丁桂林
現代社會越來越重視科學數字化發(fā)展,而數學是科學技術的基礎,所以,現代教學對小學數學提出了新的要求,要讓學生從小培養(yǎng)數學素養(yǎng)。數學問題在生活中無處不在,為了讓學生解決生活中的數學問題,實現數學教學目標,可以把課堂和生活相融合,這樣更能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的計算能力。小學是人生中重要的學習階段,而數學學科的學習是一個循序漸進的過程。只有在小學打下了良好的基礎,才能為日后的數學學習做好準備。其中,計算教學是小學數學教學的重點內容之一。計算教學是比較枯燥的,教師在教學中可采取多種策略,讓小學生的數學計算學習更高效。
強調計算處理,優(yōu)化計算教學
算理是數學計算的基礎。現代教育要求教師加強對算理的教學。只有讓學生了解到數學計算的本質,學生才能更好地掌握數學計算。當學生掌握了計算本質要求后,就算題目千變萬化,也不會影響學生對題目的理解。學生在學習中逐漸提高了舉一反三的能力。
例如,一位教師在教學“小數乘法”這一課時,給出了教室的長度和寬度,要求學生計算教室的面積。同學們立即知道需要用長度乘以寬度計算,計算式為21.5×13.8。然后教師提出問題,提示學生可以通過單位換算來計算這個式子。同學們積極討論,在老師的引導下,結合他們之前所學的整數乘法,有同學提出:我們可以把小數的大單位換成小單位,這樣就變成了兩個整數相乘,最后再把算出來的面積化成之前的大單位,問題就可以解決了。這時,教師再向學生講解小數的算理。把化單位的過程和小數點的移動相結合,這樣學生可以更好地理解移動小數點的意義,也就能夠更好地掌握小數的乘法知識。對知識有了根本上的理解,在遇到更復雜的問題時,只要掌握了問題的本質,都能夠迎刃而解。教師在教學時,設定了良好的問題背景,把知識連接起來,有利于學生的理解。
科學處理內容,優(yōu)化計算教學
小學數學的學習過程,就像修房子一樣,需要先打好地基。小學數學的教材編排也是按照難易程度編排的。只有把簡單的知識學牢固,為之后學習更難的知識打下基礎,才能真正掌握數學知識。作為教師,在教學時應該把前后數學知識連接起來,這樣才能提高教學效率。
例如,“除數是一位數的除法”的前面學習內容是“口算除法”,后面的學習內容是“除數是多位數的除法”。教材內容編寫由易到難,只有把基礎知識掌握好,對下一部分的學習才會游刃有余。所以,為了讓學生不會感覺到學習越來越吃力,教師必須引導學生做好每一章節(jié)的學習,不能為以后的學習拖后腿。數學計算的學習,首先需要理解算理,然后在不斷地計算練習中,加深對算理的掌握。教師在教學時要設定良好的教學方案,結合教材內容,把要教學的知識前后銜接起來。這樣,不僅讓學生更能體會到數學的趣味性,還可以提高數學教學的效率。
聯系生活實際,優(yōu)化計算教學
在實際生活中,數學計算大有用處,所以教師必須加強數學計算的教學。怎么才能有效提高學生的數學計算能力呢?教師可以在教學時設定生活中的情境,首先激發(fā)學生的興趣,然后引導學生發(fā)現問題,列出計算式,不斷地計算練習是提高能力的必要手段。在這個過程中,學生的思維能力也得到了一定的培養(yǎng)。教師在教學中起著必不可少的作用。只有準備好教學內容,把生活和學習貫通起來,數學學習才會達到更好的效果。
例如,在教學“多位數乘一位數”時,教師課前應該對課堂有一個規(guī)劃,明白教材教學目的,然后以此為基礎,編寫教學方案。教學的根本在于要讓學生接受知識,所以教師應當根據學生的具體情況來設定不同的教學方法。教材上對這一章的要求是讓學生掌握手算乘法的步驟。教師要慢慢引導學生們懂得乘法的計算規(guī)律和法則。這種引導式的教學方法,第一步是要讓學生對教學內容有一個大致感受,產生問題,帶著疑問學習,可以對知識掌握得更加牢固。
教材是教學的基礎,教師不能脫離教材講得天花亂墜。沒有依附于教材的課堂內容,同學們的接受能力并不高。因此,教師在備課期間,要對教材有一個全面的掌握,再加上想要拓展的知識,這樣才能達到教學的目的。如果沒有根據地向學生們講述知識,可能讓同學們聽不懂,最后失去對數學的興趣,課堂就會失去原有的活力。根據教材教學是一種基本的教學方式,除此之外,教師還可以利用各種教學工具,達到更好的教學效果。比如使用幻燈片,或者進行課堂討論。讓課堂的學習氛圍更加濃厚,帶動每一個學生思考問題。學生互相討論這種學習方法,可以讓同學們各自發(fā)表疑問,表明觀點,這樣同學之間也可以相互促進,思維也會不斷進步。在學習過程中,學生們慢慢養(yǎng)成自主思考的能力,學會提出問題。提出問題后,教師引導學生思考解決問題,這樣有利于學生數學思維不斷提高。教師對教學模式的選擇對教學效果有顯著的影響,所以教師要根據實際情況制訂合適的教學方案,讓教學進行更加順利。
在小學數學計算教學中,教師要善于根據教學內容采取有效的策略進行優(yōu)化教學,這樣,才能促進小學生計算學習的高效化。
參考文獻
盧維建.淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].中國校外教育,2018(9).
(作者單位:江蘇省南通市天元小學)