徐敏華 李初旭

摘? ? 要： “菁英班”，是教育部推進(jìn)的“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”的一項(xiàng)內(nèi)容?？蒲杏耍沁m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校育人模式。通過(guò)構(gòu)建教師黨支部與本科菁英班團(tuán)支部結(jié)對(duì)共建制，以及支部正高級(jí)教師黨員擔(dān)任菁英班人生發(fā)展導(dǎo)師制，探究專業(yè)教師黨員參與大學(xué)生思想政治教育工作的有效路徑，既能發(fā)揮教師黨員的模范導(dǎo)向作用，又能建立起對(duì)大學(xué)生教育培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 科研育人? ? 菁英班? ? 教師黨員? ? 思政教育

現(xiàn)代大學(xué)中科研活動(dòng)愈加成為教育教學(xué)本身的內(nèi)在要求，以科研為主要抓手的科研育人在全員全過(guò)程全方位育人格局中占據(jù)重要地位[1]。對(duì)于以培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家為目標(biāo)導(dǎo)向的大學(xué)“菁英班”學(xué)生來(lái)說(shuō)，科研育人更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校育人模式。專業(yè)教師黨員群體黨性強(qiáng)、專業(yè)精，在大學(xué)生中有較高的威望，通過(guò)構(gòu)建教師黨支部與本科菁英班結(jié)對(duì)共建，支部正高級(jí)教師黨員擔(dān)任菁英班人生發(fā)展導(dǎo)師，探究專業(yè)教師黨員參與大學(xué)生思想政治教育工作的有效路徑，既能發(fā)揮教師黨員的模范導(dǎo)向作用，又能建立起對(duì)大學(xué)生教育培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。本文以華東師范大學(xué)本科“菁英班”學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱菁英班）為例，積極探索教師黨員發(fā)揮科研育人優(yōu)勢(shì)，參與菁英班學(xué)生思想政治教育工作的具體路徑及實(shí)施方案，為構(gòu)建科研育人長(zhǎng)效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

一、高?？蒲杏说膬?nèi)涵、優(yōu)勢(shì)與目標(biāo)

“科研育人”是通過(guò)讓學(xué)生參與科研活動(dòng)，并在這種活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人育德的目標(biāo)[2]。凡是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的學(xué)習(xí)和培育，凡是高等教育所要求的培育，只要是通過(guò)科研進(jìn)行的，就可算作科研育人，包括思想品德和人格方面的培育，也包括知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的培養(yǎng)等方面。

科研育人具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。首先，科研活動(dòng)可以直接給予學(xué)生科學(xué)精神的熏陶，有助于培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和辨別是非的能力。其次，在科研活動(dòng)中學(xué)生可直接受科研倫理和科研道德的熏陶，通過(guò)學(xué)習(xí)和遵守科研倫理提高道德修養(yǎng)。再次，科研活動(dòng)總是或多或少地包括價(jià)值觀的因素及影響，學(xué)生可以增進(jìn)對(duì)科學(xué)理論的理解和認(rèn)同。最后，科研活動(dòng)是學(xué)生自主探索的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中形成的信念最堅(jiān)定，有利于堅(jiān)定他們的科學(xué)理想信念[2]。

科研育人的育人目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科研道德、為人處事的基本道德、綜合能力和自覺(jué)性四個(gè)方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是一種實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，是相信人的理性，按照事物本身面目認(rèn)識(shí)事物的精神，是科學(xué)工作者首先應(yīng)該具備的基本精神。其次，培養(yǎng)學(xué)生的科研道德?？茖W(xué)研究是一種社會(huì)性活動(dòng)，必須遵循相應(yīng)的規(guī)范和道德要求，從技術(shù)層次講，主要是遵循學(xué)術(shù)規(guī)范的問(wèn)題;從思想品德上講，則是遵循學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)道德的問(wèn)題。再次，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的基本道德?？蒲谢顒?dòng)不僅僅是面對(duì)研究對(duì)象的問(wèn)題，還是一種由多人參與的復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，有觀點(diǎn)一致也有觀點(diǎn)辯難，甚至可能涉及彼此個(gè)人利益的差異。因此，做人的基本道理在科研活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)共同的科研活動(dòng)促進(jìn)人與人的和諧。最后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自覺(jué)性。馬克思主義關(guān)于實(shí)事求是的方法，關(guān)于辯證分析的方法、矛盾分析的方法、歷史分析的方法、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的方法等，掌握這些立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，不僅對(duì)于科研工作的開(kāi)展，而且對(duì)于科研工作者的成長(zhǎng)，都是非常重要的。

二、大學(xué)“菁英班”科研育人目標(biāo)

“菁英班”是教育部推進(jìn)的“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”的一項(xiàng)內(nèi)容，華東師范大學(xué)菁英班的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“基礎(chǔ)厚，視野寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的理科及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研后備力量，為對(duì)理科有著深厚學(xué)術(shù)志趣、未來(lái)有志于從事科研的優(yōu)秀學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

