基于家校合作的小學班主任管理策略探究

李曉男

摘要：在我國教學事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，要求學校和家庭應(yīng)當加強溝通交流，采用家校合作的教學形式來為學生營造良好的學習空間。家校合作這種教學形式對促進教學工作的順利開展以及學生的全面發(fā)展有著深遠影響，能夠?qū)崿F(xiàn)家長和教師科學合理的指導學生。但是不可否認，由于家校合作這一教學形式尚未完全成熟，所以在實際的應(yīng)用過程中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，從而在一定程度上影響著班主任的管理質(zhì)量和效率。因此，本文將圍繞基于家校合作的小學班主任管理策略為主題來展開分析，再提出有利于促進基于家校合作的小學班主任管理工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學班主任;管理策略

一、針對于小學班主任在家校合作中要富有激情的分析

小學班主任自身的綜合素質(zhì)是促進家校合作工作順利開展的前提和保障，所以只有注重提升小學班主任自身的素質(zhì)，才能夠促進家校合作工作的順利開展，這就要求學校中的相關(guān)管理人員在選擇小學班主任時，要確保其具有良好的語言溝通能力、性格以及專業(yè)性技能，并且在后續(xù)的教學工作中定期為班主任開展講座以及教育活動，落實提升小學班主任家校合作意識[1]。但是不可否認，家校合作教學模式的誕生在一定程度上增加了小學班主任的工作量，所以部分小學班主任在家校合作中情緒較為低落，這就要求學校制定內(nèi)容完善的教育思想以及管理制度來作為輔助，提升小學班主任在家校合作中的主動性和積極性。要求在思想教育工作中學校中的管理人員應(yīng)讓班主任認識到家校合作的現(xiàn)實意義，并通過各種案例來向班主任展示出家校合作的優(yōu)良成果，顯著的提升班主任參與到家校合作中的信心和勇氣。與此同時，還應(yīng)當為班主任和家長建設(shè)有效的溝通渠道，讓班主任要和家長能夠開展深入的交流和溝通，提升家校合作的專業(yè)性和有效性。除此之外，落實設(shè)置獎勵制度，通過這種手段來激勵小學班主任能夠以一種正確的態(tài)度面對困難，從而完善自身的各項工作。

二、針對于落實提升小學班主任和家長溝通質(zhì)量的分析

班主任是家校合作的橋梁以及主導，負責和學生家長以及學校的雙向溝通，為了更好地促進溝通工作的開展。班主任應(yīng)提升和家長溝通的質(zhì)量。作為一名合格的小學班主任，要對學校的相關(guān)制度以及學生的實際家庭情況進行全面的認識和了解，從而全面的掌控和學校以及家長進行溝通的尺度，像班主任在和家長進行交流溝通的過程中，應(yīng)當要善于聽取家長的個性化建議，然后再根據(jù)家長的建議進行合理的評價，并表達出自身的看法。而在對溺愛孩子的家長進行溝通時，班主任要善于引導家長改變自身的教育觀念，但是要避免直接的責備孩子家長或者敘述孩子自身的缺陷和不足，通過這種溝通來促進小學班主任管理工作的順利開展，提升溝通質(zhì)量和效率[2]。

三、針對于科學選擇小學班主任和家長溝通內(nèi)容的分析

小學班主任應(yīng)科學的選擇和家長溝通的內(nèi)容，只有注重提升溝通內(nèi)容的合理性，才將會讓每一位家長理解自己的工作，從而主動配合班主任完成各項教育工作，還會為學生營造一種良好的學習氛圍，實現(xiàn)教學管理質(zhì)量的顯著提升，落實在學校以及家庭中為學生開展專業(yè)化的教學工作。所以，在小學班主任和學生家長進行溝通的過程中要從教學理念以及教學手段兩方面進行溝通。班主任要為家長灌輸一種正確的教學觀念，讓家長認識到成績并不決定著學生的好壞，讓家長能夠在日常家庭教育工作中不僅要關(guān)注學生的學習，也同時還要注重培養(yǎng)學生的個性，維護學生自尊心，從而全面地挖掘?qū)W生自身的潛力，促進學生的健康成長，為其營造一種良好的家庭生活環(huán)境[3]。與此同時，部分家長在對孩子進行學習上的引導工作時，所采用的手段不夠?qū)I(yè)和科學，針對于這種情況，要求小學班主任應(yīng)和家長開展教學手段這一方面的交流和溝通，像家長在為孩子購買學習用品時，要讓學生形成一種正確的購物觀，不要隨意攀比;當學生在學習時遇到困難時，家長一定要避免一味的責備學生，而是要采用激勵的語言進行鼓勵，讓學生產(chǎn)生學習的信心和勇氣?？偠灾挥行W班主任和家長在溝通的過程中選擇合理的內(nèi)容以及采用正確的手段，才會促使溝通取得滿意的結(jié)果，這對促進小學班主任管理工作的順利開展有著深遠影響。

總結(jié)：

通過上述問題分析，采用家校合作的管理工作中班主任和家長應(yīng)當加強溝通和交流。在家校合作模式中班主任處于管理工作的主導地位，同時也是連接家庭和學校的橋梁，所以班主任自身的管理效果將直接影響著家校合作的成果，所以在后續(xù)的管理工作中班主任應(yīng)當在家校合作中富有激情、注重提升和家長溝通的質(zhì)量以及合理的選擇和家長溝通的內(nèi)容，從而促進家校合作工作的順利開展，給學生提供一種良好的學習氛圍，為促進學生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]趙瑋.中小學班主任與學生家長互動關(guān)系問題研究一以陽城縣四所學校為例[$].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，28（1）.

[2]高云珍.家校合作中小學班主任工作策略的探究[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2015（5）：89-90.

[3]梁靖.家校合作背景下班主任工作方法探新——以家庭系統(tǒng)排列理論支持特殊個案處理工作[J].教育導刊（上半月），2011（8）：59-62.