區(qū)衛(wèi)芬

習(xí)近平總書記指出：“只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的、真實的，這是當(dāng)代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)?！睈蹏髁x是人們忠誠與熱愛自己祖國的道德規(guī)范、政治原則和思想感情。思政課堂正是教育和引導(dǎo)少年兒童健康成長，弘揚愛國主義精神的重要陣地。愛國主義情懷不是與生俱來的，而是需要長期培植和積聚的。浸潤是一門藝術(shù)，不是“1+1=2”的簡單相加，需要我們每一位思政課教師發(fā)揮工匠精神，多研究，多實踐，多創(chuàng)新，激活思政課堂，浸透愛國主義精神。

活用教材，結(jié)合實際延伸

“教材只是教學(xué)活動的基本范例，是可供師生共同創(chuàng)造的文本。”以《品德與社會》五年級下冊為例，教材分為“科技改變世界”“信息與傳媒”“紅紅的中國結(jié)”“祖國邁開新步伐”四個單元，分別側(cè)重社區(qū)生活、國家生活、國際生活。各單元、單元內(nèi)部的各課文之間，注意保持有機的內(nèi)在聯(lián)系乃至自成一體。愛國主義教育廣泛分布和滲透在各個單元、各篇課文之中，是對小學(xué)生進行愛國主義教育的很好載體。作為思政課老師，可充分利用教材提供的素材以及教師用書中的活動設(shè)計，作為范例或參考，此外，還要根據(jù)自己本地或本班的實際，從課內(nèi)延伸至課外。

例如，在教學(xué)第一單元第2課時，筆者充分利用教材第9頁中“中國第一個飛機設(shè)計師馮如的故事”，重點在于引導(dǎo)馮如的愛國精神，讓學(xué)生明白——科學(xué)是沒有國界的，因為它是屬于全人類的財富，是照亮世界的火把;但學(xué)者是屬于祖國的，這一點毋庸置疑。因為馮如是我們僑鄉(xiāng)恩平人，筆者更是利用教材中的這一點，充分挖掘本土資源，從課內(nèi)延伸到課外，組織學(xué)生利用外出研學(xué)的機會，分別到五邑華僑博物館和恩平的馮如廣場去追尋愛國飛行員的故事，感受馮如的那一顆赤子之心，激勵學(xué)生向馮如學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，報效祖國。

活用戲劇，加深體會浸潤

愛國情懷的浸潤是要遵循全程育人的規(guī)律，符合少年兒童的實際生活，從大處著眼，在細(xì)處潤澤。常言道：“聽過的會忘記，看過的會記得，但只有做過的才能真正掌握?！倍鴳騽”硌菔綄W(xué)習(xí)，恰好就符合了這一箴言。讓學(xué)生動手寫一寫劇本，讓學(xué)生親自去演一演，議一議，悟一悟，既培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表演能力和思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力，更重要的是能讓“愛國主義精神”在這一過程中，如春風(fēng)般悄然地浸透于學(xué)生的心田之中。

例如，在教學(xué)第三單元第9課《吹向世界的中國風(fēng)》時，筆者以創(chuàng)作劇本為由，讓學(xué)生通過搜集資源的方式，了解我國古代文明向外傳播的重要人物和事件，感受中華文化在推動世界文明進程中的貢獻，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感;接著，筆者引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x《馬可·波羅游記》，看看在馬可·波羅的眼中古老的中國是怎樣的;然后，筆者再讓學(xué)生去采訪外教或外國友人，聽他們說說對中國的印象，問問他們?yōu)槭裁磥淼街袊?最后，根據(jù)教材中第59頁的畫面內(nèi)容，完成了名為《小馬可游中國》的劇本創(chuàng)作，通過馬可的后代小馬可游中國為主線，串連起幾個生動有趣的小故事——“小馬可學(xué)中文”“小馬可學(xué)用筷子”“小馬可學(xué)書法”“小馬可學(xué)葫蘆絲”，換個角度看中國，表現(xiàn)了21世紀(jì)世界各地的外國人對中國文化的濃厚興趣，也讓學(xué)生在演的過程中不知不覺地感受到祖國文化的豐富多彩和博大精深，深深地被中華文化的獨特魅力所折服，為自己是一個中國人而感到自豪。

我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)思政課中培養(yǎng)愛國主義精神的素材，再細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生在故事改編中發(fā)展創(chuàng)新能力，潛移默化地幫助他們樹立正確的價值觀，緊扣“愛國精神”，建構(gòu)戲劇課程內(nèi)容。對戲劇內(nèi)容的選擇，決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗，尤其是當(dāng)他們扮演劇中角色時，戲劇內(nèi)容和人物形象會對他們起到熏陶作用。

靈活多變，緊扣愛國安排

培育學(xué)生的紅色基因，必須牢牢把握方向，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生從小樹立理想信念，并擁有強大的精神動力。在每一節(jié)的思政課堂中，只要我們緊扣“愛國精神”這個主旋律，善于運用少年兒童喜聞樂見的文化載體和形式，強化思政課堂紅色文化藝術(shù)性、時尚化的時代特點，就一定能不斷地增強紅色文化的吸引力和凝聚力。

教學(xué)時，可以結(jié)合教材選用一些學(xué)生喜聞樂見的活動來豐富思政課程。例如，在教學(xué)第二單元第6課《繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界》時，筆者就組織學(xué)生進行了一場精彩的辯論賽《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》。讓學(xué)生在思辨的過程中明白網(wǎng)絡(luò)的作用無處不在，不僅為我們的日常生活提供便利，而且正在影響著我們的經(jīng)濟、文化和教育等各領(lǐng)域，從而學(xué)會遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，分清是非。又如，在教學(xué)第三單元第8課《方塊字里探春秋》時，筆者開展了“猜字謎大會”和“繞口令比賽”，讓學(xué)生在游戲中了解古代先賢的思想與智慧，品味方塊字所獨有的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;還開展了一次“故事大會”，讓學(xué)生在課前先閱讀古典名著，然后選擇自己最感興趣的故事來與同學(xué)分享，還可以探究它背后的故事。

總而言之，充分運用比賽、故事、游戲等靈活多變的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作方式，新時代的思政課堂就一定不會變成枯燥無味的一言堂。溉灌教育才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻櫧逃蹏髁x精神才能真正潤物無聲。

（作者單位：廣東省江門市紫茶小學(xué)）