趙霞

《網(wǎng)頁制作》課程是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的核心課程是一門實(shí)操性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與《圖形圖像處理》《動態(tài)網(wǎng)頁》《網(wǎng)站建設(shè)》等其他課程，有著非常密切的聯(lián)系，在計算機(jī)專業(yè)的整個課程體系中占有重要地位。

課程發(fā)展背景

《網(wǎng)頁制作》課程由于實(shí)操性較強(qiáng)，課程的操作結(jié)果會很快展現(xiàn)，容易評價學(xué)習(xí)效果，學(xué)生樂于本課程的學(xué)習(xí)。另外，《網(wǎng)頁制作》課程前期已經(jīng)有了《圖形圖像處理》課程的學(xué)習(xí)，所以課程學(xué)習(xí)時學(xué)生可以自由地處理一些圖片，這對網(wǎng)頁制作是非常有利的。因此，《網(wǎng)頁制作》這門課深受學(xué)生歡迎，是學(xué)生主動參與度很高的一門課程。學(xué)生掌握了網(wǎng)頁制作的技術(shù)之后，可以在學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮積極作用。

基于以上幾點(diǎn)，為了提高《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)水平，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。筆者所在校與軟酷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作開展了《網(wǎng)頁制作》精品課程建設(shè)。在實(shí)施過程中，學(xué)校老師負(fù)責(zé)課程實(shí)施，軟酷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司負(fù)責(zé)課程配套實(shí)踐資源建設(shè)和技術(shù)支持。

課程內(nèi)容與教學(xué)資源

課程內(nèi)容 根據(jù)《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們采用“1套技術(shù)專題+1個項目案例”的課程方案。對于課程知識和實(shí)驗(yàn)，采用技術(shù)專題來進(jìn)行訓(xùn)練;對于課程設(shè)計或綜合實(shí)踐，采用項目來進(jìn)行訓(xùn)練;整個教學(xué)依托于智慧學(xué)習(xí)平臺作為課程教學(xué)運(yùn)行平臺。在課程方案實(shí)施方面，整個課程采用“課程（微課程）+技術(shù)專題+案例（項目）”的形式，覆蓋知識點(diǎn)、練習(xí)或?qū)嶒?yàn)以及綜合實(shí)踐。課程（微課程）：教師在課堂進(jìn)行講解，學(xué)生在此過程中進(jìn)行理論或?qū)嵺`學(xué)習(xí)。技術(shù)專題：針對《網(wǎng)頁制作》課程中的知識點(diǎn)、練習(xí)或?qū)嶒?yàn)，檢驗(yàn)知識單元學(xué)習(xí)情況，并為綜合訓(xùn)練提供知識補(bǔ)強(qiáng)。案例：針對知識點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。項目案例選用“跳蚤市場電商平臺”項目。之所以選用這個項目，是因?yàn)樵撈脚_是一款非常實(shí)用的C2C在線交易平臺，通過本課程的學(xué)習(xí)以及后續(xù)兩個學(xué)期的《動態(tài)網(wǎng)頁》和《網(wǎng)站建設(shè)》兩個課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠真正地制作出一個實(shí)用的電商網(wǎng)站，可以通過該電商平臺發(fā)布交易信息、瀏覽和購買商品。因此，學(xué)生一開始就對自己的項目充滿了期待，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)的課程打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)資源 在教學(xué)資源方面，我們除了制作設(shè)計新穎、圖文并茂的多媒體課件外，還拍攝了《網(wǎng)頁制作》課程宣傳片、實(shí)踐項目微視頻以及相關(guān)知識點(diǎn)的微課。

此外，還搭建了智慧教育學(xué)習(xí)平臺，在平臺上有課程的PPT、實(shí)踐項目的微視頻、知識點(diǎn)的微課以及實(shí)踐任務(wù)。

與傳統(tǒng)課程的對比

教學(xué)內(nèi)容的改變 《網(wǎng)頁制作》以往的教學(xué)，將每個知識點(diǎn)用一個小案例進(jìn)行講解。例如，超鏈接這個知識點(diǎn)的練習(xí)，我們給學(xué)生一個相關(guān)的素材進(jìn)行操作練習(xí)。CSS這個知識點(diǎn)我們又會給另一個素材。這些素材彼此之間沒有什么聯(lián)系，相對獨(dú)立。學(xué)生是在老師給的頁面框架下進(jìn)行修改和制作，這種課程內(nèi)容雖然也能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，但學(xué)生對整個網(wǎng)站建設(shè)的流程還是比較模糊，對知識沒有系統(tǒng)性和整體性的理解。新課程的教學(xué)，整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以一個案例“跳蚤市場電商平臺”貫穿，當(dāng)整學(xué)期的教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生就制作好了一個項目。從孤立的一個個知識點(diǎn)到一個完整項目的呈現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)站開發(fā)的流程和環(huán)節(jié)有了很好的理解，最后一個完整項目的呈現(xiàn)也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)模式的改變 《網(wǎng)頁制作》以往的授課模式是老師講、學(xué)生聽，然后操作，評價;教師的角色更多的是知識的傳授。建設(shè)精品課程之后，我們鼓勵學(xué)生利用智慧教育學(xué)習(xí)平臺自學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，包括課前布置一些相對簡單的操作任務(wù)。課堂上，采用分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們獨(dú)自解決問題的能力。把以教師為中心的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自學(xué)和探索性學(xué)習(xí)。課堂上，教師扮演的是支持者、輔導(dǎo)者和合作者的角色，教師的精力更多地放在課堂組織，關(guān)鍵知識點(diǎn)以及操作難點(diǎn)的答疑上。這一模式的變化，改變了學(xué)生原來上課睡覺、講話較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，現(xiàn)在課堂上經(jīng)?？吹降氖切〗M成員之間分工合作、互相討論、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我展示的場景，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了學(xué)生主動思考和動手實(shí)踐的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

