中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的探索與實踐

陳衛(wèi)展

摘要：在現(xiàn)代化教育不斷改革的背景之下，各大高校也在不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合時代需求的學(xué)生。而除了這些重點院校之外，中職院校也不甘落后，也在努力提升自己的學(xué)科教育水平，增強學(xué)生的專業(yè)度。就以當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，以前的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的概念，好讓學(xué)生能夠找到更好的工作，而就目前的教學(xué)而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)會更加側(cè)重于與專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生可以不斷增強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠提升自己的專業(yè)能力，所以本文就當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合進行相關(guān)的探索與思考。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)知識;結(jié)合

眾所周知，很多學(xué)生由于考試失利或者本身成績較差，所以他們會進入到中職院校學(xué)習(xí)技能謀生，因此中職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的一些專業(yè)技能，所以更多時候教師在教學(xué)方向上對于基礎(chǔ)學(xué)科方面沒有太多的重視。就數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，可能很多教師只是注重一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識傳授，沒有進行深入的挖掘，也沒有找到數(shù)學(xué)與學(xué)科之間的共同點。所以在學(xué)生的認知里，數(shù)學(xué)并沒有太大的實用性，他們對學(xué)科的認知能力不強，而且他們也并沒有具備較強的數(shù)學(xué)綜合實力。那么基于這一現(xiàn)狀，教師和學(xué)生的心理會影響當(dāng)前的教學(xué)進度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以當(dāng)前中職院校意識到了這一問題，開始將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識進行結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，讓學(xué)生可以更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、中職院校教學(xué)存在的一些問題

就中職院校的教學(xué)模式而言，實際上存在著許多問題。因此為了讓學(xué)生更具競爭力，中職院校急迫改變當(dāng)前的教育模式。就以數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，很多進入中職院校的學(xué)生可能在文化課上面的基礎(chǔ)較差，因此他們在數(shù)學(xué)方面對一些知識的掌握程度比較薄弱，而且他們本身的觀念認為自己只要學(xué)好專業(yè)知識就可以了，即便自己的數(shù)學(xué)能力差，也沒有太大的關(guān)系。所以這種觀念就導(dǎo)致很多學(xué)生對當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科不夠重視，這不利于學(xué)生的能力提升。除此之外，就當(dāng)前的中職教師而言，他們也并沒有根據(jù)學(xué)生的具體個性化差異來合理設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容，導(dǎo)致有的學(xué)生，無法快速的進行知識吸收，沒有達到當(dāng)前的教學(xué)目的。不僅如此，我們知道中職院校因為本身與重點院校存在著一定在程度的差異，所以有的時候在招生的時候相對來說師資力量沒有特別強，那么有的教師在專業(yè)技能方面可能具備一定的優(yōu)勢，但是如果要讓他們將專業(yè)和知識和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，可能會存在著一定的問題，因為所以教師本身的薄弱基礎(chǔ)會導(dǎo)致學(xué)生無法快速的進行知識學(xué)習(xí)。

二、中職院校教學(xué)過程中如何將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合

那么針對于當(dāng)前的中職院校教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在學(xué)科之間的相互融合方面還存在著較明顯的問題，所以接下來我們將針對于當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合，展開具體的研究，提出合理的建議。

（一）重視學(xué)科內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

之前很多中職院校的教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度不夠高，因為他們的側(cè)重點在于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以這就導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)科之間的結(jié)合，存在著明顯的困難。因此教師首先需要讓學(xué)生認識到當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并且將數(shù)學(xué)學(xué)科和專業(yè)知識有機結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在這種結(jié)合的過程之下，更快地掌握相關(guān)知識點和內(nèi)容。

（二）加強教師培養(yǎng)，增強專業(yè)程度

而且我們之前提到有些教師可能在專業(yè)課程方面的講授占據(jù)優(yōu)勢，但是在學(xué)科的融合之間，可能存在著較大的劣勢。因此，中職院校首先要加強對教師的培養(yǎng)力度，夯實教師的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓教師可以更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)知識進行融合，比如學(xué)校可以定期讓教師到重點院校進行交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式和手段。不僅如此，學(xué)校也可以邀請相關(guān)專家來校授課，讓教師能夠進一步增強自己的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（三）挖掘數(shù)學(xué)特征，找到融合方向

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的過程中，教師需要挖掘數(shù)學(xué)的一些具體特征，找到融合的切入點。其實數(shù)學(xué)學(xué)科其實在生活中運用的較為廣泛，所以在各類專業(yè)學(xué)科中找到與數(shù)學(xué)學(xué)科的共通點相對來說還是比較容易，那么教師在教學(xué)之前，其實可以根據(jù)學(xué)校所教學(xué)的專業(yè)出發(fā)，然后找到專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的共同點來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，同時通過數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，讓學(xué)生可以更加徹底的理解相關(guān)知識點。比如我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，肯定會接觸到函數(shù)知識，之前我們更多的是自己手動繪畫，或者是利用某些圖片來進行呈現(xiàn)，但是比如有的學(xué)生他們學(xué)習(xí)的專業(yè)是計算機，那么他們就可以利用自身學(xué)習(xí)的這些專業(yè)技能來更快地完成函數(shù)圖像的繪制，所以教師的就可以以此作為切入點來幫助學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)知識。這種方式讓學(xué)生找到學(xué)科之間的共同點，促進數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識的融合。

（四）靈活調(diào)整內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生特征

同時在教學(xué)過程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的一些具體特征來合理安排教學(xué)內(nèi)容，比如有的學(xué)生對于知識掌握程度較深，而且能夠較快的學(xué)習(xí)知識，那么教師就可以安排一些進階式的內(nèi)容讓其學(xué)習(xí)。而針對某些學(xué)生本身的數(shù)學(xué)底子差，所以在進行專業(yè)知識的吸收時，也會出現(xiàn)很多問題，因此教師就可以讓學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而且中職學(xué)校在教學(xué)過程中可能所采取的都是統(tǒng)一的教材和課本，那么這些教材和課本相對來說不一定具有普遍性和針對性，所以教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點，合理的調(diào)整授課內(nèi)容，比如在現(xiàn)代化社會，教師可以利用ppt課件來呈現(xiàn)相關(guān)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生更加明確本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點，靈活調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的中職院校教學(xué)過程中，教師不能夠僅僅重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要將專業(yè)技能與一些技術(shù)學(xué)科知識相融合，讓學(xué)生可以不斷提升自己的綜合實力。使教師在教學(xué)過程中，也需要根據(jù)學(xué)生的具體特征調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正有所收獲，提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

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