小學(xué)語文有效性教學(xué)策略研究

吳俊花

摘要：小學(xué)語文教學(xué)要想取得較高效果，其影響因素很多。如學(xué)生積極性方面、學(xué)生主體作用發(fā)揮方面、教師教學(xué)組織策略方面等。本文針對(duì)這些影響因素進(jìn)行了分析，并且提出了具體的改進(jìn)辦法和提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;教學(xué)組織形式

目前我國的教學(xué)處于素質(zhì)教育大背景之下，小學(xué)階段的語文教學(xué)在這大環(huán)境中要求教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)共同提高。那么如何擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，讓學(xué)生能夠輕松地獲取知識(shí)、提高能力成為當(dāng)前教育研究的重要方面。要想讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從心理上接受學(xué)習(xí)這件事情，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件愉快的活動(dòng)，這樣從心理方面就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外借助現(xiàn)代化工具提高教學(xué)效果，增加知識(shí)的豐富性和形象性，提高課堂效率、增加課堂容量。

一、課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度的策略

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地探究知識(shí)的來源，探索問題的解決辦法。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性對(duì)他們知識(shí)獲取有著重要的影響，對(duì)于課堂效率有著關(guān)鍵性的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高可以運(yùn)用在課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在課堂導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是其中一種。在課堂開始時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)置教學(xué)策略，把課堂教學(xué)變成知識(shí)的探索過程，從以開始就把學(xué)生的思維和注意力吸引過來。如在學(xué)習(xí)《五彩池》的時(shí)候，教師在導(dǎo)入過程中可以從網(wǎng)上下載相關(guān)小視頻讓學(xué)生體驗(yàn)五彩池的美麗，然后提出問題：“五彩池在這個(gè)世界上真實(shí)存在嗎？那么五彩池到底在哪呢？五彩池有哪些顏色呢？為什么池水會(huì)變顏色？”當(dāng)學(xué)生心中有了這些疑問以后，就迫不及待的從課文中去尋找答案，就使得學(xué)生學(xué)的輕松、快樂、有效。

競賽的巧用在教學(xué)過程中對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。有了競賽的因素人的注意力和精神高度集中，如棋迷、球迷在比賽過程中專注力十分高，對(duì)于問題的解決也非常的積極。所以我們也把這種競賽精神和競賽意識(shí)引用到課堂活動(dòng)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)和提高我們的課堂效率有著積極作用。如在小學(xué)語文生字教學(xué)中，我們就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具設(shè)計(jì)趣味教學(xué)游戲，讓學(xué)生比一比誰記住的生字多，誰寫的字更準(zhǔn)確。我們還可以設(shè)置朗讀比賽，看看誰讀的課文最生動(dòng)。在總結(jié)階段，讓學(xué)生比一比誰的總結(jié)最準(zhǔn)確、最深刻。比賽的形式可以是個(gè)人對(duì)個(gè)人的形式，也可以是小組與小組之間的對(duì)抗。當(dāng)然在比賽過程中，教師是是比賽的裁判，教師要對(duì)整個(gè)比賽進(jìn)行掌控，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和干涉。

刻意求新也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。人對(duì)于新鮮的事物都有著天然的好奇心理，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說好奇心更加突出。而我們的教材好多都是共同的題材，如記敘文、古詩詞、景物文章，同一題材的文章在書寫手法、詞匯運(yùn)用上有著高度的相似點(diǎn)。所以教師在講解過程中如果一直采用同一中手段的話，很容易失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們針對(duì)不同的文章，尋找它的獨(dú)特之處，探索出新鮮的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的興奮度和對(duì)知識(shí)的敏感度。如在劇情較為鮮明的文章中，讓學(xué)生準(zhǔn)備好道具進(jìn)行表演，在詩歌、古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行填詞比賽、在風(fēng)景類文章講解時(shí)，可以尋找合適的音樂背景，讓學(xué)生有感情地讀一讀。

二、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才是知識(shí)探索和獲取的主體，而教師知識(shí)引導(dǎo)者。所以在課堂教學(xué)中教師首先要明確自己與學(xué)生的地位，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來、活躍起來，而自己隱退到課堂這個(gè)舞臺(tái)的幕后，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)工作。

首先，建立良好情感環(huán)境。教師與學(xué)生建立起良師益友的親密關(guān)系，讓學(xué)生在信賴、親近老師的基礎(chǔ)上，親近知識(shí)。所以在授課過程中，教師用真摯的情感、溫和的語言來激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體以后，心中的責(zé)任感得以加強(qiáng)，自己才能主動(dòng)參與的問題的探究當(dāng)中。從而真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

其次，打造探究實(shí)踐的平臺(tái)。教師在課堂管理中，真正放下包袱，擺脫考試、作業(yè)對(duì)學(xué)生的壓力。擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的氛圍。在語文教學(xué)中好多時(shí)候需要同學(xué)安安靜靜的學(xué)習(xí)，也有好多時(shí)候需要同學(xué)們進(jìn)行探討。所以教師就要注意組織學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，不至于過于單調(diào)分散注意力，也不至于學(xué)生在探討過程中跑題。知識(shí)的獲得需要經(jīng)過外在學(xué)習(xí)與內(nèi)化吸收兩個(gè)方面。教師在知識(shí)呈現(xiàn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦的加工，說一說、寫一寫、畫一畫，這就是我們小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐常見形式。

三、課堂教學(xué)組織過程中靈活運(yùn)用教學(xué)策略

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效地參與在整個(gè)課堂活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”。疑是思維開展的源頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、設(shè)疑，不要代替他們提出問題，也不要代替學(xué)生獲取問題的答案。當(dāng)然學(xué)生提問的質(zhì)量也參差不齊，有些問題可能會(huì)很膚淺，教師要耐心引導(dǎo)他們尋找答案的方法。一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往不愛提出問題，他們對(duì)于知識(shí)也就抱有糊弄的態(tài)度，對(duì)提出的問題也是淺嘗輒止。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生把問題寫在紙上，小組之間相互交換，看一看自己的問題與他人的問題的異同，對(duì)于能夠解決的問題先自行解決，然后小組間探討解決較為簡單的問題。對(duì)于小組成員共同的問題書寫出來，由全班同學(xué)討論或者老師講解。

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)的有效性，要從多個(gè)方面進(jìn)行完善、提高。課堂效率的提高離不開師生的共同努力，教師在教的過程中也要積極從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)自己的教學(xué)能力不斷提高。