摘?要：在初中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，需要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，從而能夠?qū)⒁恍├碚撔员容^強的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為許多個問題，讓學(xué)生通過解決問題從而促進學(xué)生的知識的掌握。本文結(jié)合教學(xué)研究的實踐經(jīng)驗，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源的問題解決式的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生通過問題解決的方式來進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式或者是自主學(xué)習(xí)的方式來進行學(xué)習(xí)，解決問題。通過潛移默化的方式讓學(xué)生能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，促進自己能夠拓展知識，擴展視野，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課堂;互聯(lián)網(wǎng);學(xué)習(xí)資源;問題解決;學(xué)習(xí)研究

隨著新的課程改革的深入與發(fā)展，對于初中的信息技術(shù)課程提出了新的要求，不僅要求學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)，還要將人文知識融入其中?，F(xiàn)代的信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，課本的內(nèi)容的更新已經(jīng)無法跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度，在課本中一些理論知識比較多，而利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往重視了學(xué)生的技術(shù)的訓(xùn)練，但是忽視了學(xué)生的理論知識的教授，那些理論知識會讓學(xué)生感到枯燥無聊，所以許多老師更是對信息技術(shù)的理論知識的內(nèi)容避而遠(yuǎn)之。所以，即使在課堂上老師將大多數(shù)的時間給了學(xué)生，但是學(xué)生仍然無法有效地利用課堂時間展開學(xué)習(xí)，學(xué)生只是進行機械的操作，沒有有效地鍛煉發(fā)展學(xué)生的能力。我國的快速的發(fā)展需要的是具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的人才，隨著知識的更新與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，然而教師是無法有效地提供給學(xué)生社會上正在需要的知識的。所以，如何利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源對學(xué)生展開教學(xué)？如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力？如何利用問題式的教學(xué)方式，對學(xué)生展開教學(xué)？本文做了進一步的探究。

一、?利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

問題解決式的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的被動的接受式的學(xué)習(xí)方式是不同的，它能夠充分的利用學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識相比，問題解決式的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索知識的能力的提高。這樣的教學(xué)方式，強調(diào)的是老師能夠從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出有針對性的問題，在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也促進了學(xué)生對于知識的掌握。問題解決式的學(xué)習(xí)方式，有效地促進了學(xué)生的參與，同時也促進學(xué)生的良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。一些國家為了培養(yǎng)學(xué)生的問題思維以及科學(xué)的素養(yǎng)，所以在教學(xué)的過程中積極地推進學(xué)校的問題解決式的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的課程已經(jīng)由傳統(tǒng)的技術(shù)操作的訓(xùn)練變成信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師也需要改進教學(xué)方式，充分地利用問題解決式的方式進行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠充分地進入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，能夠積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，研究問題，從而代替了被動式的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，主要是在機房上課的，所以可以充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，從而為問題解決式的教學(xué)方式提供保障。

例如，近些年的智能產(chǎn)品快速發(fā)展，我們的學(xué)生也正在感受著智能產(chǎn)品與技術(shù)所帶來的便利與快捷，可能他們不知道什么是智能，以及智能技術(shù)的發(fā)展使得生活會變成什么樣子。所以，老師可以組織一期“智能信息技術(shù)在生活中有什么應(yīng)用？”的討論，從而讓學(xué)生能夠充分地討論，讓學(xué)生能夠充分地感受到生活中的智能工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思想境界，同時，老師可以提供給學(xué)生一些關(guān)于人工智能的網(wǎng)址和關(guān)鍵字，可以提出一些諸如：人工智能的發(fā)展歷史是什么？有哪些人物作為人工智能的推動者？從而利用問題式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進行問題的探索，從而讓學(xué)生能夠真實地感受到人文的文化。

二、?問題解決式教學(xué)的應(yīng)用的重要意義及方法策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，彌補教材不足

教材也已經(jīng)出版多年，對于時代的發(fā)展而言，略有落后，所以必須要根據(jù)教材中的內(nèi)容進行與時俱進的處理，然而老師可以通過基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的問題解決式的教學(xué)方式，進行學(xué)習(xí)，結(jié)合教材和當(dāng)今的技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)知識。

在教材優(yōu)化的過程中，可以將多個章節(jié)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以問題探究式的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。例如在關(guān)于“信息與信息技術(shù)”“信息獲取”“信息對人類的影響”的學(xué)習(xí)的過程中，老師可以結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)的發(fā)展，將其轉(zhuǎn)化為以下的幾個問題：信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？什么是互聯(lián)網(wǎng)？什么是物聯(lián)網(wǎng)？互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)有什么不同？等等，可以讓學(xué)生進行自行分組，選擇其中的一個文體，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源進行探究。通過問題的解決式的教學(xué)方式，能夠有效地促進學(xué)生解決問題能力的提高，同時掌握了課本中要求學(xué)習(xí)的知識并且互聯(lián)網(wǎng)搜集最前沿的信息技術(shù)的資料，從而促進學(xué)生的知識面的拓展。

