陳吉慶

摘? ? 要： 增強“中國近現代史綱要”課教學實效性，發(fā)揮“中國近現代史綱要”課的思想政治教育功能，需要堅持主導性與主體性相統(tǒng)一，遵循教育教學規(guī)律和大學生成長成才規(guī)律，創(chuàng)新教學模式。在教學中，要實現教材體系向教學體系的轉化，學生認知體系向學生信仰體系的轉化，創(chuàng)新教學方法方法，完善考核體系，提高思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務素質。本文從教材體系的科學轉化、教學方式方法的創(chuàng)新、考核體系的完善、思想政治理論課教師素養(yǎng)的提升四個維度，闡述增強“中國近現代史綱要”課教學的實效性。

關鍵詞： 主導性和主體性相統(tǒng)一? ? 教學模式? ? 教學實效性

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，對辦好思想政治理論課的重要性、思想政治理論課教師的素養(yǎng)要求、思想政治理論課改革創(chuàng)新的思路、加強黨對思想政治理論課的領導等問題進行全面系統(tǒng)的論述。他指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一;堅持建設性和批判性相統(tǒng)一;堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導性和主體性相統(tǒng)一;堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，“八個統(tǒng)一”原則為思想政治理論課的改革創(chuàng)新提供基本遵循。

“中國近現代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課）是2005年中央宣傳部、國家教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案確定的思想政治理論課四門必修課之一。“綱要”課不同于一般的歷史課，作為思想政治理論課必修課之一，“綱要”課肩負著從歷史教育角度對大學生進行思想政治教育的使命，教學目的在于對大學生進行歷史教育和國情教育，幫助大學生進一步了解國史、國情，理解和把握中國近現代歷史的主題和主線，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放，從而提高大學生的思想政治素質，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。增強“綱要”課的教學實效性，真正發(fā)揮“綱要”課的思想政治教育功能，需要堅持“八個統(tǒng)一”原則，遵循教育教學規(guī)律和大學生成長成才規(guī)律，創(chuàng)新教學模式，在教學中著力解決好教材體系向教學體系和學生認知體系科學轉化問題，改進教學方法和手段，改進考試方法，完善考核體系，提高思想政治理論課教師素質。

一、教材體系的科學轉化維度

遵循教育教學規(guī)律和大學生成長成才規(guī)律，有效實現教材體系向教學體系和學生認知體系的科學轉化，是增強“綱要”課教學實效性的基礎。“綱要”課教師要緊扣國家統(tǒng)編教材的指導思想和總體思路，突出教材的重點和難點，有效實現教材體系向教學體系和學生認知體系的科學轉化。

1.緊扣國家統(tǒng)編教材的指導思想和總體思路。“綱要”課教師必須深刻領會教材編寫的指導思想和總體思路，這是設計教學內容的前提和出發(fā)點?！熬V要”課教師必須打破傳統(tǒng)的固有思維模式，把握新教材的邏輯體系，領會新教材編寫的指導思想和總體思路，忠于教材，緊緊圍繞教材要求設計教學內容。

2.增強“綱要”課教學內容的針對性。固然教材內容是綱，但為了增強教學的親和力和針對性，使“綱要”課的教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，“綱要”課教師必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，結合“00后”大學生思想特點和大學生關注或感到困惑的重大問題設計教學內容。在教學過程中，教師應從教材的總體要求出發(fā)，靈活使用統(tǒng)編教材，結合教材的重點和難點，聯(lián)系大學生的思想實際，結合國際國內形勢發(fā)展，有針對性地選擇教學內容，突出重點，著力解決大學生的現實問題。教師在講解一些理論問題時，應該盡量選取生動鮮活的教學素材，提高大學生運用科學的歷史觀分析歷史問題的能力，并將歷史與現實緊密結合，堅持理論與大學生成長實際相結合。

3.堅持歷史知識教育與思想政治教育相結合?！熬V要”課的教學目的是對大學生進行歷史教育和國情教育，提高大學生的思想政治素質。因此，在建構“綱要”課內容體系的過程中，每一章內容都必須努力把這兩方面教育有機融合起來。教師要從近現代中國內涵豐富的歷史發(fā)展進程出發(fā)，寓思想教育于歷史教育之中，通過對中國近現代歷史發(fā)展線索、發(fā)展脈絡的探尋，通過對影響近現代中國發(fā)展進程的歷史事件和歷史人物的描述，以及歷史問題的解析總結人類社會發(fā)展規(guī)律、中國共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律，體現其思想理論性。用歷史知識教育為思想政治素質的養(yǎng)成提供思想基礎和價值目標。將思想政治教育融入中國近現代史知識教育過程中，發(fā)揮思想政治理論課育人功能，實現教學體系向學生認知體系和信仰體系轉化，幫助大學生進一步堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二、教學方式方法的創(chuàng)新維度

思想政治理論課要堅持在改進中加強，在創(chuàng)新中提高，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。要緊緊圍繞“八個統(tǒng)一”原則，深化思想政治理論課教學改革，加強思想政治理論課教學方法研究，不斷改善課堂教學現狀，切實用好思想政治理論課課堂教學這個主渠道，激發(fā)學生學習思想政治理論課的動力，增強思想政治理論課教學效果。創(chuàng)新教學方式方法是增強“綱要”課教學實效性的關鍵。在教學過程中，要根據“綱要”課的性質和教學目標要求，發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體性，著重抓好理論教學和實踐教學的改革及綜合運用現代教育技術手段，寓教于樂，不斷激發(fā)大學生的學習興趣，幫助大學生樹立科學的理想信念。

