現(xiàn)代學徒制下應用型本科電氣類專業(yè)資源開發(fā)與應用

李云龍 王敏

摘 ? 要：教學資源的開發(fā)與應用直接關系到本科學生是否能完成學習目標。首先闡述了基于現(xiàn)代學徒制的本科教學資源開發(fā)的原則，然后分析了教學資源的開發(fā)與應用流程，最后就開發(fā)實驗課程體系、強化基礎專業(yè)知識及實驗、綜合性實驗的開發(fā)、開放實驗室、企業(yè)實習、校內校外實踐教學平臺的建設和師資的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;教學資源開發(fā);應用型電氣類專業(yè)

教學資源是對教學有利的因素，包括師資力量、教學課本和獎學金政策;同時也包括一些其他外在因素，如教師自身修養(yǎng)、在課堂中與學生的相處模式、老師如何去教等因素。要是把這些因素很好地展現(xiàn)、利用和開發(fā)，不僅讓老師們在教學中能夠很好地教學，快速學習教學方式來提高教學質量，而且也為學生在課堂上積極、主動地與老師交流學習創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

1 ? ?現(xiàn)代學徒制下本科教學資源開發(fā)的特點

根據(jù)黨和國家對全國現(xiàn)代化職業(yè)教育深化改革提出的要求，全國各地必須深入貫徹職業(yè)教育工作會議精神，加強學校與企業(yè)之間的合作交流，制作全新符合國家育人要求的校企合作機制，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才。根據(jù)教育部《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》要求，全國各地政府必須全面落實現(xiàn)代學徒制工作內容，把國家發(fā)布的現(xiàn)代學徒制的目標和工作方法在全國各地推廣實施，主要引導各個企業(yè)和學校讓學生在工廠基地學習，同時落實好教學資源建設、培養(yǎng)模式改革、管理機制建設，健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理與運行機制。在本科教學資源的開發(fā)中，老師的責任重大，就老師在本科資源開發(fā)中的工作安排如下：

1.1 ?明確學科與目標

作為老師，首先必須明確各個學科的重要性，在獲得資源并使用前，必須對每節(jié)課學生要達到什么要求、準確地讓學生學到什么知識有明確的認知。老師是學生在學校以及社會上表達情感態(tài)度的“引路人”，要喚醒學生的情感，讓他們在學習活動中能夠表達流露，培養(yǎng)他們主動對客觀世界知識進行深刻地了解。在課堂中，教師用樸實的語言、豐富的情感以及獨特的教學方式帶動學生在課堂積極、主動學習的氛圍，老師能夠作用于學生的心理，促使他們在課堂中以及整個學習活動中更加主動積極地投入，以此達到全體師生在學校和諧發(fā)展的目的。隨著現(xiàn)代教學條件的提高，全國大多數(shù)高校依靠信息技術教學，可以很好地給學生創(chuàng)造問題情景，大大提升了激發(fā)學生情感的可能性。

1.2 ?尊重學生與共享資源

老師在給學生上課前，通常需要備課，備課是比較繁瑣的事情，一般要老師花大量時間對教學知識進行梳理，如查資料等。老師花大量時間整理的知識點在課堂上或許只要短短幾分鐘就能講完。為了使收集整理的資料能夠有效運用，老師可以應用如下方法：在上每節(jié)課前，給學生布置任務，讓學生提前查閱資料并認真地預習下節(jié)課要講的知識點，并要求他們先找出概念并了解，讀熟每一道例題，遇到不懂的地方做筆記圈起來。在每節(jié)課開始時花幾分鐘抽查學生閱讀要學知識點的定義，以此檢查學生是否完成課前預習，這樣的檢查是非常有意義的，不僅了解了學生預習要學知識的概念和每道例題的理解情況，更好地了解學生在哪些知識點存在不足，老師也能夠更好地教學，同時加深了學生對要學知識點的印象，鞏固了知識點。讓學生參與到資源的收集與整理，提高了老師準備資料的時效性，也促使老師更加精心地把握住教材與學生[1]。對老師來說，教學備課節(jié)約了時間，增加了老師與學生在課堂上的互動，更好地了解每一位學生。

1.3 ?靈活運用資源

在開發(fā)利用教學資源的過程中，不管運用什么方法，目的是教學，是學生的能力發(fā)展[2]。所以老師在開發(fā)利用教學資源時，要好好利用自己擁有的資源條件，并靈活運用在教學中，把教學中重要且難學的知識點傳授給學生，讓學生能夠輕松、容易地學到知識，讓學生的學習能力得到發(fā)展，也讓學生對學習更感興趣。因此，老師在擁有大量教學資源時，要整理合適的資源，讓學生能夠輕松接受、容易理解。

2 ? ?現(xiàn)代學徒制下應用型電氣類專業(yè)教學資源的開發(fā)與應用

應用型電氣類專業(yè)教學資源庫建設思路主要是圍繞實際生產和工程技術開發(fā)兩方面展開的。全面培養(yǎng)大量創(chuàng)新型技術人才，必須有較強的實踐能力和創(chuàng)造性。以行業(yè)專業(yè)的實踐性為導向開發(fā)以下教學資源：開發(fā)實驗課程體系、強化基礎專業(yè)知識及實驗、綜合性實驗的開發(fā)、開放實驗室、企業(yè)實習、校內校外實踐教學平臺的建設和師資的培養(yǎng)等。

