想象培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力

朱志紅

“想象中的事物”是低年級學(xué)生寫話內(nèi)容之一。事實(shí)上，書籍和媒體在學(xué)生頭腦里儲存了大量奇特的表象和情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些表象、情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系并重新組合，激發(fā)他們的想象潛能。想象可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空、思緒萬千，在精神上獲得極大的享受。

示范引領(lǐng)，構(gòu)建童話王國

寫想象中的事物，從構(gòu)建童話王國起步。童話是低年級學(xué)生閱讀的主要文學(xué)體裁?，F(xiàn)在，筆者要求學(xué)生由讀者變成作者，進(jìn)行童話創(chuàng)作。

師生共寫意味長 身份的轉(zhuǎn)換并不容易。學(xué)生年齡小，缺乏詞匯積累、缺乏生活體驗(yàn)、缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)……這些困難都是巍峨的高山，橫亙他們面前。筆者決定，降低難度，給他們題材，并且手把手帶著他們寫。

課堂合作生智慧 怎么帶？看圖編童話，進(jìn)行“集體寫話”。筆者找了一些以動植物為主人公的組合圖作為寫話內(nèi)容。寫話課上，打開白板，將圖插入word文檔，將字體設(shè)大、加粗，“集體寫話”之旅就開始了。讓學(xué)生看完所有圖，把握故事主要內(nèi)容，然后一幅一幅進(jìn)行描寫。先交代故事的時間、地點(diǎn)、人物，編故事背景、起因，再看圖想象圖中的人物說了什么，做了什么，想了什么，什么表情等等。筆者充當(dāng)提醒者和記錄員。學(xué)生沒考慮清楚的、設(shè)想不全面的，筆者來提醒，并適時地給他們提供詞語，提供建議。在此過程中讓他們明白：要合理設(shè)計(jì)故事背景，注意圖與圖之間的過渡，揣摩人物說話的語氣和神態(tài)，用好動詞和形容詞，人物的語言要用對引號等等。他們說一句，筆者擇優(yōu)寫一句，最后連成一個完整的故事。接著讓學(xué)生美美地讀一讀全文。讀到自己寫的句子，可以通過提高音量表達(dá)自己的興奮與自豪。最后談?wù)劚菊n的收獲，并寫在文后，備注姓名，并將文檔發(fā)在班級群里。

集體寫話好處多 這種“帶寫”的好處是顯而易見的。第一，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。每個小朋友都希望自己能得到他人肯定，所以，他們踴躍發(fā)言，思維特別活躍。第二，保證人人都有收獲和長進(jìn)。利用“視優(yōu)效應(yīng)”，降低寫作的難度。第三，邊寫邊學(xué)，悄悄積累寫作知識，提高技能。這樣的引領(lǐng)是快樂的師生合作，生生合作。觀察、思考、推理，思維在閃爍、跳躍;討論、篩選、爭辯，語言更豐富、精妙。童話的寫作，為學(xué)生正確寫文章打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

書寫神奇，展開奇思妙想

有一位哲學(xué)家說：“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境便是孩子的夢?！钡拇_，每個孩子都是夢想家，奇思妙想如星辰般閃亮而繁多。只是，他們不會捕捉，更不會寫作。因此，教師的引導(dǎo)尤為重要。

奇思妙想搭平臺 就從幻想“神奇”的事物開始吧！在大人眼里，這不是個新點(diǎn)子。但對低年級學(xué)生來說，卻是點(diǎn)亮思維的一把火。也許，他們的幻想只是零碎的、散亂的，還沒有好好地坐下來，仔細(xì)、全面地想象一個神奇的人，一個神奇的物，一件神奇的事……筆者為他們提供展示的平臺，提供靈感碰撞的機(jī)遇，激發(fā)他們思考的熱情。

充分儲備開眼界 一位老師曾發(fā)表過一篇文章，談到孩子的想象力與“相關(guān)知識”有密切的關(guān)系，如果沒有“相關(guān)知識”，孩子的想象力會受到限制。他建議，在讓孩子想象之前，先了解一下“相關(guān)知識”。比如寫“神奇的車”，你要先了解到現(xiàn)在世界上的車已經(jīng)有了哪些功能;寫神奇的衣服，你也要先了解一下現(xiàn)在人類已經(jīng)制出哪些特殊的衣服。有了這樣的知識儲備，想象空間才更廣闊。的確，眼界決定高度。一開始，學(xué)生的想象比較單調(diào)，片面。后來，讓學(xué)生和家長一起搜集一下“相關(guān)知識”，在班上進(jìn)行交流。當(dāng)他們眼界開闊之后，想象就像注入了神奇的催化劑，飛快瘋長。

幻想風(fēng)暴聚成果 瘋長的結(jié)果是他們充分發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用“組合法”，將感興趣的元素融進(jìn)了同一種“神奇之物”中。比如寫“神奇的手表”時，就將“追捕、隱身、穿越、偵破、飛行、變形、定位、瞬移、靈力、結(jié)界”等元素組合到了表上，使這塊手表無所不能，可以滿足他們的愿望，保護(hù)他們的人身安全?；孟搿吧衿娴纳铩睍r，或?qū)⑸镩L成不同人種合體，禽獸合體，人魔合體、人仙合體等，或?qū)⑸飺碛袕?qiáng)大的裝備和特異功能，有孫悟空、二郎神、哪吒、蜘蛛俠、鋼鐵俠、美國隊(duì)長、綠巨人等超人的本領(lǐng)。

通過故事呈現(xiàn) 筆者建議學(xué)生將“神奇之人”“神奇之物”通過故事來呈現(xiàn)，那樣文學(xué)意味更濃，可讀性更強(qiáng)。這將指向“文學(xué)教育”。比如有學(xué)生寫一個神奇的人，就編了一個故事：大樓著火，這個人念一下咒語，變得和樓房一樣高，把困在里頭的人都掏出來，從手臂上滑下去，不敢滑的，就揣在口袋里。最后解救了所有人。

交流評講撞靈感 交流評講是非常重要的過程。評講“神奇”類寫話，側(cè)重于看想象的廣闊奇特。當(dāng)學(xué)生在講臺上大聲朗讀自己的習(xí)作時，下面同學(xué)感觸良多，每個人都想從小伙伴腦海里窺到一個神奇的想象世界，寫話評講課給提供了相互欣賞相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

結(jié)束語

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動思維進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！鄙钯x與文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀。二者相輔相成，共同成長。在教學(xué)中重視想象寫話，幫助兒童張開隱形的翅膀，在理想與現(xiàn)實(shí)間自由翱翔。

（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）