郎琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)職校，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育能夠有效拉動市場就業(yè)?；谀壳案呗氃盒Ｎ拿貙I(yè)的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育能轉(zhuǎn)變文秘專業(yè)人才就業(yè)觀念及社會對該專業(yè)的刻板印象，推動教師隊(duì)伍不斷壯大，完善硬件設(shè)施建設(shè)，改善社會就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀。因此，高職院校應(yīng)從加大創(chuàng)業(yè)課程總占比、增加“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”比例、完善創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及舉辦多種類型的創(chuàng)業(yè)大賽等途徑，實(shí)現(xiàn)高職文秘專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，以期達(dá)到在高職文秘專業(yè)中開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷——樹立創(chuàng)業(yè)意識、鞏固創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文秘專業(yè);高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0194-02

黨的十九大報(bào)告指出：確保就業(yè)優(yōu)先，推行積極的就業(yè)政策，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，國家提出了創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)名詞，創(chuàng)業(yè)教育也變得越來越熱。但就目前來看，國家提出的創(chuàng)業(yè)教育大多側(cè)重高等教育階段和下崗職工這方面，高職院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐環(huán)節(jié)都還相對薄弱一些。因此，解決高職院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育存在誤區(qū)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)欠缺等問題是重中之重。

一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

創(chuàng)業(yè)教育最初出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代末的美國，而我國的創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)歷了一系列變革之后，萌芽于20世紀(jì)90年代。因起步較晚，我國的創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外。基于此，我國逐步提升了對創(chuàng)業(yè)教育的重視度。黨的十七大就曾提出并強(qiáng)調(diào)了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念。創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑是通過對同時(shí)具備理論知識與一定實(shí)踐能力的青年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，對其創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助其走上創(chuàng)業(yè)的“林蔭大道”，進(jìn)而成長為有開拓精神的小企業(yè)家。在“創(chuàng)業(yè)”已成為主流的新時(shí)代下，高職院校該如何通過課堂、實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W生系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)人才，已經(jīng)成為學(xué)校的主要矛盾[1]。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育的開辦是利人利己的，我們要在學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力開辦下去，以期為社會培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

當(dāng)前，國家對創(chuàng)業(yè)教育的投入大多停留在高等教育階段及下崗職工方面，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育投入較少[2]。高職院校培養(yǎng)的文秘專業(yè)畢業(yè)生想要順利地尋求一份謀生的工作已變得尤為困難。首先，高職院校的文秘專業(yè)畢業(yè)生相較于大學(xué)本科中文系畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有優(yōu)勢;其次，高職文秘專業(yè)的畢業(yè)生沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷練，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，面對好的崗位只能望而卻步。這一困境就高職院校的畢業(yè)生個(gè)人而言，無疑是切斷今后在社會中謀生的出路，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;就社會而言，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)后無出路，影響社會發(fā)展的步伐。

二、文秘專業(yè)創(chuàng)業(yè)出路及現(xiàn)實(shí)困境

高職院校旨在將文秘專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。因工作性質(zhì)能夠長期在領(lǐng)導(dǎo)身邊協(xié)調(diào)各種復(fù)雜事務(wù)，擁有較高的素質(zhì)（理論與技能）和人際關(guān)系的處理能力，而以上為創(chuàng)業(yè)必備的技能。文秘一般在企、事業(yè)單位從事相關(guān)工作，細(xì)分專業(yè)方向之后，大多數(shù)文秘畢業(yè)生被塑造成了“商業(yè)秘書”，專門學(xué)習(xí)商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等課程，而這也是創(chuàng)業(yè)的必要技能。文秘專業(yè)畢業(yè)生可以從事食品、教育、外加工等行業(yè)的小型創(chuàng)業(yè)。

成功不是不可復(fù)制，而是現(xiàn)實(shí)的困境必須要先克服。目前，還存在教師配備不健全，大多教師沒有創(chuàng)業(yè)意識;學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)聯(lián)系又不密切，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)真實(shí)情景;創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的次數(shù)有限，學(xué)生沒有機(jī)會近距離感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍等問題。這些問題的出現(xiàn)都將成為阻礙文秘專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的屏障。

三、創(chuàng)業(yè)教育在高職文秘專業(yè)中實(shí)施的原因

充分挖掘?qū)W生潛能，大力開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，這才是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)[3]。

（一）創(chuàng)業(yè)教育能轉(zhuǎn)變文秘人才就業(yè)觀念及社會對該專業(yè)的看法

高職院校的文秘專業(yè)是一門新興的現(xiàn)代科學(xué)管理專業(yè)。目前，我國存在不同高職院校的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)表述不一致的現(xiàn)象，但不管表述如何，目的都是培養(yǎng)合格的秘書。文秘專業(yè)以培養(yǎng)合格秘書為導(dǎo)向，注重該專業(yè)人才理論功底及實(shí)際工作所需知識與技能的培養(yǎng)。

多數(shù)文秘專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后只能到企業(yè)、事業(yè)單位擔(dān)任文秘的工作，忽略了自身的主觀能動性。而創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施恰恰能在很大限度上改變該專業(yè)人才的就業(yè)觀念，使該專業(yè)人才從意識上變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。除此以外，能夠讓社會對文秘專業(yè)改變“萬金油”的刻板印象。

（二）創(chuàng)業(yè)教育能推動師資隊(duì)伍的不斷壯大

創(chuàng)業(yè)教育能對師資隊(duì)伍的建設(shè)起到一定的推動作用。高職文秘專業(yè)的教師一方面要符合“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)才能對該專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)最基本的培養(yǎng)目標(biāo)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師資。理論沒有實(shí)踐的灌溉是開不出美麗的花朵的。創(chuàng)業(yè)教育必須在真實(shí)的場景中實(shí)踐完成，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師必須同時(shí)具備扎實(shí)的理論知識與豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

