黃滋淳 費(fèi)菲

摘? ?要： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)學(xué)位發(fā)展迅猛，作為我國(guó)最晚設(shè)立的六種博士專業(yè)學(xué)位之一，中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位教育起步晚、時(shí)間短，取得了不少成績(jī)，也存在一系列問題。本文從中醫(yī)專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、招生選拔、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練與交流、論文質(zhì)量與分流淘汰、學(xué)風(fēng)教育、管理服務(wù)、就業(yè)發(fā)展等培養(yǎng)舉措入手，闡述了南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)各項(xiàng)舉措，為中醫(yī)專業(yè)學(xué)位博士研究生教育存在的問題提出解決方案，以培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)專業(yè)學(xué)位博士生，造就德才兼?zhèn)洹⑨t(yī)術(shù)精湛的新一代名醫(yī)。

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)? ?博士研究生? ?專業(yè)學(xué)位? ?人才培養(yǎng)? ?培養(yǎng)目標(biāo)

一、國(guó)外研究背景

專業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平專業(yè)型人才的訴求越來越高，全球?qū)I(yè)學(xué)位研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，近30年來，博士專業(yè)學(xué)位“專注于以反思的方式將研究嵌入另一個(gè)專業(yè)實(shí)踐中”的本質(zhì)更加凸顯，在很大程度上緩解了傳統(tǒng)博士學(xué)位因自私性和實(shí)用性受到的公眾批評(píng)，成為“更貼近當(dāng)代社會(huì)的學(xué)位形式”[1]（814-825）。截至2000年，在美國(guó)獲得專業(yè)碩士學(xué)位的人數(shù)已經(jīng)占據(jù)獲得碩士學(xué)位總數(shù)的80%。從2000年到2012年專業(yè)學(xué)位授予數(shù)量及增長(zhǎng)情況來看，獲得專業(yè)碩士學(xué)位的人數(shù)接近全部研究生人數(shù)的70%。到2013年，獲得專業(yè)博士學(xué)位人數(shù)已占獲得博士學(xué)位總?cè)藬?shù)的50%。出現(xiàn)這種結(jié)果的主要推動(dòng)力量是社會(huì)需求[2]（18-24）。以英國(guó)和澳大利亞為代表的英聯(lián)邦國(guó)家，已形成了較完善的專業(yè)學(xué)位教育體系。2009年，英國(guó)僅有257個(gè)職業(yè)博士項(xiàng)目，2015年增加至320個(gè)，這些博士項(xiàng)目廣泛分布在86所高校[3]。日本專業(yè)學(xué)位研究生教育取法于美國(guó)，雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。在這些國(guó)家學(xué)位體系中，專業(yè)學(xué)位研究生教育定位清晰、規(guī)模很大，已經(jīng)形成了各具特色并有明顯優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)模式，有效適應(yīng)和推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也得到了社會(huì)各行各業(yè)的高度認(rèn)可。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

對(duì)處于發(fā)展加速期的我國(guó)專業(yè)學(xué)位博士生教育而言，當(dāng)前面臨發(fā)展規(guī)模小、定位不清晰、培養(yǎng)模式固化、培養(yǎng)質(zhì)量不佳等各類問題[4]（28-34）。2020年7月29日召開的研究生教育大會(huì)上，孫春蘭副總理指出：“研究生教育要主動(dòng)對(duì)標(biāo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前沿需求，在人才培養(yǎng)的規(guī)模、類型、層次等方面作出有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)更加更多的原始創(chuàng)新突破。唯有如此，才能支撐更多市場(chǎng)主體、搶占產(chǎn)業(yè)鏈高端，更大限度解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，提供有力支撐?！薄耙^續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位學(xué)生的招生，專業(yè)學(xué)位要穩(wěn)步推進(jìn)，在學(xué)科設(shè)置、招生名額、經(jīng)費(fèi)投入等方面都要予以保障”。

截至目前，我國(guó)共有六類博士專業(yè)學(xué)位：臨床醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué)、教育、工程、中醫(yī)（見表1）。

目前，共有20所學(xué)校擁有中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位，包括16所中醫(yī)藥院校、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院和首都醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)3所醫(yī)科院校，涵蓋9個(gè)領(lǐng)域，全科醫(yī)學(xué)僅有碩士點(diǎn)。（見表2）

