劉榮紅

摘? ? 要： 思想政治理論課教師，是學生思想政治教育的指導者和引路人。思政課教師是否具有社會責任意識，影響到學校教學水平的高低。在新時代背景下，分析高職院校思政課教師社會責任的內(nèi)涵，探尋培育思政課教師社會責任意識的路徑，對于高職院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。

關鍵詞： 新時代? ? 高職院校? ? 思想政治理論課教師? ? 社會責任

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上提出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！备叨仍u價了思政課教師在鑄魂育人、立德樹人方面的重要作用，同時對思政課教師提出了更高的要求。因此，加強思想政治理論課教師的社會責任迫在眉睫。

一、新時代高職院校思政課教師社會責任內(nèi)涵

新時代高職院校思政課教師只有強化主體責任意識，勇?lián)鷷r代使命，才能引領好、培養(yǎng)好擔當民族復興大任的時代新人。具體來說，新時代高職院校思政課教師應承擔的社會責任包括以下三點：

（一）堅定政治信仰，詮釋黨的理論的責任。

思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師更是擔負著鑄魂育人、培育時代新人的崇高職責使命，習近平總書記在座談會上強調(diào)，思政課教師要發(fā)揮好“關鍵”作用，必須做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，六點要求中將“政治要強”放在首位，充分體現(xiàn)了思政課教師具備堅定政治信仰的重要性。當前我國正處于全面深化改革的重要階段，隨著經(jīng)濟和開放程度的不斷發(fā)展，各種社會思潮和多元文化并行，其中一些錯誤思潮，導致對學生的價值觀產(chǎn)生沖擊，使一些學生對以馬克思主義理論為核心內(nèi)容的社會主義核心價值體系產(chǎn)生理解偏差。因此，高職院校的思政課教育必須把握正確的政治方向，具備堅定的政治信仰，提高理論修養(yǎng)，堅定“四個自信”，以高度的政治責任感、使命感對待思政課教學工作，引導高職學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）堅持為人師表，踐行社會主義核心價值觀的責任。

“學高為師，身正為范”，高職思政課教師作為學校思想政治教育的主力軍，個人的行為舉止會在潛移默化中對學生的思想認知和道德規(guī)范產(chǎn)生影響，這就要求思政課教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和理論背景，更要有較高的道德素養(yǎng)，正如馬克思所說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能夠鼓舞和推動別人前進的人?！彼颊n教師要做好育人，更要做好立德樹人，以自身的人格魅力和自律精神感染、引領學生。在當前多元文化和價值觀的沖擊下，“打鐵還需自身硬”，思政課教師應始終保持清醒，自覺弘揚主旋律，弘揚社會主義核心價值觀，以德立身，言傳身教，引導學生辨別不良價值觀，抵制不良社會風氣，將社會主義核心價值觀轉化為自覺的追求。

（三）培育時代新人，促進全面發(fā)展的責任。

習近平總書記在系列重要講話中多次談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務。時代新人不僅是技術型、知識型人才，還要具備深厚的家國情懷、突出的實踐品格和堅定的理想信念。在時代新人的精神內(nèi)涵中，首先要體現(xiàn)出人的價值，這是教育要實現(xiàn)的根本目標。另外，時代新人強調(diào)的是以往的人才所不具有的全新特點，這主要體現(xiàn)為強烈的社會擔當和人文情懷?？梢哉f，時代新人是一個綜合性、包容性的概念，擔負著實現(xiàn)民族復興的大任，這就要求高職院校的思政課教師在思想政治教育中重視高職學生的價值塑造和能力培養(yǎng)，將時代新人的精神內(nèi)涵貫穿于課程體系和教學方法中。

二、當下一些高職院校思政課教師社會責任存有的問題

（一）公共課屬性導致思政課教師“職業(yè)倦怠”。

高職院校思政課教師在高職思想政治教育中具有舉足輕重的作用。然而事實上，在高職院校的課程設置中，思想政治教育往往被設置為公共課，相較于其他專業(yè)課顯然被重視程度不夠，教師的獲得感不強，導致思政課教師地位偏低，長期以來學生對公共課程的忽視，使教師逐漸出現(xiàn)心理落差，產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，在主觀意識上的責任感慢慢淡化。

