活動(dòng)為話題的中考英語寫作訓(xùn)練

楊懷寧

英語寫作是各地中考英語中的必考題型，所占的分值呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。然而，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，英語寫作卻是他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的最大難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語寫作方法，形成清晰的英語寫作思路，養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，盡量克服中考英語寫作訓(xùn)練中的短板。本文通過分析中考英語寫作訓(xùn)練中的短板，從而能夠幫助教師提高他們的問題意識(shí)。然后，筆者以holiday activities為話題，分析以holiday activities為話題的中考英語寫作訓(xùn)練的具體環(huán)節(jié)。

中考英語寫作訓(xùn)練中的短板

不注重對(duì)英語寫作板塊的訓(xùn)練 目前，很多英語教師依然不注重對(duì)英語寫作板塊的訓(xùn)練。一提到英語復(fù)習(xí)，很多教師認(rèn)為只要督促學(xué)生背背單詞、句子，練練語法，閱讀就可以了，而英語寫作是水到渠成的事情。但是，根據(jù)很多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，針對(duì)英語寫作板塊進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的，其他板塊的訓(xùn)練不能完全代替寫作板塊的訓(xùn)練。

不能充分地發(fā)揮學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中的主動(dòng)性 一部分教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中的主動(dòng)性。比如，很多教師在英語寫作課上，只是機(jī)械地讓學(xué)生背誦一些英語作文的常用開頭句、結(jié)尾句等等。這樣的教學(xué)活動(dòng)雖然能夠在一定程度上豐富學(xué)生的英語寫作素材，但是卻無法有效地提高學(xué)生的英語寫作綜合能力。另外，在這樣的英語寫作課上，學(xué)生的主動(dòng)性不能發(fā)揮。

分析中考英語寫作訓(xùn)練

Holiday activities是中考英語中?？嫉囊活悓懽髟掝}。接下來，我們以holiday activities這個(gè)話題為例，分析以holiday activities為話題的中考英語寫作訓(xùn)練活動(dòng)。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)詞匯的分享? ?為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯來進(jìn)行語言表達(dá)，學(xué)生首先需要在小組之內(nèi)進(jìn)行相關(guān)詞匯的分享。針對(duì)于本文中的這一寫作案例，學(xué)生需要著重分享下面兩個(gè)方面的詞匯。

一是學(xué)生們需要在小組之內(nèi)互相分享以holiday activities為話題的相關(guān)詞匯。比如，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以收集到如the Spring Festival，the Dragon Boat Festival，the Middle-Autumn Festival，fall on，in memory of，in honour of，a three-day vacation，performances， set off fireworks，decorate，celebrate等相關(guān)的詞匯或者表達(dá)。

二是學(xué)生需要在小組之內(nèi)互相分享英語寫作過程中經(jīng)常會(huì)用到的一些連接詞匯。比如，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以收集到如besides，moreover，furthermore，in addition，additionally，however，whats more，similarly，next，finally，likewise，certainly，above all， absolutely，as a matter of fact，in fact等等連接詞匯或表達(dá)。

學(xué)生在確定寫作提綱的基礎(chǔ)上，完成英語習(xí)作 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能急于開始英語寫作的過程。我們知道，文章的提綱是一篇文章的主要框架。只有確定好了主要框架，文章的內(nèi)容才能夠明確地突出主題，并符合相關(guān)的要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在確定英語寫作提綱的基礎(chǔ)上來完成相關(guān)的寫作練習(xí)。教師的具體安排是這樣的：

In this stage，you should firstly define the framework of your writing and try to discuss your framework with your classmates. Then，you can begin your English writing under your framework.

學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行作文修改和提升 在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師是作文批改和作文評(píng)價(jià)的主體。我們認(rèn)為，為了能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中細(xì)節(jié)的敏感度，幫助他們掌握作文修改的方法，教師應(yīng)該組織學(xué)生在小組之內(nèi)來進(jìn)行作文的修改和提升。具體來看，學(xué)生主要可從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行作文的修改和提升。

一是從作文的內(nèi)容方面進(jìn)行修改和提升。學(xué)生需要重點(diǎn)分析英語習(xí)作中的內(nèi)容是否包含了提示要點(diǎn)中所要求的所有內(nèi)容。另外，學(xué)生還需要分析相關(guān)的內(nèi)容是否能夠突出文章的中心思想。

二是從作文的表達(dá)方面進(jìn)行修改和提升。在作文的表達(dá)方面，學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注下面的問題：首先，文章中詞匯的運(yùn)用是否地道，豐富。其次，學(xué)生是否能夠運(yùn)用多樣的句型來進(jìn)行表達(dá)。例如，文章中是否運(yùn)用了一些較為復(fù)雜的定語從句、賓語從句、表語從句、主語從句等來進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)然，學(xué)生需要進(jìn)一步地進(jìn)行小組合作，來將文章中的一些短句改為主從復(fù)合句進(jìn)行表達(dá)。

三是教師選擇班內(nèi)的優(yōu)秀范文，并帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以選擇班內(nèi)的優(yōu)秀范文，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。比如，教師可以將班內(nèi)的優(yōu)秀范文通過幻燈展示的方式展示出來。然后，教師組織學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、文章的內(nèi)容、文章的中心思想、文章中詞匯的運(yùn)用情況、文章中句子的運(yùn)用情況等多方面來進(jìn)行分析。

結(jié)束語

在組織學(xué)生進(jìn)行中考英語復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)目前?？嫉脑掝}來組織學(xué)生展開以holiday activities為話題的中考英語寫作訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該充分地發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效地提高學(xué)生英語寫作能力。

（作者單位：江蘇省泰州市大泗學(xué)校）