習(xí)近平同志指出：“中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明瑰寶?！敝嗅t(yī)藥大學(xué)是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為國(guó)培養(yǎng)中醫(yī)藥人才、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。我們以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例談?wù)勚嗅t(yī)專業(yè)學(xué)位博士研究生人才的培養(yǎng)。南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)學(xué)科成立于1954年，是新中國(guó)創(chuàng)建最早的中醫(yī)學(xué)學(xué)科之一。在承淡安、葉橘泉等學(xué)部委員、名醫(yī)大師的共同努力下，學(xué)科編寫了新中國(guó)第一套中醫(yī)學(xué)教材和教學(xué)大綱，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)師資，為現(xiàn)代中醫(yī)高等教育模式的確立和推廣做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。1979年，首批招收20名中醫(yī)學(xué)碩士研究生，1981年中醫(yī)內(nèi)科學(xué)被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為全國(guó)首批博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論等八個(gè)專業(yè)被批準(zhǔn)為全國(guó)首批碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。1995年建立首批中醫(yī)學(xué)博士后科研流動(dòng)站。1998年成為國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育首批試點(diǎn)單位，2014年11月6日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第31次會(huì)議審議通過《中醫(yī)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置方案》，同時(shí)設(shè)置了中醫(yī)碩士和博士專業(yè)學(xué)位。2015年南京中醫(yī)藥大學(xué)獲批中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)下設(shè)8個(gè)二級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

三、中醫(yī)專博培養(yǎng)舉措

1.招生選拔。招收博士研究生的過程中，學(xué)校制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持公平、公開、公正選拔錄取原則，選拔程序透明。為保證生源質(zhì)量，充分利用和整合各類宣傳平臺(tái)，構(gòu)建校院、導(dǎo)師多層面的研究生招生宣傳體系，開辦暑期夏令營(yíng)，吸引優(yōu)秀高校中有潛力的研究生到學(xué)校參加一系列活動(dòng)，向他們實(shí)地介紹我校中醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們報(bào)考并擇優(yōu)錄取。近年來，生源以本省為主，以在職醫(yī)務(wù)工作者為多，也有來自全國(guó)各地的，豐富了我校的學(xué)術(shù)思想，活躍了學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)科有效快速發(fā)展。

2.課程教學(xué)。注重學(xué)生系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究方法的改進(jìn)，忽略了學(xué)生綜合能力、解決問題能力、溝通能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，理論知識(shí)和實(shí)踐能力脫節(jié)，創(chuàng)新型不強(qiáng)，難以勝任新形勢(shì)下的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)[5]（50-52）。廣泛調(diào)研對(duì)接學(xué)生需求，分類構(gòu)建課程體系劃分知識(shí)模塊，設(shè)置學(xué)科交叉前沿類課程，以問題為導(dǎo)向深化研究生課程體系改革：（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“少而精”打造臨床應(yīng)用課程。以《專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案總則》為指導(dǎo)，初步建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，重科學(xué)研究能力和創(chuàng)新性思維方式的培養(yǎng)。研究生課程分四大模塊：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（導(dǎo)師指導(dǎo)課）、選修課。博士研究生的課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，要求學(xué)位課程不少于12學(xué)分。（2）設(shè)置學(xué)科交叉、前沿類課程，踐行“融合”理念。以“融合”理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，從人才培養(yǎng)的角度助推中醫(yī)藥的現(xiàn)代化和國(guó)際化。專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、學(xué)科前沿;專業(yè)課強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色;選修課注重方法、興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在夯實(shí)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用，創(chuàng)新思維、拓寬視野，服務(wù)研究生需求。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)。充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育和管理中的作用，賦予適當(dāng)?shù)呢?zé)權(quán)利，定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)、全方位考核，嚴(yán)把遴選標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)型和學(xué)術(shù)型導(dǎo)師分類選拔、分類考察，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為。基于融合理念創(chuàng)新構(gòu)建了“1+1+X雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)、指導(dǎo)組協(xié)助”的研究生培養(yǎng)模式。（1）導(dǎo)師隊(duì)伍選聘、培訓(xùn)和考核情況。中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的選聘嚴(yán)格依據(jù)南京中醫(yī)藥大學(xué)頒發(fā)的《南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生指導(dǎo)教師崗位遴選辦法》中的博導(dǎo)遴選標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，重視臨床能力，特別要求具有主任中醫(yī)師（主任醫(yī)師）職稱，具有中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)習(xí)背景;從事臨床醫(yī)療工作，在本專業(yè)領(lǐng)域中有較高的學(xué)術(shù)造詣。針對(duì)新增列研究生導(dǎo)師，定期舉辦上崗培訓(xùn)。嚴(yán)格依據(jù)《南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生指導(dǎo)教師招生資格審核工作暫行規(guī)定》，對(duì)所有研究生導(dǎo)師進(jìn)行招生資格審核。所指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文在前一年全國(guó)或江蘇省研究生學(xué)位論文抽檢中被評(píng)為不合格的研究生指導(dǎo)教師暫停下一年度招生。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還要重視校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。要提高對(duì)校外導(dǎo)師隊(duì)伍的認(rèn)同，充分保障校外導(dǎo)師作為研究生導(dǎo)師應(yīng)享有的基本權(quán)利，權(quán)責(zé)分明，提高培養(yǎng)質(zhì)量[6]（1-3）。（2）導(dǎo)師指導(dǎo)研究生制度和執(zhí)行。中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。培養(yǎng)單位應(yīng)組織成立導(dǎo)師指導(dǎo)小組，由該生的導(dǎo)師擔(dān)任組長(zhǎng)，另有3名—5名本專業(yè)或相關(guān)學(xué)科專業(yè)的高級(jí)職稱專家組成。主要結(jié)合研究方向，指導(dǎo)博士生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，并督促檢查實(shí)施;對(duì)博士生進(jìn)行政治思想、學(xué)風(fēng)、品德等方面的教育;全面指導(dǎo)和檢查博士生的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和學(xué)位論文工作。在學(xué)生指導(dǎo)制度上，學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師每月與研究生至少指導(dǎo)交流4次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定研究方向，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料，并在第2學(xué)期內(nèi)確定論文選題。成立導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人的聯(lián)合指導(dǎo)小組，對(duì)博士研究生的開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體討論和論證，保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。（3）導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響潛移默化。不僅影響學(xué)生的科研素養(yǎng)，而且影響學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量非常重要[7]（39-41）。