在課本優(yōu)化的過程中，可以以某一節(jié)課以問題的形式，滿足不同的學(xué)生的知識擴充的需要，課上的時間總是有限的，所以老師在教課的過程中，不可能做到面面俱到，所以在進行教學(xué)的設(shè)計的過程中，需要充分的考慮大多數(shù)學(xué)生的掌握知識的情況和學(xué)習(xí)特點，但是有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強，老師課上的內(nèi)容，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以老師可以設(shè)計一些關(guān)于拓展性的知識的話題讓學(xué)生進行探索，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的信息技術(shù)的知識儲備。例如，在“聲音的存儲”的相關(guān)的知識學(xué)習(xí)的過程中，老師讓學(xué)生掌握聲音的錄音、格式的轉(zhuǎn)換的同時還要讓學(xué)生參與到信息知識的拓展學(xué)習(xí)的過程中。例如，可以讓學(xué)生進行區(qū)分Mp3、wav、wma這三種文件的區(qū)別，在網(wǎng)絡(luò)資源中所占據(jù)比重是什么樣子，目前最為流行的編輯聲音的軟件又是什么呢？可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題到網(wǎng)上進行搜索答案，最后可以將自己搜索到的答案進行整理，發(fā)送到班級群中。

利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，可以將學(xué)生手中的課本資源進行二次的開發(fā)與利用，教學(xué)的內(nèi)容能夠更加豐富，同時能夠更加具有開放性的特征，能夠更加接近于當(dāng)前的技術(shù)主流，能夠?qū)⒔滩牡睦碚撝R和理解具體化。能夠讓學(xué)生更加充分地進行知識的探索，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進行問題的探索，而不是被動地接受老師滔滔不絕地灌輸知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前的教學(xué)改革方向之一是將課堂還給學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的資源而進行的問題解決式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而老師將成為課程的組織者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。一直以來，信息技術(shù)老師往往會對如何展開教學(xué)，如何對學(xué)生進行理論課程的講述而感到苦惱，而通過問題解決式的教學(xué)方法，可以將理論知識轉(zhuǎn)化為一個又一個的問題，讓學(xué)生去進行探索與研究。解決問題的對象可以是小組合作的形式，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生將自己的成果通過PPT的形式展示出來，讓學(xué)生選出代表進行匯報，最后在課堂進行交流討論。學(xué)生根據(jù)老師的要求，進行問題的搜索，將收集到的信息進行整理與加工處理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獲取信息和處理信息的能力，同時也促進了學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來進行任務(wù)的完成，提高學(xué)生的交際與溝通的能力，同時也促進了學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面的發(fā)展。通過問題解決式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義，為了學(xué)生未來的發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的問題解決式的教學(xué)方式，能夠有效地促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識，同時也能夠拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合能力。

三、?問題解決式學(xué)習(xí)方式在課堂應(yīng)用中的反思

利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，能夠有效地處理好信息技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于課本的現(xiàn)狀，利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，能夠有效地豐富課本的內(nèi)容。通過問題解決式的教學(xué)方式，能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，開拓學(xué)生的視野。但是，并不是所有的課程都能夠利用問題解決式的教學(xué)方式進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師總是利用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受知識，不能夠讓學(xué)生進行主動的思考和主動的聽課，而是將知識直接灌輸給他們。學(xué)生們在生活中尚未形成利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以作為老師可以進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。但是，網(wǎng)絡(luò)一旦開放，學(xué)生就很容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，所以在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源進行上課的過程中，老師要提供給學(xué)生有效的搜索聯(lián)系和關(guān)鍵詞，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠進行有效的信息搜集，或者能夠?qū)W(xué)生需要進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容建設(shè)成網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在內(nèi)網(wǎng)中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生盲目地使用網(wǎng)絡(luò)。同時，老師需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，讓學(xué)生不敢做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，同時老師還需要設(shè)計完善的評價體系，從而來約束學(xué)生的一些不良的行為。

四、?結(jié)束語

基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源進行問題解決式的教學(xué)，老師需要在課前發(fā)揮一定的時間去尋找資料，設(shè)計問題，所以老師需要充分地了解課本的內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能夠進行有效的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中，也需要充分利用生活中實際案例吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得事半功倍的效果。

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作者簡介：陳洪杰，福建省福州市，福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)。