精品課程的教學(xué)資源更適合分層教學(xué) 在筆者學(xué)校，一個50人左右的班級，學(xué)生的理解和操作能力參差不齊，以往的傳統(tǒng)教學(xué)，很難滿足每個學(xué)生的需求。采用精品課程之后，對于學(xué)習(xí)能力較低、操作很慢的同學(xué)，可以利用這個智慧教育學(xué)習(xí)平臺，在課后時間提前預(yù)習(xí)或者課后鞏固。對于中等生，課內(nèi)時間按時完成操作任務(wù)是剛剛好的。還有一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以鼓勵他們積極利用平臺自學(xué)，在完成課內(nèi)作業(yè)的同時，要求他們與教學(xué)同步另外制作一個網(wǎng)站，主題自選，素材自己收集制作，老師也可以提供一些圖片素材。這樣做，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以得到更好地提高。這個分層教學(xué)的方法做到了因材施教，能滿足班級里的每一個學(xué)生。此外，學(xué)生還可以在平臺上相互討論、相互學(xué)習(xí);教師也可以在平臺上發(fā)布任務(wù)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)習(xí)平臺的建立，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效果。如圖1是教師布置的實(shí)踐任務(wù);圖2是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成課堂任務(wù)后另外制作的網(wǎng)頁。

教學(xué)評價多元化 精品課程的評價體系更注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及評價的多元化。評價主體除了教師外，還有學(xué)生自評。學(xué)生的總評成績由平時成績（60%）和期末成績（40%）構(gòu)成，平時成績由學(xué)生和教師共同評價打分。學(xué)生評價分為學(xué)生自評和組長評價，從學(xué)生的參與程度、參與效果、合作交流三個方面進(jìn)行評價，共30分，其中自評和組長評價各占15分。教師評價主要從學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、平臺學(xué)習(xí)情況、課堂完成情況、作業(yè)完成情況加以評價，共計70分。期末考核，著重考評學(xué)生一學(xué)期的技能掌握情況以及綜合應(yīng)用能力。

建設(shè)成效

學(xué)生滿意度提升 精品課程建設(shè)帶來最明顯的效果，就是學(xué)生對《網(wǎng)頁制作》課程的學(xué)習(xí)興趣，較之前有了明顯提高，技能水平也得到了極大提升，對教師的滿意度也越來越高。在學(xué)生對教師的測評中，課題組成員的分?jǐn)?shù)均在90分以上。

教師滿意度提升 借助于學(xué)習(xí)平臺以及豐富的數(shù)字教學(xué)資源庫，學(xué)生可以提前對課程內(nèi)容和實(shí)踐項目進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上，教師可以留出更多的時間解答學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，把以教師講課為主的授課方式變成個性化的輔導(dǎo)，少講多練，把課堂交給學(xué)生。雖然教師講少了，但學(xué)生的能力反而提升了，作品質(zhì)量也越來越高，教師的成就感和職業(yè)幸福感大大提升。

企業(yè)滿意度提升 職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為企業(yè)服務(wù)的，校企合作的成果也不應(yīng)該僅僅停留在課程的改革上，而更應(yīng)該體現(xiàn)在能否更好地為企業(yè)服務(wù)。2018年6月底，課題組教師為深圳紅藍(lán)綠信息技術(shù)有限公司制作了官方網(wǎng)站，此公司是一家剛創(chuàng)立不久的公司，急需對公司形象和業(yè)務(wù)進(jìn)行宣傳，課題組抓住這個機(jī)會，為其設(shè)計制作網(wǎng)站，真正地為企業(yè)做了實(shí)事。學(xué)生在工程師和老師的指導(dǎo)下，從客戶需求分析、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁制作、域名申請、空間申請到最后的網(wǎng)頁上傳，切身體驗(yàn)了企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的流程，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有了極大提高。圖3是學(xué)生為深圳紅藍(lán)綠信息技術(shù)有限公司制作的官網(wǎng)首頁截圖。

總結(jié)與感悟

首先，在精品課程建設(shè)的過程中，我們深刻地體會到唯有校企緊密合作，才能真正地培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才。校企合作，不能夠僅停留在課程改革上，更應(yīng)該讓學(xué)生走出去，為企業(yè)服務(wù)，接受市場的檢驗(yàn)。其次，一門好的精品課程除了教師積極開展教學(xué)改革以外，還必須有豐富的數(shù)字資源庫和智慧學(xué)習(xí)平臺作支撐，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?！禜TML5網(wǎng)頁制作》課程配套教學(xué)資源的建設(shè)和實(shí)施，未來可以擴(kuò)展為支持各課程，逐步建立智慧教育平臺，形成學(xué)?！霸破脚_”，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，形成7天×24小時學(xué)習(xí)和實(shí)踐模式。

（作者單位：廣東省深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）