1.綜合運用多種教學方法。在教學中堅持主導性與主體性統(tǒng)一，針對綱要課程的特點，結合教學內容和學生的思想困惑問題，開展討論式、體驗式、小組團隊探究學習教學法。討論式教學即教師選擇容易產生模糊認識的內容設計問題，開展自由討論，通過針鋒相對的辯論，使學生明辨是非。體驗式教學即教師在教學過程中有意識地根據學生的學習規(guī)律和特點，創(chuàng)造真實的或者模擬的情境或機會，使學生在親身經歷中更好地理解學到的知識。在教學過程中開展學生課前十分鐘講歷史人物、學生講思政課等主題活動。小組團隊探究學習教學法，即指導學生以小組為單位結合教學內容，做探究性論文或社會調查，了解社會、開展實踐，通過社會調查的方式了解國情、社情、民意，并根據發(fā)現的問題撰寫社會調查報告，在班級進行匯報交流，加深對中國特色社會主義的理解、認同。既為學生提供獨立思考的空間，又培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神;既提高學生自主研究性學習和探究性學習的能力，又培養(yǎng)學生運用理論發(fā)現、分析、解決實際問題的能力。

2.合理利用現代化教學手段。利用現代化的教學手段使課堂教學生動、形象、直觀、充滿感染力，激發(fā)學生的學習興趣。教師精心制作并有效使用多媒體課件，把圖像、文字、動畫、聲音、視頻綜合起來，不但豐富知識信息量，有利于教師講深講透，而且增強知識的科學性、直觀性和趣味性。結合教學內容，有選擇地放映一些優(yōu)秀影片或文獻資料片，使教學過程變得有聲有色，學生容易理解和接受。在教學過程中，結合教學內容，為學生播放了《建國大業(yè)》《將改革進行到底》《我們走在大路上》等專題片，深受學生的歡迎。此外，利用移動信息化教學工具，把課堂教學從傳統(tǒng)教學升級到互聯(lián)網+教學，利用云班課創(chuàng)設了信息化教學環(huán)境，類型豐富的教學資源通過云班課推送，實現隨時隨地的移動學習。通過資源發(fā)布、學習活動、小組任務、專題測試、課堂簽到等多種方式，將移動設備引入教學全過程。課堂活動形式多樣，各項活動賦予經驗值，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度。云班課實現教學過程數據化，及時反饋有助于教學診斷，使教學有可控性或前瞻性，優(yōu)化教學過程。

3.進一步加強實踐教學。在實踐教學方面，不斷改革創(chuàng)新，逐漸形成一整套行之有效的實踐教學模式。將實踐教學納入教學計劃，實踐教學覆蓋全體學生，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地——中國沈陽審判日本戰(zhàn)犯法庭舊址陳列館。根據實踐教學計劃，集中統(tǒng)一安排學生參觀，實現課堂教學向社會實踐的延伸和拓展，讓學生在接觸社會、了解社會的過程中加深對理論的理解，進一步開闊學生的視野，幫助學生了解國史、國情，增強大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、考核體系的完善維度

在長期的教學實踐中形成一整套適合學生實際情況，全面檢驗學生學習效果的考核方法體系。在學生的考核體系中，加大對學生平時的考核力度，注重考核學生的思想政治素質和運用馬克思主義立場分析解決現實問題的能力?！熬V要”課評價運用“板塊結構法”，重在對學生平時學習過程的考查，改變了光看一張卷子定成績的做法，把學生各方面的情況列入成績考核，突出了思想政治理論課教學的特點。具體考核內容包括：出勤、課堂討論、課前10分鐘點評重要歷史人物、學生講思政課、讀書報告、社會實踐、期末論文等。這種考核方式將對學生的考核與課程教學有機結合在一起，不但保證了對學生評價的科學性、整體性和合理性，而且增強了教學效果，保證了教學質量。

四、思政課教師素質的提升維度

習近平總書記指出，辦好思想政治理論課的關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。堅持政治要強，讓有信仰的人講信仰;情懷要深，保持家國情懷;思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義;視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野;自律要嚴，做到課上課下一致、網上網下一致;人格要正，有人格，才有吸引力。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺作為學為人的表率，做讓學生喜愛的人?！傲泵鞔_新時代思想政治理論課教師應有的基本素養(yǎng)，為思想政治理論課教師的成長明確目標和方向。因此，綱要課教師要進一步提升政治理論素養(yǎng)、業(yè)務素質。一方面，教師要通曉馬克思主義基本原理，熟悉中國近現代史，掌握中國特色社會主義理論體系。教師要帶領學生深入學習馬克思主義經典著作，講清、講透馬克思主義的立場、觀點和方法，深化學生的理論認知，使學生感受到馬克思主義的理論魅力。另一方面，要強化問題意識，運用馬克思主義的立場、觀點和方法深入剖析現實熱點問題，針對回應不同專業(yè)、不同層次學生的關切，從學生視角尋找問題的答案，使學生在現實中體會到馬克思主義的真理性和科學性。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19.

[2]肖貴清.新時代高校思想政治理論課的守正與創(chuàng)新[J].思想理論教育導刊，2019（3）.

[3].馮培.審時度勢借“式”化事提升思想政治教育的針對性和親和力[J].思想理論教育導刊，2017（1）.

基金項目：本文系2018年度遼寧中醫(yī)藥大學教學改革研究項目“‘四個自信視域下高校思想政治理論課教學研究”階段性研究成果，項目編號：LNZYJG2018103。