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      幼兒自主游戲教師的指導策略

      2020-03-25 09:44:34康靈敏
      教育·教學科研 2020年1期
      關鍵詞:游戲幼兒材料

      康靈敏

      《幼兒園教育指導綱要》中指出,游戲是幼兒園的基本活動。隨著幼兒園課程游戲化的深入推進,幼兒自主游戲作為其中的一項重要內(nèi)容之一,成為需要廣大幼兒教育工作者長期深入探究的課題。教師作為幼兒自主游戲的支持者、引導者、參與者,要通過實施科學有效的指導策略,讓幼兒在自主游戲中充分展示自我,激發(fā)美好情感,提升綜合能力,享受收獲的愉悅感,從而促進幼兒的健康全面發(fā)展?;诖?,本文結(jié)合自己的教育實踐,對幼兒自主游戲中教師的指導策略做如下幾方面探究。

      明確自主游戲規(guī)則

      教師在幼兒自主游戲準備環(huán)節(jié)中,就應確定幼兒在游戲中的主體地位,對教師本身在幼兒自主游戲中的作用、價值等進行合理把握,避免因過多制約,影響幼兒在游戲中主體性作用的自由發(fā)揮。

      自主不等于放縱,因此教師在幼兒開始游戲之前,要結(jié)合游戲內(nèi)容、幼兒的認知水平、游戲能力等,與幼兒一起共同制定幼兒自主游戲的規(guī)則、游戲的目標等,要做到面向全體幼兒的同時,兼顧個別幼兒。讓幼兒在自主游戲的過程中發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造力和想象力,使幼兒在游戲的過程中逐步實現(xiàn)對自我的認知。

      比如,幼兒自主游戲快樂沙池在開展之前,教師先和孩子一起討論游戲規(guī)則,包括游戲區(qū)域的人數(shù)、材料的取放、游戲時的注意事項等,共同設計并記錄,提醒幼兒在游戲過程中遵守規(guī)則。教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用和自主性,不限定幼兒游戲的內(nèi)容,沙池里可以玩建構(gòu)游戲,可以玩角色游戲,還可以玩體育游戲,但鼓勵幼兒制定游戲計劃,包括游戲的內(nèi)容、人員角色的分配、需要的材料等,充分的準備能讓自主游戲活動更精彩。

      尊重幼兒發(fā)展規(guī)律

      游戲是幼兒一日活動中的主要內(nèi)容,也是幼兒培養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)的手段。游戲材料直接關系著游戲的質(zhì)量,關系著幼兒參與游戲的興趣等。作為教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認知特點等,為幼兒自主游戲準備恰當?shù)挠螒虿牧?,也可以和幼兒一起共同制作、選擇游戲材料。

      比如,在戶外自主游戲材料投放中,我們首先選擇了寬闊的場地,在各個戶外自主游戲區(qū)域內(nèi)投放相應的品種齊全的玩具。如在投擲區(qū)為自選活動的開展,投入了布毽子、粘球衣服、套圈等。在鉆爬區(qū)為自選活動投入了鉆山洞、鉆爬網(wǎng)、梯子、輪胎等。在跳躍區(qū)自選活動中,提供跳格子、呼啦圈、跳繩、跳跳球等。這些游戲材料的投放,注意結(jié)合不同年齡幼兒的特點,以及戶外自主游戲活動的需求,有層次性、功能性、可變性、多樣性,激發(fā)了幼兒鍛煉的興趣。使用這些游戲材料開展游戲,使幼兒參與游戲的積極性得以充分的調(diào)動,他們情緒愉快,潛能得到開發(fā),促進了游戲目標的實現(xiàn)。

      善用隱性指導方式

      在幼兒自主游戲的開展中,教師的指導方式一般有平行指導、交叉指導和垂直指導三種方式。平行指導重在引導幼兒模仿教師的行為,交叉指導是教師以角色扮演的方式參與游戲。垂直指導是教師對幼兒在自主游戲中違反規(guī)則的現(xiàn)象予以指正,這是一種顯性的直接的指導方式。而平行指導和交叉指導是一種啟發(fā)引導式的隱性指導,隱性指導方式中教師盡可能采用啟發(fā)性語言,寓教于行,與幼兒共同合作,零距離地進行游戲活動指導。比如,在自主游戲“開心超市”中,隨著超市導購員大聲的叫賣“大家都來買東西啊,我們的東西質(zhì)量好品種全”“開心超市”開張了,小顧客們蜂擁而至,挑選著自己喜歡的東西,有的小朋友找不到自己想買的東西,過來詢問超市的理貨員張小雪同學,她卻站在貨架旁沒有回答,完全忘記了自己一個理貨員的職責。這時,筆者便以一個顧客的身份走過去說,我想買牙膏,貨架上空了,理貨員你去給我找找好嗎?一句話提醒了張小雪,她認識到了自己角色的職責就是及時觀察貨架,隨時補足缺貨。在幼兒自主游戲中,教師的隱性指導,更能體現(xiàn)出自主游戲的教育價值。

      重視游戲分享評價

      在幼兒自主游戲活動結(jié)束后,組織幼兒進行游戲分享活動,教師適時進行評價,評價要結(jié)合幼兒的心理特點,以鼓勵、肯定為主。比如,筆者在娃娃家游戲結(jié)束后,帶領小朋友進行游戲分享:“小朋友們,游戲玩得高興嗎?”“高興!”他們興奮地回答?!澳悄芨嬖V我怎么玩得這么高興嗎?”筆者話剛落音,張靜怡同學搶答:“我試著給客人做了很多好吃的!”“嗯,真好!你為什么要給客人做這么多好吃的?”“我和王小咪給娃娃做了一個小推車!”李飛飛同學興奮地說。筆者豎起大拇指評價“你真棒!你是怎么做到的呢?”對于幼兒的自主創(chuàng)作成果,教師要給予真誠的贊美,并在此基礎上引導幼兒進一步探究,這樣才能發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性,促進幼兒的健康發(fā)展。

      綜上所述,幼兒是自主游戲活動的主體,教師要結(jié)合幼兒的認知特點、游戲進展情況等,做到細微觀察,巧妙指導,有效評價,激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,培養(yǎng)幼兒的綜合能力,從而使幼兒在自主游戲中能夠獲得更大裨益。

      (作者單位:江蘇省海安市明道幼兒園)

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