本研究的研究框架如圖1所示，通過(guò)對(duì)科研育人的相關(guān)政策文件及既有研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，梳理出科研育人的育人理念，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科研道德、為人處世的基本道德及綜合能力與自覺(jué)性四個(gè)方面。研究采用自編問(wèn)卷對(duì)全校四個(gè)專業(yè)所有菁英班239名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;在菁英班版本問(wèn)卷基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出普通版問(wèn)卷，并從生物學(xué)專業(yè)2017級(jí)至2015級(jí)三個(gè)年級(jí)的普通班中隨機(jī)各抽取30位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共獲取90個(gè)樣本量的對(duì)照組數(shù)據(jù)。在獲得問(wèn)卷初步結(jié)果的基礎(chǔ)上，選取五位菁英班學(xué)生和五位菁英班專職輔導(dǎo)員開(kāi)展深度訪談，獲取質(zhì)性訪談資料。

圖1? ? 科研育人視角下教師黨員參與大學(xué)生思政教育的路徑研究框架圖

表1? ? 精英版樣本專業(yè)及年級(jí)分布

（一）培育科學(xué)素質(zhì)，明確理想目標(biāo)。

通過(guò)科研育人培育菁英班學(xué)生的科學(xué)精神包含兩個(gè)方面：一方面期望培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、吃苦耐勞的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)。另一方面希望菁英班學(xué)生明晰社會(huì)責(zé)任，明確理想目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)重視低年級(jí)菁英班學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)（表2）。

表2? ? 菁英班與普通班學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和理想目標(biāo)自我評(píng)價(jià)分布表

菁英班學(xué)生科學(xué)素質(zhì)自我評(píng)價(jià)分布表（年級(jí)分布）

生物學(xué)系菁英班與普通班學(xué)生科學(xué)素質(zhì)自我評(píng)價(jià)分布表（秩均值）

菁英班學(xué)生理想目標(biāo)自我評(píng)價(jià)分布表（年級(jí)分布）

生物學(xué)系菁英班與普通班學(xué)生理想目標(biāo)自我評(píng)價(jià)分布表（秩均值）

（二）習(xí)得學(xué)術(shù)規(guī)范，內(nèi)化學(xué)術(shù)倫理。

科研道德在人的道德面貌中起著非常大的作用。對(duì)于將來(lái)要從事科研相關(guān)工作的菁英班學(xué)生來(lái)說(shuō)需要培養(yǎng)的科研道德主要涉及考試誠(chéng)信、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德三個(gè)方面。數(shù)據(jù)分析顯示，菁英班學(xué)生的考試誠(chéng)信基礎(chǔ)良好，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)及學(xué)術(shù)倫理的內(nèi)化。

在訪談中菁英班學(xué)生普遍表示，雖然平時(shí)專業(yè)教師會(huì)通過(guò)討論課或?qū)ｎ}講座進(jìn)行文章撰寫規(guī)范等培訓(xùn)，但如果沒(méi)有與實(shí)際撰寫經(jīng)歷相結(jié)合則學(xué)習(xí)效果不佳，且學(xué)生個(gè)性化動(dòng)態(tài)的問(wèn)題較多，更期待單獨(dú)指導(dǎo)。此外，投稿流程與注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范等需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研探索中不斷學(xué)習(xí)與強(qiáng)化;專利權(quán)和著作權(quán)的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物倫理等非常重要，平時(shí)在課堂上接觸得較少，都是需要學(xué)生在科研探索過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化的科研道德。

（三）呵護(hù)人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧共處。

在菁英班學(xué)生主要壓力來(lái)源的評(píng)價(jià)中，“人際關(guān)系”排在第五位。對(duì)于菁英班學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)老師及同班同學(xué)是非常重要的人際關(guān)系，對(duì)于自我評(píng)價(jià)的影響比重較大。在深入訪談中，學(xué)生表示在科研探索過(guò)程中面臨選擇導(dǎo)師和更換導(dǎo)師，與導(dǎo)師溝通討論意見(jiàn)相左，與同實(shí)驗(yàn)室研究生博士生的相處，與同學(xué)的成果比較，科研成果的發(fā)表作者排序等多個(gè)環(huán)節(jié)上需要為人處世的智慧。

菁英班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)更激烈，且“同輩競(jìng)爭(zhēng)”在菁英班學(xué)生主要壓力來(lái)源中排在第四位。在深入訪談中，有學(xué)生表示很多課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)采用的是小組合作展示的形式，在小組中如何分工，如何扮演好自己的角色，尤其是遇到消極怠工的小組成員時(shí)如何處理，是學(xué)生認(rèn)為難以解決的問(wèn)題。此外，也有學(xué)生表示時(shí)常會(huì)與同學(xué)進(jìn)行比較，比較后也總是會(huì)自信心降低。

