夏春花

摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幼兒獨(dú)立性發(fā)展影響幼兒的全面發(fā)展。通過建立家庭、幼兒園、社會(huì)、政府共同合作的方法，幫助留守幼兒健全獨(dú)立性，減少留守幼兒與同齡幼兒之間的發(fā)展差距。

關(guān)鍵詞：留守幼兒;獨(dú)立性發(fā)展;方法

在留守幼兒的保教過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們有以下的表現(xiàn)：懶散，缺乏生活自理能力;逃避，缺乏主動(dòng)表達(dá);幼兒在活動(dòng)中常被動(dòng)參與;遇到困難，常表現(xiàn)為停滯不前或躲避放棄;膽怯，不愛交往;在游戲活動(dòng)中或發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后不會(huì)自行處理，也不會(huì)尋求老師的幫助，常用哭鬧來表達(dá)情緒。

案例分析

為什么留守幼兒會(huì)出現(xiàn)以上的生活和習(xí)慣問題，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的。首先，父母教育的缺位。留守幼兒，多是隔代監(jiān)護(hù)。其次，教育方式不當(dāng)。隔代教育，多是溺愛。祖父母關(guān)心最多的常是“在幼兒園吃了什么？”“吃飽了沒？”“穿暖了沒？”“被欺負(fù)了沒？”對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺少重視。如筆者所在班的張小寶，在旁邊小朋友起身時(shí)，她趁機(jī)將他人的椅子抽出去，將別人跌了個(gè)大跟頭。在離園時(shí)，我與孩子奶奶交流，將事情的經(jīng)過告訴奶奶，希望奶奶對(duì)孩子進(jìn)行教育。奶奶聽了后，只是看著孩子沒多說，轉(zhuǎn)身就帶孩子離開了。第二天，張小寶又用同樣的方式欺負(fù)小朋友。如果小寶奶奶能在老師向其反映問題后，及時(shí)和孩子講道理，讓孩子意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，就不會(huì)再次發(fā)生，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育，既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)教育的不足。再有，不注重生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育。通過對(duì)留守幼兒生活習(xí)慣的調(diào)查，留守幼兒大多缺乏生活自理能力。

對(duì)于農(nóng)村留守幼兒的存在問題，是家庭的問題，也是幼兒園的問題，更是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的社會(huì)問題。要解決留守幼兒自身存在的問題，離不開家庭、幼兒園、社區(qū)的共同努力。為減少留守幼兒獨(dú)立性發(fā)展差異，是幼教工作者的新課題。

提高關(guān)注度

農(nóng)村幼師隊(duì)伍，因教師缺乏心理教育的能力。甚至?xí)懦庹{(diào)皮、懶散、膽小、不講衛(wèi)生的留守幼兒。所以，教師應(yīng)自身轉(zhuǎn)變對(duì)留守幼兒的偏見，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。對(duì)留守幼兒的生活現(xiàn)狀表示理解和認(rèn)同，從內(nèi)心接納他們。在生活上，關(guān)心他們的衛(wèi)生習(xí)慣，給予及時(shí)的教育，不厭其煩?；顒?dòng)中，多給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。愛護(hù)留守幼兒，彌補(bǔ)幼兒對(duì)父母的依戀，幫助幼兒建立正確的依戀關(guān)系。

多措并舉，共同努力

走近家庭，督促家庭教育 定期為留守幼兒組織有趣的園內(nèi)活動(dòng)，如組織全園師幼家庭，為留守幼兒家庭捐贈(zèng)圖書活動(dòng)，豐富留守幼兒的家庭生活。組織留守幼兒家訪活動(dòng)，深入了解留守幼兒家庭生活，為留守幼兒的生活環(huán)境提供建議和指導(dǎo)。組織留守幼兒家庭座談會(huì)，讓其監(jiān)護(hù)人尤其是朝夕相處的爺爺奶奶轉(zhuǎn)變觀念，與祖父母分析溺愛和代辦的厲害關(guān)系。讓其了解孩子的發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的不良習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

與社區(qū)合作，充實(shí)留守幼兒假期生活 留守幼兒業(yè)余生活單調(diào)，喜歡看動(dòng)畫片玩手機(jī)。我園與社區(qū)建立“留守幼兒俱樂部”。組織教師輪流值班，創(chuàng)辦留守幼兒混齡托管班，在托管班里開設(shè)繪畫、講故事、手工、舞蹈等課程，不僅豐富了留守幼兒的業(yè)余生活，也幫助爺爺奶奶減輕了負(fù)擔(dān)。

家園共建，架起愛的橋梁 從根本上解決問題，還得讓留守幼兒不再留守，生活在父母的身邊。在日常工作中，我園教師通過微信等社交軟件，將留守幼兒的表現(xiàn)及時(shí)反應(yīng)給父母，引起父母的關(guān)注。利用家長(zhǎng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)和半日活動(dòng)開放的契機(jī)，要求父母參與，抓住與留守幼兒父母溝通的機(jī)會(huì)，交流孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們回家鄉(xiāng)工作，不錯(cuò)過孩子最重要的成長(zhǎng)期，積極主動(dòng)地參與到孩子的生活中來。定期走進(jìn)每一位留守幼兒家庭，進(jìn)行適時(shí)的關(guān)愛和指導(dǎo)，并建立走訪檔案，跟蹤幼兒的成長(zhǎng)變化。

聯(lián)系社會(huì)組織，共愛留守幼兒 由于祖輩年齡較大，沒有精力帶孩子出去玩，我園借助當(dāng)?shù)仡H有影響力的社會(huì)公益組織，在志愿者們的幫助下，相繼組織“我和小動(dòng)物的親密接觸”——?jiǎng)游飯@之旅;“好大的圖書館”——帶孩子參觀圖書館;“我的家鄉(xiāng)”——參觀毛絨玩具城等社區(qū)活動(dòng)。帶領(lǐng)留守幼兒走出去，拓展孩子的視野。

政府關(guān)心留守家庭 我園還與當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，走訪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，積極為留守幼兒家庭提供就業(yè)服務(wù)。利用國(guó)慶、春節(jié)等長(zhǎng)假召開在外務(wù)工人員招聘會(huì)，為留守幼兒父母提供回家就業(yè)的機(jī)會(huì)，減少當(dāng)?shù)亓羰赜變簲?shù)量。

經(jīng)過努力，短短兩年的時(shí)間，我園的留守幼兒已從2016年的49人，下降到2018年的37人，總比重下降了2.4%。在走訪檔案中，發(fā)現(xiàn)越來越多的留守幼兒敢于主動(dòng)表達(dá)，面對(duì)困難知道主動(dòng)解決并尋求幫助。生活自理能力也有了很大的提高。相信：在幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力下，留守幼兒的獨(dú)立性發(fā)展水平與同齡幼兒之間的差距會(huì)越來越小。

（作者單位：江蘇省儀征市大儀鎮(zhèn)中心幼兒園）