高職院校文秘專業(yè)在進(jìn)行教師招聘時(shí)，不能單純招進(jìn)一批理論扎實(shí)的教師，也不能僅對實(shí)踐能力強(qiáng)的教師格外青睞，要對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師適當(dāng)放寬界限，不斷地推動“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的壯大。

（三）創(chuàng)業(yè)教育能完善高職院校硬件設(shè)施建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要有一定的創(chuàng)業(yè)場地，完善學(xué)校文秘專業(yè)的硬件設(shè)施建設(shè)，才能為文秘專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多數(shù)高職院校延續(xù)大學(xué)的教授方式，對文秘專業(yè)的教授大多還是停留在理論授課的形式上，不重視對文秘專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行能促使高職院校加快完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的腳步，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上也能推動學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育能改善社會就業(yè)壓力大的問題

創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)為高職院校注入了新的活力?！白兙蜆I(yè)為創(chuàng)業(yè)，變被動為主動”是創(chuàng)業(yè)教育的核心理念。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施能夠?yàn)楦呗氃盒５奈拿貙I(yè)帶來新的契機(jī)，文秘專業(yè)人才不再只關(guān)注社會招聘信息，變被動選擇為主動出擊，建立中小型企業(yè)，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動，這一舉措能夠大大改善當(dāng)前社會的就業(yè)壓力。

四、創(chuàng)業(yè)教育在高職文秘專業(yè)中的實(shí)施路徑

（一）加大創(chuàng)業(yè)課程總占比，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

課程不僅是知識的載體，也是育人的載體。合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過課堂講授的方式，在潛移默化中為學(xué)生種下一顆“創(chuàng)業(yè)”的種子。

（1）深入研究課程與課程之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性;（2）加大開設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課程;（3）邀請成功人士來校辦講座。目前，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后就應(yīng)該按部就班地找一份工作，很少有學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。一方面可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為文秘專業(yè)的學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，從社會層面而言，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，能夠拉動市場的發(fā)展，提供就業(yè)崗位，為社會經(jīng)濟(jì)做出一定貢獻(xiàn)。

（二）增加“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”比例，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行離不開一支強(qiáng)大的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的壯大，離不開學(xué)校的支持。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要為本校的在職教師提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，讓在職教師能夠與創(chuàng)業(yè)零距離，加強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。這樣才能更好地帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí);同時(shí)，將一線的創(chuàng)業(yè)成功人士吸納到教師隊(duì)伍中，作為外來教師，引進(jìn)高職院校中，讓外來教師通過講座、上課等形式敘述創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)成功的秘訣，拉近文秘專業(yè)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離;再者，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且具備教師資格證的人才作為學(xué)校的兼職教師留用，這部分教師可以通過正式途徑給學(xué)生授課，一方面從理論層面講授創(chuàng)業(yè)知識，另一方面加入創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅有創(chuàng)業(yè)意識還能具備創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該首先關(guān)注教師隊(duì)伍中“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的比例，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷同時(shí)兼具的人才納入教師隊(duì)伍。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)，加大創(chuàng)業(yè)投入

創(chuàng)業(yè)課程是一門實(shí)踐感極強(qiáng)的課程，通過搭建多種實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長智慧與技能[4]。創(chuàng)業(yè)教育一定要在實(shí)踐中展開，停留在紙面上的創(chuàng)業(yè)教育達(dá)不到它應(yīng)有的效果。搭建創(chuàng)業(yè)基地，通過校際合作的方式開發(fā)、利用校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)資源，通過多種形式、不同層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展讓學(xué)生真正觸碰、感知創(chuàng)業(yè)究竟謂何。

高職院校為文秘專業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)基地首先應(yīng)該充分了解學(xué)校資源，為文秘專業(yè)學(xué)生搭建服務(wù)大廳等適合該專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的基地，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)中收獲知識、收獲技能。同時(shí)，也可以在學(xué)校開展多姿多彩的文秘生活節(jié)、文秘專業(yè)日等活動，在活動中對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)的魅力。

（四）舉辦多類型創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦能夠拉近學(xué)生與創(chuàng)業(yè)之間的距離，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中燃起創(chuàng)業(yè)的熱情，真正感受創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛。學(xué)校可聯(lián)合校外企業(yè)組織校際創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)自己的興趣及專業(yè)所長模擬創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃。學(xué)生能夠通過多次參加創(chuàng)業(yè)大賽，體會、理解創(chuàng)業(yè)中包含的艱辛與快樂，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心，這對今后文秘專業(yè)學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)十分有利。

五、結(jié)語

針對目前高職院校文秘專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難的問題，學(xué)校應(yīng)考慮從學(xué)校、教師的層面解決這一難題。高職院校可以通過增加創(chuàng)業(yè)課程的比例，加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育基地以及開展校內(nèi)外、校企間創(chuàng)業(yè)大賽等路徑，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論知識，并在真實(shí)情景中鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)技能，促使高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)生變“被動就業(yè)”為“主動創(chuàng)業(yè)”，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昀辰，王秀云.論高職院校“五維一體、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2019（20）：82-85.

[2]劉來泉.把創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)納入我國職業(yè)教育中[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）：5-6.

[3]陳銀娒.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育發(fā)展研究，2001（5）：76-77.

[4]方展畫.創(chuàng)業(yè)教育開啟中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)之門[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（34）：38-40.

編輯 趙瑞峰