4.實(shí)踐訓(xùn)練與交流。中醫(yī)專業(yè)學(xué)位博士研究生要求熟練掌握本專業(yè)科室常用中西醫(yī)診療技術(shù)，熟悉相關(guān)專業(yè)科室常用中西醫(yī)診療技術(shù)。臨床實(shí)踐訓(xùn)練安排不少于12個(gè)月，分以下階段進(jìn)行：相關(guān)專業(yè)科室輪訓(xùn)不少于6個(gè)月，輪訓(xùn)至少3個(gè)科室;本專業(yè)科室輪訓(xùn)不少于6個(gè)月（含導(dǎo)師指導(dǎo)下臨床工作）。已獲得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書者，可申請(qǐng)免相關(guān)專業(yè)科室輪訓(xùn)，但免輪不免考（中期考核）。在本專業(yè)科室期間，須完成本?？撇±龍?bào)告5份、導(dǎo)師完整病案20份。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科具體情況安排不少于6學(xué)時(shí)的理論課教學(xué)，并完成相關(guān)課程作業(yè)的批閱;或不少于18學(xué)時(shí)的臨床帶教，并完成相關(guān)實(shí)習(xí)文件的批閱。不定期組織召開高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，讓研究生管理人員、導(dǎo)師、研究生與大師、專家們面對(duì)面交流，開闊視野，提高國(guó)際交流能力[8]（89-91）。中醫(yī)專博申請(qǐng)學(xué)位論文答辯前，必須參加15次以上的學(xué)術(shù)活動(dòng)，本人做學(xué)術(shù)報(bào)告不少于1次。實(shí)踐訓(xùn)練與交流環(huán)節(jié)，中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位更重要的是強(qiáng)化中醫(yī)思維，突出中醫(yī)特色[9]（59-62）。

5.論文質(zhì)量與分流淘汰。為切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，把好學(xué)位授予“出口關(guān)”，加強(qiáng)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)位論文答辯前實(shí)行100%學(xué)術(shù)不端檢測(cè)及盲審。2017年開始，論文盲審由校際委托盲審，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳薪逃繉W(xué)位中心論文送審平臺(tái)盲審，切實(shí)保障了論文盲審的公正性與科學(xué)性。日常在開題、中期檢查、論文考核、畢業(yè)論文答辯和學(xué)位授予過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校針對(duì)研究生培養(yǎng)與管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。如研究生中期考核不合格，則推遲進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，推遲論文答辯，整改合格后方可答辯。如整改不合格，予以勸退。同時(shí)，學(xué)籍超過6年將予以清退。專業(yè)博士學(xué)位論文需要?jiǎng)?chuàng)新，解決前人尚未解決的實(shí)際問題[10]（29-33）。成果產(chǎn)出除了學(xué)位論文外，考慮以專利發(fā)明、案例報(bào)告、模塊作業(yè)等組合性文件替代[11]（71-77）。

6.醫(yī)德學(xué)風(fēng)教育。醫(yī)德是醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一個(gè)重要部分，也是醫(yī)院管理中教育醫(yī)務(wù)人員、改善服務(wù)態(tài)度、提高醫(yī)療質(zhì)量必須抓好的一環(huán)[12]（105-107）。嚴(yán)格執(zhí)行教育部下發(fā)的《學(xué)位論文造假處理辦法》及學(xué)校下發(fā)的《南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范》文件精神，要求研究生導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)和科研審查的第一責(zé)任人，必須重視對(duì)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范和科研誠(chéng)信教育。導(dǎo)師如對(duì)研究生管理失職，致使研究生違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范，經(jīng)查實(shí)后按照導(dǎo)師相關(guān)管理規(guī)定給予相應(yīng)處分。在校研究生違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的，經(jīng)查實(shí)后視情節(jié)依照《南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生行政處分條例》給予研究生相應(yīng)處分。

