吳偉生 遲云平 吳宇駒 農(nóng)鳳清 梁中閣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用日益凸顯，深化高校教學(xué)改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，完善創(chuàng)業(yè)課程教育體系，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的重要途徑。擬在研究廣東省內(nèi)的研究型大學(xué)、應(yīng)用型本科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院三個(gè)層次院校，通過(guò)調(diào)查與分析當(dāng)前各類院校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系方面存在的問(wèn)題，提出新時(shí)代背景下創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的建議和措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);服務(wù)體系

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0080-02

一、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系態(tài)勢(shì)分析

2004年夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理在講話中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，隨后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2013年5月至今國(guó)家層面已經(jīng)出臺(tái)至少22份相關(guān)文件促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作開展。為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版，引領(lǐng)帶動(dòng)全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得新成效。各大高校積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一系列工作重點(diǎn)。

（一）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面

各類高校積極按照教育部的要求，制定了深化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)改革相關(guān)的實(shí)施方案，定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，開拓學(xué)生思維，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的難題，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面

注重理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，解決技術(shù)難題，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多層次、全方位地深入思考與實(shí)踐，將創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐。

（三）創(chuàng)業(yè)保障方面

各級(jí)政府響應(yīng)國(guó)家政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠等一系列政策，各類高校積極建立創(chuàng)業(yè)扶持制度，為創(chuàng)業(yè)者提供場(chǎng)地孵化服務(wù)等。為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓更多的人參與其中，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

新模式和新態(tài)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了階段性的成果，但這僅僅只能作為高校跨出創(chuàng)業(yè)工作的第一步。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于部分高校，如研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)學(xué)院，它們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)體系所存在的問(wèn)題依舊是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、各類院校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系方面存在的問(wèn)題

（一）研究型大學(xué)

1.對(duì)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)工作的目的認(rèn)識(shí)不明確

部分研究型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)過(guò)程中沒有意識(shí)到在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的短板，不能精準(zhǔn)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解過(guò)于淺薄，缺乏解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的針對(duì)性和有效性。在高校創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)有一定的必要性。

2.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念不能滿足社會(huì)的需要

對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)和教育理念及模式，研究性大學(xué)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但理念與實(shí)際不能很好地結(jié)合，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，更不必說(shuō)滿足社會(huì)的需要。傳統(tǒng)的觀念和慣性思維的固化，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化的推進(jìn)，把創(chuàng)業(yè)教育做活、做新，讓其高效應(yīng)用，是新態(tài)勢(shì)下關(guān)注的重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不是課程數(shù)和課時(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單相加，研究性大學(xué)作為人才的輸出地，更應(yīng)注入創(chuàng)業(yè)新活力，打破傳統(tǒng)的思維，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的指導(dǎo)理念。

（二）應(yīng)用型本科大學(xué)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐性不足

應(yīng)用型大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)是以理論教育為主，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的核心在于實(shí)踐的現(xiàn)象。高校開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，大部分內(nèi)容較為空洞，學(xué)生沒有通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。目前，相當(dāng)一部分高校通過(guò)合作或自身的運(yùn)營(yíng)，擁有用于大學(xué)生孵化項(xiàng)目的場(chǎng)地，但場(chǎng)地面積、硬件、服務(wù)完善程度有待進(jìn)一步提高，大部分高校的孵化場(chǎng)地普及率不高。另外，大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解僅為概念，缺乏對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行多維度分析調(diào)研及競(jìng)品分析，從而無(wú)法尋找到項(xiàng)目的市場(chǎng)痛點(diǎn)，最終導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法落地及運(yùn)營(yíng)。

2.指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量薄弱

師資在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系中發(fā)揮著重要的作用，但對(duì)于許多應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說(shuō)，引進(jìn)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、有資歷的人才參與到教學(xué)中是一大難題。創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的任課老師沒有或較少接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，授課流程過(guò)于形式化，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度低。存在的這些問(wèn)題在一定程度上影響師資隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作任務(wù)的落實(shí)又增加了新的難度。

（三）職業(yè)學(xué)院

1.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)的合力未能結(jié)合

多數(shù)職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)還停留在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作上，投入的人力、物力、財(cái)力非常有限，工作措施較為薄弱。教學(xué)計(jì)劃與系統(tǒng)安排不縝密，教材的操作性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)的合力未能形成。注重職業(yè)指導(dǎo)而忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)觀念滯后，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的引導(dǎo)力和宣傳力不足

部分職業(yè)學(xué)院的專業(yè)授課教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面認(rèn)可度較低，專業(yè)知識(shí)不能融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。沒能認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)未來(lái)發(fā)展起到的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)力和宣傳力缺乏是職業(yè)院校的短板。在新時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)與服務(wù)體系下，部分職業(yè)院校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳引導(dǎo)力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代教師所賦予的職責(zé)。

三、各類院校對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的建議和措施

（一）研究型大學(xué)完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的措施

1.明確創(chuàng)業(yè)工作目的，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才

研究型大學(xué)要看到高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的短板，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)工作在高校整個(gè)人才培育工作中的地位，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提高到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略全局高度，貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程中。教學(xué)育人是各高校的職責(zé)，每個(gè)大學(xué)生都是發(fā)展的個(gè)體，人才的培養(yǎng)更應(yīng)符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，更多創(chuàng)新的理念才能創(chuàng)造無(wú)盡的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，注重學(xué)生創(chuàng)新的才能，把高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的短板補(bǔ)上才是硬道理。

2.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念滿足于現(xiàn)實(shí)的需要

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念與現(xiàn)實(shí)需要相輔相成，缺一不可，理念滿足于需要，才能打破傳統(tǒng)的慣性思維，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化發(fā)展。做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和做新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入新活力，教學(xué)方式的更新、教學(xué)手段的豐富，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）應(yīng)用型大學(xué)

1.搭建第三方平臺(tái)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教育合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在理論教學(xué)的層面，應(yīng)注重搭建理論與實(shí)踐接軌平臺(tái)，解決學(xué)生創(chuàng)造力不足、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)烈、實(shí)操能力弱等一系列問(wèn)題。要同外界力量結(jié)合起來(lái)，同企事業(yè)單位建立聯(lián)系，搭建合作平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)基地。使專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，借助科技孵化政策，共同促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化師資隊(duì)伍

在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的落實(shí)過(guò)程中，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化師資隊(duì)伍起到關(guān)鍵的作用。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資類培訓(xùn)，組織專業(yè)教師參與培訓(xùn)，并制訂長(zhǎng)期的、有結(jié)構(gòu)層次的培訓(xùn)計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，不同的專業(yè)配備不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，開展一系列的教學(xué)工作。通過(guò)教師的理論教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)。

（三）職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)合力為一

就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目的首先是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀;其次是培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能;最后是疏通就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的方向，營(yíng)造良好的職業(yè)指導(dǎo)工作環(huán)境。

2.積極引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，增強(qiáng)引導(dǎo)力和宣傳力

做好職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一條漫漫長(zhǎng)路，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要各專業(yè)授課教師的認(rèn)可，讓專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思想融合。在其積極引導(dǎo)和宣傳的同時(shí)，無(wú)論是高校、個(gè)人、教育部門還是政府，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，相扶相持，才能旗開得勝，建設(shè)新時(shí)代下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新共同體。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宇駒，遲云平，吳偉生.創(chuàng)業(yè)失?。捍髮W(xué)生“雙創(chuàng)”熱背后的冷思考：基于創(chuàng)業(yè)行為問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].現(xiàn)代教育，2019（6）：32-36，292.

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編輯 馮永霞