（四）提升綜合能力，強(qiáng)化自主自覺(jué)。

綜合能力方面，通過(guò)對(duì)生物學(xué)系菁英班學(xué)生與對(duì)照組普通班學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)二者并無(wú)顯著性差異。但從分值看，菁英班學(xué)生與普通班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力方面不相上下;創(chuàng)新能力和自我管理能力方面，菁英班高于普通班;身體素質(zhì)方面，菁英班低于普通班（表3）。

表3? ? 生物學(xué)系菁英班與普通班綜合能力素質(zhì)評(píng)價(jià)分布

時(shí)間規(guī)劃方面，與菁英班學(xué)生相比，普通班學(xué)生更能夠合理有效地安排自己的時(shí)間。菁英班與普通班學(xué)生在時(shí)間分配上有顯著性差異：菁英班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練及體育鍛煉的時(shí)間要比普通班多;普通班在學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)或兼職上花費(fèi)的時(shí)間要比菁英班多。不同年級(jí)菁英班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練的時(shí)間及發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的時(shí)間呈顯著性差異：花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練的時(shí)間隨著年級(jí)的增高大幅度增加;發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的時(shí)間大三最多，其次是大一，最少的是大二（表4）。

表4? ? 不同年級(jí)菁英班學(xué)生時(shí)間分配分布

此外，菁英班學(xué)生普遍存在一些認(rèn)知誤區(qū)。其一，“入黨會(huì)占用學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)”。但從菁英班已申請(qǐng)入黨的學(xué)生情況看，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都名列前茅，在黨組織的培養(yǎng)督促下不斷追求進(jìn)步，并沒(méi)有出現(xiàn)因?yàn)樯暾?qǐng)入黨而影響學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。

誤區(qū)二為“高中做過(guò)班委，大學(xué)的學(xué)生工作就沒(méi)有必要了”。學(xué)生工作對(duì)人際交往、溝通交流、領(lǐng)導(dǎo)力和組織力等綜合能力的鍛煉是非常難得的。通過(guò)對(duì)生物學(xué)系菁英班和普通班學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)收獲評(píng)價(jià)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生工作的收獲和成長(zhǎng)度菁英班學(xué)生的排位更高，是否會(huì)影響學(xué)業(yè)主要取決于自身能否合理安排時(shí)間。

三、教師黨員為主導(dǎo)的“菁英班”人生導(dǎo)師制方案設(shè)計(jì)

（一）人生導(dǎo)師的配備與聘任。

1.人生導(dǎo)師的配備。人生導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)象為菁英班學(xué)生，建議從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始為所有菁英班學(xué)生配備人生導(dǎo)師。配備比例原則上為一位人生導(dǎo)師指導(dǎo)兩位菁英班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)目情況可部分調(diào)整為一對(duì)三進(jìn)行指導(dǎo)。由于每一學(xué)年末會(huì)有菁英班學(xué)生的準(zhǔn)入準(zhǔn)出，以學(xué)年為單位進(jìn)行菁英班人生導(dǎo)師的梳理，為新進(jìn)入的學(xué)生增補(bǔ)人生導(dǎo)師。人生導(dǎo)師的任期為四年，導(dǎo)師的更換需要向教師黨支部及菁英班教學(xué)工作小組報(bào)備。

2.人生導(dǎo)師的聘任。（1）人生導(dǎo)師的聘任資格：人生導(dǎo)師均從與菁英班結(jié)對(duì)的教師黨支部的專業(yè)教師黨員中聘任。優(yōu)先選拔有深刻的思想內(nèi)涵和扎實(shí)的理論功底及融理想、信念、情操和境界于一體的具體人格魅力的專業(yè)老師作為菁英班的人生導(dǎo)師。人生導(dǎo)師應(yīng)為具有高級(jí)職稱的專任教師，也可吸收有經(jīng)驗(yàn)的碩士博士生作為導(dǎo)師助理協(xié)助參與學(xué)生指導(dǎo)工作。（2）人生導(dǎo)師的聘任工作：菁英班學(xué)生人生導(dǎo)師的聘任工作由學(xué)院菁英班教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和教師黨支部委員會(huì)共同完成。應(yīng)首先由專業(yè)教師黨員報(bào)名，再確定導(dǎo)師名單和基本信息（包括導(dǎo)師個(gè)人基本情況、研究方向等）。領(lǐng)導(dǎo)小組向?qū)W生公布導(dǎo)師情況，采取雙向選擇制，組織學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇導(dǎo)師，再由工作小組協(xié)調(diào)、確定導(dǎo)師和學(xué)生的對(duì)應(yīng)名單，學(xué)院備案并公示。人生導(dǎo)師與所匹配菁英班學(xué)生的第一次見(jiàn)面是非常重要的，需要重視初次見(jiàn)面的儀式感，便于后續(xù)工作的順利進(jìn)行。

