韋海勤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從本質(zhì)上分析問題，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;策略

不同領(lǐng)域的知識(shí)都需要不同史料引用學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是有著悠久的歷史，但相同的一點(diǎn)是，在引用史料時(shí)盡量減少時(shí)間，尤其是針對于小學(xué)生要簡短的語句，融入具體的情景進(jìn)行教學(xué)，不能喧賓奪主搶了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的噱頭。教師要充分抓住數(shù)學(xué)史的本質(zhì)內(nèi)容，順著學(xué)生的需求，有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)史，堅(jiān)持知識(shí)性的原則，結(jié)合數(shù)學(xué)史料并針對性加工，才能發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的重要性

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，是指以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為前提的，從小學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，再結(jié)合數(shù)學(xué)史料計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)史的聯(lián)系深入教學(xué)，重新整合到一起，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠更直觀的呈現(xiàn)，從而提高的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)史的有效策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，都是比較單一的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更是非常死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更是以灌輸、填鴨式的不停的做習(xí)題，并不是從數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)上了解，長此以往，小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就會(huì)非常的抗拒。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)課堂變得不再只是冷冰冰的數(shù)字，反而可以通過一些文化的熏陶，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，并且熱愛數(shù)學(xué)。而通這在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)史，就可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以介紹一些數(shù)學(xué)家的成長經(jīng)歷，可以介紹一些世界數(shù)學(xué)名題的創(chuàng)造情景，讓每一位小學(xué)生體會(huì)的數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，刺激學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)的決心以及信心。

2、傳授新課，融入數(shù)學(xué)史

在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中很多的知識(shí)都是和生活息息相關(guān)的，在傳授新課時(shí)可以與生活實(shí)際的相關(guān)案例結(jié)合在一起，也可以融入一些數(shù)學(xué)史進(jìn)行教學(xué)。如果只是在教學(xué)過程中傳輸基本的原理公式，那都是冷冰冰的公式，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本身就失去興趣。但是當(dāng)通過融入數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的演算過程，更是經(jīng)過歷代數(shù)學(xué)家的大膽猜測才得到的這一公式，是具有很高的人文價(jià)值的。例如，在求取計(jì)算圓周長的公式中，就有很多數(shù)學(xué)家提出了不一樣的看法，而祖沖之的圓周率就是很好的例子。在數(shù)學(xué)課堂上重分借鑒一些史料，可以更好地幫助學(xué)生體會(huì)這些古代以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解決過程中的思維能力，可以在解決問題的過程中將這創(chuàng)新思維傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性得到有效的提升。

3、借助數(shù)學(xué)史，情景教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但只是按照小學(xué)數(shù)學(xué)課本上知識(shí)的概念、公式進(jìn)行講解的話，已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求以及興趣了，而是要在原本教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更直觀的了解數(shù)學(xué)，更讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)都是來源于生活實(shí)踐。教師可以在教學(xué)過程借助數(shù)學(xué)史，情景教學(xué)，古今中外有很多數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的故事，都有很強(qiáng)的教育性，可以以此來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，曾經(jīng)有一位著名的數(shù)學(xué)家，據(jù)說他上學(xué)是很晚的，而且一開始數(shù)學(xué)成績非常的不好，座位也總是被排在最后面，還有一個(gè)外號(hào)叫做“羅呆子”，在班級里也不討老師學(xué)生的喜歡，但是沒想到經(jīng)過他兩年的努力，數(shù)學(xué)成績直接從最后一名成為了班里的學(xué)霸，座位也被安排在了前面，他就是華羅庚。適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講述一些小故事，可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具有很強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。在教學(xué)過程中，可以充分引用數(shù)學(xué)史料，在課堂上設(shè)置一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生順著問題的思路進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)史料的情境下活躍自身的思維，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)家史料的同時(shí)，更加直觀的對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，有利于小學(xué)生了解到隱藏在數(shù)學(xué)原理背后的故事，加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，也讓小學(xué)生充分意識(shí)到在追求真理的過程中肯定會(huì)遇到各種險(xiǎn)阻，但一定要堅(jiān)持下去，不斷的探索才能成功。通過一些數(shù)學(xué)家成功的小故事，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，為學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的思維意識(shí)，在健康快樂的成長下打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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