7.管理服務(wù)?？茖W(xué)的管理是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的保障。（1）保障研究生權(quán)益。每學(xué)期都會(huì)召開師生座談會(huì)，由學(xué)院書記、分管研究生工作副院長(zhǎng)及研究生管理部門的老師出席，我院研究生干部及部分學(xué)生代表參加會(huì)議。學(xué)校及學(xué)位點(diǎn)設(shè)立各種類別的獎(jiǎng)助學(xué)金，且為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供助學(xué)和貸款的途徑，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障。在校研究生均可參加南京市城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、團(tuán)體醫(yī)療補(bǔ)充保險(xiǎn)和醫(yī)療困難補(bǔ)助。（2）進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查。（3）完善醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)考核評(píng)估機(jī)制。完整的培養(yǎng)體系需要不斷完善考核體系和標(biāo)準(zhǔn)[13]（46-47）。

8.就業(yè)發(fā)展。全日制專業(yè)型博士畢業(yè)后一部分申請(qǐng)進(jìn)入博士后流動(dòng)站，其他就業(yè)方向主要集中于高等教育單位及醫(yī)療衛(wèi)生單位。本學(xué)位點(diǎn)非全日制專業(yè)型博士因主要采取定向培養(yǎng)的方式，畢業(yè)后絕大部分回到原工作單位工作。用人單位普遍反映，中醫(yī)專博畢業(yè)生具有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，表現(xiàn)出較為全面的綜合素質(zhì)。從畢業(yè)生自身反饋情況來看，絕大部分畢業(yè)生都滿意自己的工作，認(rèn)為目前從事的工作符合自己的實(shí)際情況和心理預(yù)期，未來有較大的提升和發(fā)展空間。

四、存在問題

需進(jìn)一步規(guī)范中醫(yī)臨床科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)型博士研究生臨床科研能力培養(yǎng)，提升研究水平;進(jìn)一步強(qiáng)化中醫(yī)臨床思維，突出中醫(yī)特色，提高中醫(yī)理論水平及專業(yè)實(shí)踐能力。培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步優(yōu)化，運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

五、改進(jìn)措施

第一，進(jìn)一步提高中醫(yī)臨床專門人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生社會(huì)服務(wù)能力及影響力，改善臨床教學(xué)環(huán)境，發(fā)掘傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)師承教育的精華，注重提高學(xué)生的臨床能力和中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人出資在本學(xué)位點(diǎn)設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，擴(kuò)大獎(jiǎng)助學(xué)金的受益范圍，多方面保障專業(yè)博士的學(xué)習(xí)生活。第二，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。完善導(dǎo)師遴選方案，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師綜合能力的評(píng)估，重視對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，形成長(zhǎng)效制度，建立導(dǎo)師能進(jìn)能出機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程管理和考核。第三，進(jìn)一步提升附屬醫(yī)院科學(xué)研究水平，推動(dòng)臨床人員與科研人員的密切合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師及研究生的積極性，開展跨學(xué)科、跨科室合作，聚焦、解決臨床關(guān)鍵問題，爭(zhēng)取獲得標(biāo)志性成果。第四，通過鼓勵(lì)媒體加大對(duì)專業(yè)學(xué)位博士教育的宣傳力度、完善專業(yè)學(xué)位博士教育質(zhì)量監(jiān)控體系等手段推動(dòng)全社會(huì)對(duì)中醫(yī)專業(yè)學(xué)位博士教育的認(rèn)識(shí)和理解{14]（67-78）。

中醫(yī)學(xué)習(xí)并非“閉門造車”，中醫(yī)學(xué)的成才特點(diǎn)決定了今天的中醫(yī)教育必將是終身教育，對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，中醫(yī)專博要用一生的感知體驗(yàn)去領(lǐng)悟。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生則強(qiáng)調(diào)“崗位勝任力”培養(yǎng)[15]。在讀經(jīng)典、做臨床、學(xué)創(chuàng)新，掌握研究中醫(yī)的路徑與方法，傳承中醫(yī)名家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，推動(dòng)中西醫(yī)結(jié)合的進(jìn)程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，“懂?jīng)典、善臨床、會(huì)傳承、敢創(chuàng)新”的高層次中醫(yī)藥人才。

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通訊作者：費(fèi)? ?菲