2.1 ?開發(fā)實驗課程體系

學校不僅要把理論教學放在重要位置，同時也要把實踐放在同等位置或更為重要的位置上，把兩者有機地結合起來[3]。實踐能夠展現(xiàn)學生的動手能力，在實際生產中，“做”尤為重要。所以學校應該開設與專業(yè)相關的實驗課，加強實驗教學，提高學生的實踐能力。

2.2 ?強化基礎專業(yè)知識及實驗

“電路”“電子技術基礎”“信號與系統(tǒng)”“電力電子技術”“微機原理與接口”和“軟件技術基礎”等均為電氣信息類專業(yè)主要的基礎課程[4]，學生在上課以及課余時間必須對這些基礎課程知識熟練掌握，且對這些課程配套的實驗熟練掌握，這能夠為后續(xù)課程更好地學習提供保障，同時也提高了實踐動手能力。

2.3 ?開發(fā)綜合性實驗

綜合性實驗能夠體現(xiàn)學生的綜合學習能力?？磳W生是否能夠把自己先前學的知識很好地運用起來，不僅能夠提高學生對知識的鞏固，也加強了學生對綜合技能的運用，讓學生能夠更好地使用實驗設備、儀器，提高學生的設計能力、創(chuàng)新能力、實踐能力與分析解決問題能力等。

2.4 ?開放實驗室

學校應該給學生創(chuàng)造更多實踐條件，比如開放實驗室能夠讓學生有更多的時間做實驗、更好地安排自己的學習時間，大大加強了實驗教學。開放實驗室不僅有利于完成更多學生設計的實驗，而且能激發(fā)學生對做實驗的興趣。

2.5 ?企業(yè)實習

對應用型電氣專業(yè)來說，專業(yè)實習是必不可少的工作。它是一種傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，實習通常包括校內實習和校外實習。一般校內實習有局限性，設備不齊，沒有完整的生產線，不能很好地體現(xiàn)學生的實踐綜合能力。學生去企業(yè)實習能很好地了解生產過程，了解專業(yè)知識在各個領域使用的實際情況，因此學校要與企業(yè)合作配合，提出實習指導，給學生創(chuàng)造良好的實習條件。

2.6 ?校企實踐教學平臺的建設

實踐教學方式主要包括認識實習、單項技能訓練、生產實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習和設計等。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和需求，實踐平臺一般包括校內實訓基地、校外實訓基地、跨企業(yè)培訓中心3種類型。認識實習和畢業(yè)實習與設計一般在校外實訓基地完成。單項技能訓練、生產實訓、綜合實訓一般在校內實訓基地和跨企業(yè)培訓中心完成。校內實訓基地的建設必須參考企業(yè)標準，引入企業(yè)文化，為學生創(chuàng)設職業(yè)情景。同時還要參考企業(yè)標準與規(guī)范，兼顧教學過程，校企共建實踐課程評價體系。

2.7 ?師資的培養(yǎng)

培養(yǎng)師資一般有兩種方法[5]：第一，直接聘用合作企業(yè)生產、研發(fā)、管理的技術技能型人才為兼職教師。這類教師熟悉校企合作，參與項目案例的開發(fā)、教材課件的編寫，上課效果一般較好。同時教師能對合作企業(yè)進行宣講，有利于學生的生產實習和定崗實習。通過一定時間的師生溝通和了解，企業(yè)能夠更好地挑到滿意的實習生。教師直接進行企業(yè)實踐，不但能夠提高教師的實踐動手能力，還能夠收集教學案例、豐富教學素材庫。

3 ? ?結語

應用型電氣類專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制搭建的教學資源庫，能夠大大提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。通過合理地利用應用型電氣類專業(yè)教學資源庫，開發(fā)實驗課程體系、強化基礎專業(yè)知識及實驗、開發(fā)綜合性實驗、開放實驗室、加強企業(yè)實習、建設校內校外實踐教學平臺、培養(yǎng)師資、形成與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理與運行機制，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，而且讓學生掌握了相關理論知識和實踐技能。

[參考文獻]

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[3]羅小平，沈忠民，陳義才，等.發(fā)揮“國家重點實驗室”優(yōu)勢，構建資源勘查專業(yè)綜合實踐教學體系[J].成都理工大學學報：社會科學版，2011（2）：105-108.

[4]李 ?利，焦 ?智，武 ?壯.應用型本科通信工程專業(yè)實驗實踐教學體系構建[J].實驗室研究與探索，2008（12）：98-100.

[5]施紀紅.現(xiàn)代學徒制下高職電子信息類專業(yè)教學資源的開發(fā)與應用[J].河北農機，2019（9）：50-51.

Abstract：The development and application of teaching resources are directly related to whether undergraduate students can achieve their learning objectives. Firstly， ?elaborated based on the modern apprenticeship undergraduate teaching resources development principles， then analyzes the development and application of teaching resources process， finally， specific development experiment course system， strengthening the basic professional knowledge and experiment， and the development of comprehensive experiment， open laboratories， enterprise practice， the construction of the campus off-campus practice teaching platform and the cultivation of teachers are discussed.

Key words：modern apprenticeship; teaching resource development; applied electrical specialty