（二）人生導(dǎo)師職責(zé)與工作目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。重視低年級(jí)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)菁英班學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、吃苦耐勞的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì);引導(dǎo)菁英班學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任;明確理想目標(biāo)，將個(gè)人理想與社會(huì)理想聯(lián)結(jié)起來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研道德。對(duì)于將來(lái)要從事科研相關(guān)工作的“菁英班”學(xué)生來(lái)說(shuō)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的科研道德主要包含學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理兩方面。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章撰寫規(guī)范、投稿流程與注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范、專利權(quán)和著作權(quán)的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物倫理等方面的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在科研探索過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化科研道德。

3.培養(yǎng)學(xué)生為人處世的基本道德。重視菁英班學(xué)生在人際關(guān)系建立及處理競(jìng)爭(zhēng)與合作中需要鍛煉的為人處世的基本道德。結(jié)合自身的求學(xué)工作經(jīng)歷給予學(xué)生中肯建議，在學(xué)生面臨選擇實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師和更換導(dǎo)師，與導(dǎo)師溝通討論意見(jiàn)相左，與同實(shí)驗(yàn)室研究生博士生的相處，與同學(xué)的成果比較，科研成果的發(fā)表作者排序等多個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)引導(dǎo)其反思總結(jié)為人處世的智慧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自覺(jué)性。通過(guò)任務(wù)制的形式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、研究、解決問(wèn)題的思路及方法;強(qiáng)化主體意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更快適應(yīng)科研方式與科研環(huán)境。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短期的時(shí)間規(guī)劃和長(zhǎng)期的生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的自我管理能力和自覺(jué)性。引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面地看待問(wèn)題，厘清“入黨和學(xué)生工作與學(xué)業(yè)是矛盾體”等誤區(qū)。

（三）人生導(dǎo)師管理與激勵(lì)制度。

1.每學(xué)期初，人生導(dǎo)師應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生做好本學(xué)期的指導(dǎo)計(jì)劃，并在日常工作中做好工作記錄，學(xué)期結(jié)束要做好工作總結(jié)，提出下一步工作計(jì)劃。建議人生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)一樣計(jì)入教師的年度工作量。

2.院系設(shè)立“菁英班優(yōu)秀人生導(dǎo)師”稱號(hào)，由菁英班教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教師黨支部結(jié)合提交的工作材料，召集學(xué)生座談會(huì)后進(jìn)行評(píng)選，并對(duì)優(yōu)秀菁英班學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。建議年度評(píng)選為菁英班優(yōu)秀人生導(dǎo)師的教師在職稱晉升、崗位聘任、進(jìn)修提高、先進(jìn)評(píng)選、優(yōu)秀黨員評(píng)選等方面予以優(yōu)先考慮。

（四）人生導(dǎo)師制的具體實(shí)施安排。

1.人生導(dǎo)師上課制。人生導(dǎo)師上課制以任務(wù)式探究形式為主，輔之以談心談話或小組式會(huì)議或沙龍討論交流等形式，上課時(shí)建議所帶學(xué)生共同參與的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)。工作方式以面談為主，以電話、郵件等網(wǎng)絡(luò)通信為輔;鼓勵(lì)導(dǎo)師采用其他生動(dòng)活潑的形式，如讀書會(huì)、研討會(huì)等，并保存影像資料，形成特色，低年級(jí)以每月一次或兩月一次為宜，隨著年級(jí)增長(zhǎng)對(duì)科研探索方面要求的提高可以適當(dāng)增加頻次。

在人生導(dǎo)師上課內(nèi)容方面，布置的任務(wù)可以由人生導(dǎo)師和學(xué)生之間共同討論決定，可以是目前需要完成的小論文或者展示主題，可以是感興趣的研究方向，也可以是導(dǎo)師的自主命題，任務(wù)主題設(shè)置靈活一些。進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力。

2.集體指導(dǎo)。集體指導(dǎo)形式建議多樣化，內(nèi)容和時(shí)間可結(jié)合重大節(jié)日或重點(diǎn)教育主題進(jìn)行?；顒?dòng)可采取專題學(xué)習(xí)、主題沙龍、案例討論、參觀走訪、會(huì)議競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等多元化形式。此外，師生還可共同開(kāi)展體育類友誼賽，或開(kāi)展線上線下讀書會(huì)，通過(guò)結(jié)對(duì)教師的人格魅力感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2019年度上海市學(xué)校黨建研究課題“高校研究生黨支部考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施研究——師生支部共建模式”（編號(hào)：DJYJ-2019-C09）階段性成果;華東師范大學(xué)黨建課題“全員育人背景下的教師黨員參與思政教育工作的路徑研究”。