（二）過于關注自我發(fā)展，職業(yè)道德欠缺。

在教學過程中，部分高職院校思政課教師缺乏職業(yè)理念和信念，過于關注物質(zhì)利益和自我發(fā)展，缺乏使命感，僅把教學當作謀生手段，將精力投入與教學科研無關的事物中，照本宣科地按照進度計劃完成教學任務，只管“教書”，忽視“育人”，在教學和科研上得過且過，甚至對課堂教學采取消極態(tài)度，影響正常的教學工作。

（三）高職院校學生教育難度淡化思政課教師社會責任。

當前，高職院校學生思維活躍、視野開闊，易于獲取、接受新思想、新理念。但是由于網(wǎng)絡時代的高速發(fā)展和信息的良莠不齊，高職學生容易受到腐朽思想的侵蝕，產(chǎn)生思想松動;其次，社會上存在的一些不良之風和道德滑坡會對學生思想產(chǎn)生影響，導致部分學生不知如何應對各種社會思潮;再次，高職學生的自律意識和學習能力有待提升，在課堂中的參與度不夠，積極性較低，造成高職思政課教師的教學難度加大，教學成就感、責任感淡化。

三、強化新時代高職院校思政課教師社會責任的路徑

（一）構建良好從教環(huán)境是提升思政課教師社會責任的前提。

良好的從教環(huán)境是思政課教師成長和發(fā)展的基石。面對當前部分思政課教師出現(xiàn)的“職業(yè)懈怠”情緒，高校和社會應予以關注，給予更多的人文關懷。據(jù)調(diào)查，許多高校專職思政課教師與學生的比例多在1：1000左右，遠低于國家要求的1：350的比例，教師數(shù)量有限導致思政課合班上課較為普遍，人數(shù)過多的大課堂使教學效果和質(zhì)量不佳。與此同時，每個思政課教師教學任務繁重，課時量大，既要忙碌于教學工作，又要為了職稱評審撰寫科研、論文，陷入教學和科研難以共進的窘境。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校的思政課教師參加社會實踐經(jīng)歷很少，甚至幾乎沒有機會參與社會實踐，在增強教學效果上困難重重。因此，高校作為教師工作管理的平臺需要出臺相關政策，關注思政課教師的從教環(huán)境：首先應嚴格按國家比例配置師資隊伍，以此減輕教師的工作壓力，營造良好的課堂環(huán)境;其次應尊重思政課教師的教學勞動，從待遇和資源上與專業(yè)課教師一視同仁，為思政課教師提供更多的培訓機會和發(fā)展空間，最后應加強思政課教師隊伍建設，切實幫助他們解決發(fā)展瓶頸。只有解決好這些現(xiàn)實困境，才能消除思政課教師的“職業(yè)倦怠”，使思政課教師有職業(yè)歸屬感和專業(yè)認同感，以飽滿的精神面貌和積極的工作態(tài)度做好本職工作。

（二）加強學科建設是提升思政課教師社會責任的基礎。

思政課程相對于其他專業(yè)課程來說容易受到學生的忽視，相對專業(yè)課教師，思政課教師職業(yè)成就感、認同感較低，原因與學科屬性有很大關系。

1.思政課課程的公共課屬性，專業(yè)性不強，課程覆蓋面較廣，涵蓋歷史、政治、哲學等多個領域，要講好這門綜合學科，必須具備廣博的知識儲備和敏捷的授課思路，教學難度較大。

2.思政課課程屬性要求其與時政緊密聯(lián)系。思政課教材相對其他專業(yè)課教材更新頻率很高，不斷改善的思政課教材要求教師不斷學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，備課量大。

3.思政課課程屬性的開放性。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，授課形式逐漸多樣化，重視與網(wǎng)絡相結合，思政課程作為不斷發(fā)展的學科，在教學方法和教學內(nèi)容上與時俱進，創(chuàng)新難度大。

