優(yōu)化小學計算教學策略

丁桂林

現代社會越來越重視科學數字化發(fā)展，而數學是科學技術的基礎，所以，現代教學對小學數學提出了新的要求，要讓學生從小培養(yǎng)數學素養(yǎng)。數學問題在生活中無處不在，為了讓學生解決生活中的數學問題，實現數學教學目標，可以把課堂和生活相融合，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的計算能力。小學是人生中重要的學習階段，而數學學科的學習是一個循序漸進的過程。只有在小學打下了良好的基礎，才能為日后的數學學習做好準備。其中，計算教學是小學數學教學的重點內容之一。計算教學是比較枯燥的，教師在教學中可采取多種策略，讓小學生的數學計算學習更高效。

強調計算處理，優(yōu)化計算教學

算理是數學計算的基礎。現代教育要求教師加強對算理的教學。只有讓學生了解到數學計算的本質，學生才能更好地掌握數學計算。當學生掌握了計算本質要求后，就算題目千變萬化，也不會影響學生對題目的理解。學生在學習中逐漸提高了舉一反三的能力。

例如，一位教師在教學“小數乘法”這一課時，給出了教室的長度和寬度，要求學生計算教室的面積。同學們立即知道需要用長度乘以寬度計算，計算式為21.5×13.8。然后教師提出問題，提示學生可以通過單位換算來計算這個式子。同學們積極討論，在老師的引導下，結合他們之前所學的整數乘法，有同學提出：我們可以把小數的大單位換成小單位，這樣就變成了兩個整數相乘，最后再把算出來的面積化成之前的大單位，問題就可以解決了。這時，教師再向學生講解小數的算理。把化單位的過程和小數點的移動相結合，這樣學生可以更好地理解移動小數點的意義，也就能夠更好地掌握小數的乘法知識。對知識有了根本上的理解，在遇到更復雜的問題時，只要掌握了問題的本質，都能夠迎刃而解。教師在教學時，設定了良好的問題背景，把知識連接起來，有利于學生的理解。

科學處理內容，優(yōu)化計算教學

小學數學的學習過程，就像修房子一樣，需要先打好地基。小學數學的教材編排也是按照難易程度編排的。只有把簡單的知識學牢固，為之后學習更難的知識打下基礎，才能真正掌握數學知識。作為教師，在教學時應該把前后數學知識連接起來，這樣才能提高教學效率。

例如，“除數是一位數的除法”的前面學習內容是“口算除法”，后面的學習內容是“除數是多位數的除法”。教材內容編寫由易到難，只有把基礎知識掌握好，對下一部分的學習才會游刃有余。所以，為了讓學生不會感覺到學習越來越吃力，教師必須引導學生做好每一章節(jié)的學習，不能為以后的學習拖后腿。數學計算的學習，首先需要理解算理，然后在不斷地計算練習中，加深對算理的掌握。教師在教學時要設定良好的教學方案，結合教材內容，把要教學的知識前后銜接起來。這樣，不僅讓學生更能體會到數學的趣味性，還可以提高數學教學的效率。

聯系生活實際，優(yōu)化計算教學

在實際生活中，數學計算大有用處，所以教師必須加強數學計算的教學。怎么才能有效提高學生的數學計算能力呢？教師可以在教學時設定生活中的情境，首先激發(fā)學生的興趣，然后引導學生發(fā)現問題，列出計算式，不斷地計算練習是提高能力的必要手段。在這個過程中，學生的思維能力也得到了一定的培養(yǎng)。教師在教學中起著必不可少的作用。只有準備好教學內容，把生活和學習貫通起來，數學學習才會達到更好的效果。

例如，在教學“多位數乘一位數”時，教師課前應該對課堂有一個規(guī)劃，明白教材教學目的，然后以此為基礎，編寫教學方案。教學的根本在于要讓學生接受知識，所以教師應當根據學生的具體情況來設定不同的教學方法。教材上對這一章的要求是讓學生掌握手算乘法的步驟。教師要慢慢引導學生們懂得乘法的計算規(guī)律和法則。這種引導式的教學方法，第一步是要讓學生對教學內容有一個大致感受，產生問題，帶著疑問學習，可以對知識掌握得更加牢固。

教材是教學的基礎，教師不能脫離教材講得天花亂墜。沒有依附于教材的課堂內容，同學們的接受能力并不高。因此，教師在備課期間，要對教材有一個全面的掌握，再加上想要拓展的知識，這樣才能達到教學的目的。如果沒有根據地向學生們講述知識，可能讓同學們聽不懂，最后失去對數學的興趣，課堂就會失去原有的活力。根據教材教學是一種基本的教學方式，除此之外，教師還可以利用各種教學工具，達到更好的教學效果。比如使用幻燈片，或者進行課堂討論。讓課堂的學習氛圍更加濃厚，帶動每一個學生思考問題。學生互相討論這種學習方法，可以讓同學們各自發(fā)表疑問，表明觀點，這樣同學之間也可以相互促進，思維也會不斷進步。在學習過程中，學生們慢慢養(yǎng)成自主思考的能力，學會提出問題。提出問題后，教師引導學生思考解決問題，這樣有利于學生數學思維不斷提高。教師對教學模式的選擇對教學效果有顯著的影響，所以教師要根據實際情況制訂合適的教學方案，讓教學進行更加順利。

在小學數學計算教學中，教師要善于根據教學內容采取有效的策略進行優(yōu)化教學，這樣，才能促進小學生計算學習的高效化。

參考文獻

盧維建.淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2018（9）.

（作者單位：江蘇省南通市天元小學）