小學(xué)語文課堂中的師生互動策略探討

李艷麗

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在小學(xué)語文課堂中強化師生間的有效互動已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要堅持以人為本的教育原則，積極探索行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在與教師交流和互動的過程中掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。鑒于此，本文闡述了小學(xué)語文課堂中的師生互動策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動;策略

引言：

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的影響。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致師生很難展開有效互動，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，廣大語文教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的有效互動，爭取在營造良好教學(xué)氛圍的同時，也能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

1.小學(xué)語文教學(xué)中強化師生互動的必要性

1.1有助于營造良好的課堂氛圍

良好的師生互動能夠緩解學(xué)生課堂上的緊張情緒，促使學(xué)生能夠始終保持輕松、愉悅的心情進行學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的興趣，從而促進學(xué)生自主性的發(fā)展。[1]此外，通過師生間的有效互動，學(xué)生天真、爛漫的想法能夠得到全面展示，這給語文課堂增添了許多趣味元素，在提高語文教學(xué)趣味性的同時，也能達到寓教于樂的目的，從而為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過師生間的有效互動，學(xué)生的表達能力、交際能力與合作能力都得到了訓(xùn)練，促使學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提升，這對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。與此同時，在師生互動的過程中，學(xué)生能夠深刻地體會到互動與合作的重要意義，在深化學(xué)生認(rèn)知能力的同時，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而為滿足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了可靠的保障。

2.小學(xué)語文課堂中的師生互動策略

2.1注重對學(xué)生互動意識的培養(yǎng)

在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動的應(yīng)用應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，從而提高學(xué)生自主參與課堂互動的積極性。這就要求廣大教師必須要注重對學(xué)生互動意識的培養(yǎng)，正確指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也能強化學(xué)生的互動意識，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以在師生互動的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生對全文進行初讀，同時能夠認(rèn)讀課文中的詞語，比如“應(yīng)接不暇”、“停泊”、“燦爛”、“縫隙”、“留戀”等，然后能夠自己查閱詞典，同時能夠聯(lián)系上下文對詞語的意思進行解釋。隨后，教師可以融合學(xué)生自身的語文水平，在掌握基礎(chǔ)知識、重點以及難點知識的過程中對學(xué)生巧妙設(shè)置課文閱讀預(yù)設(shè)問題，“巴金經(jīng)過鳥的天堂多少次？”“每一次所看到的景象相同嗎？”“畫一畫課文當(dāng)中你最喜歡的句子，并且說一說自己的理解和感受?！薄谶@過程當(dāng)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化特點，促使學(xué)生能夠自覺加入到課堂互動環(huán)節(jié)中，在增強教學(xué)效果的同時，也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2采用多樣性的師生互動方式

大部分教師采用的互動方式是由教師提出問題，然后由來學(xué)生進行回答，這種傳統(tǒng)的互動方式比較枯燥、乏味。由于小學(xué)生年齡比較小，集中力比較差，因此很難時刻保持注意力集中的狀態(tài)，很容易降低互動質(zhì)量。[2]對于這種狀況而言，就需要教師采用多樣性的師生互動方式，比如語言交流互動、動作互動以及情景互動等，以此豐富學(xué)生的互動體驗，促使學(xué)生在與教師互動的過程中能夠感受到樂趣，從而為激發(fā)學(xué)生的互動熱情奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，教師可以扮演文中的父親，挑選學(xué)生扮演文中的孩子，讓學(xué)生在真實的故事情景中體會作者想要表達的情感。這樣不僅能夠豐富互動形式，而且還能強化學(xué)生的理解能力和記憶能力，從而為提高學(xué)生的語文綜合能力提供可靠的保障。

2.3把握師生互動的準(zhǔn)確時機

小學(xué)語文教師在進行課堂互動時，要注意把握互動時機，選擇適宜的時間和適宜的教學(xué)內(nèi)容進行課堂互動，以便獲得事半功倍的效果。至于如何把握好小學(xué)語文課堂教學(xué)互動時機，就需要教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)，能夠結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)幕訒r機，從而提高課堂互動的有效性。[3]例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這類敘事類文章時，教師必須要在學(xué)生的情感共鳴被激發(fā)之后才能進行互動，促使學(xué)生在互動之前能夠形成獨特的個人見解，從而為課堂互動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。而對于《美麗的小興安嶺》這類寫景類文章，教師需要在教學(xué)之前就要進行互動，讓學(xué)生對自己的生活經(jīng)歷進行聯(lián)想和介紹，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為獲得理想的教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。只有這樣，才能提高課堂互動的有效性，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強師生之間的有效互動具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于營造良好的課堂氛圍，而且還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，這對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。鑒于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要加強與學(xué)生之前的有效互動，采取行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在與教師互動的過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陳畫畫.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生間的有效互動[J].讀與寫雜志，2019 （08）.

[2]劉春艷.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的強化策略[J].創(chuàng)新教育，2017 （09）.

[3]陳霞.論小學(xué)語文課堂中的師生互動策略[J].學(xué)周刊，2016 （10）.