要切實以上解決問題，增強思政課教師的認同感和社會責任。首先，應加強學科建設，推進課程改革，創(chuàng)新教學手段，積極打造精品課程。其次，應開展學科知識再培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，增強學科的專業(yè)性。最后，應扎實開展教學研究，推動學科交流與融合，提升學科活力。通過優(yōu)化教學模式和提高學科可持續(xù)發(fā)展的能力，達到提升思政課教師的職業(yè)自信和專業(yè)自信的目的。

（三）明確政治意識是提升思政課教師社會責任的核心。

面對多元文化和多種價值觀的沖擊，思政課教師要堅守信仰，明確政治意識，保持政治清醒，做好中國特色社會主義制度的宣傳者、解讀者，做好社會主義核心價值觀的踐行者、弘揚者，科學地運用馬克思主義世界觀和方法論，把科學思想理論貫穿于科研與論文撰寫、教育教學與輿論傳導中。與此同時，保持家國情懷，在做好本職教學工作中積極回應各種社會思潮對馬克思主義的挑戰(zhàn)，用社會主義核心價值觀引領學生的世界觀、價值觀，辯證地看待各種社會思潮，樹立政治意識。引導學生增強中國特色社會主義的理論自信、制度自信、道路自信和文化自信，以自信的態(tài)度和科學的價值觀，沉著應對各類價值觀的侵襲。另外，思政課教師還要加強學習，提高理論素養(yǎng)，掌握和鉆研馬克思主義中國化的最新理論成果，運用馬克思主義的世界觀和方法論幫助學生解讀社會熱點，解答思想困惑，吸引學生關注和學習馬克思主義的相關理論。通過專業(yè)的理論素養(yǎng)和深入淺出的課堂教學，幫助學生真正做到理論聯(lián)系實際，提高思政課程的教學實效。

（四）加強師德師風建設是提升思政課教師社會責任的保障。

在黨的十九大報告中，習近平總書記對優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)提出了加強師德建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的目標任務。思政課教師作為教育事業(yè)的重要力量，要承擔起相應的社會責任，首要的是具有良好的師德師貌和過硬的能力素養(yǎng)?！敖逃笥嫿處煘楸荆處煷笥嫀煹聻楸尽?，在教育工作中只有健全教師人格，倡導奉獻精神，加強師德建設，才能培養(yǎng)出積極健康的新時代大學生。然而在高校的大環(huán)境下，仍存在部分思政課教師與此相違背的行為，出現(xiàn)了上課遲到、儀表不整、言行粗俗、熱衷于追逐名利、表里不一等現(xiàn)象，影響育人環(huán)境和教師形象。當前的高職學生學情復雜，他們處于學生向社會人士的轉變階段，價值觀是否正確直接影響他們今后品性操守的優(yōu)劣，思政課教師是社會主義核心觀的傳遞者，責任重大，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。思政課教師只有做到知行合一，將核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，在實際工作生活中履行師德內(nèi)涵，拓寬師德外延，增強職業(yè)榮譽感和育人使命感，用高尚的人格感染學生，用豐富的學識吸引學生，才能真正以己度人，以己化人，培養(yǎng)出社會主義的合格建設者和可靠接班人。因此，高校加強師德師風建設，刻不容緩，勢在必行。

四、結語

思想政治理論課是新時代落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要實現(xiàn)教育教學成果的轉化，關鍵在于廣大思政課教師。習近平總書記對思政課教師提出“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的要求，既是對思政教師隊伍的肯定，又是對思政教師隊伍建設的期望。新時代思政理論課程大有可為，思政課教師作用關鍵，必須擔負起新時代鑄魂育人的使命。

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基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職思想政治理論課教學模式改革研究（項目編號：2018SJSZ364）、2019年江蘇省高職高專校思想政治理論課教學研究項目重點課題：新時代高職院校思想政治理論課教師社會責任意識研究（項目編號：19JSSZZD017）、揚州工業(yè)職業(yè)技術學院黨建與思想政治教育研究重點課題（項目編號：2019SZ006）、揚州工業(yè)職業(yè)技術學院教育教學改革課題：新時代背景下高職院校思政理論課有效課堂建設路徑探究（項目編號：2017XJJG02）。