王英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 簡(jiǎn)要分析了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題：師生缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)、師資力量欠缺、學(xué)習(xí)方向不明朗。提出了中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極影響，促進(jìn)師生互動(dòng)交流、拓建師資團(tuán)隊(duì)、明確英語(yǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方向。其中促進(jìn)師生交流具體表現(xiàn)在：中職英語(yǔ)技能大賽師生交流心得、情境創(chuàng)設(shè)的比賽指導(dǎo)，這些都對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有極其深遠(yuǎn)的影響。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;口語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)技能大賽

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0120-02

職業(yè)院校的技能大賽是由教育管理部門組織舉辦的，在中職教育領(lǐng)域逐漸發(fā)展成不可或缺的環(huán)節(jié)，它與普通教育的高考并駕齊驅(qū)，是職業(yè)教育改革的重要?jiǎng)?chuàng)新，也為選拔中職學(xué)校的人才提供了良好平臺(tái)。

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽分為在線測(cè)試、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)。在線測(cè)試主要考核學(xué)生在通用生活和職業(yè)場(chǎng)景下的英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀理解能力;情境交流是考查學(xué)生在通用職業(yè)場(chǎng)景下綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、寫技能，進(jìn)行信息交流、合作討論、情境描述、闡釋觀點(diǎn)的能力;職場(chǎng)應(yīng)用考核學(xué)生在工作任務(wù)指引下綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，進(jìn)行閱讀、交流、合作、匯報(bào)和思辨的能力;職業(yè)風(fēng)采考核學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景下運(yùn)用英語(yǔ)所表現(xiàn)的專業(yè)能力、通用職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。這四個(gè)環(huán)節(jié)綜合考查了中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)較少

中職學(xué)校由于招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致中職教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少重視，教學(xué)重點(diǎn)停滯在單詞講解、理解英語(yǔ)教材課文、記憶基本英語(yǔ)語(yǔ)法。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)遭到學(xué)生的抵觸，這些都嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情緒，也影響了師生交流，阻礙了中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）師資力量不足

中職學(xué)校的師資力量處于弱勢(shì)地位，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。中職學(xué)校的優(yōu)秀教師在教學(xué)環(huán)境中缺少正確的教育規(guī)劃，欠缺對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的相應(yīng)學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮其教學(xué)功能，導(dǎo)致優(yōu)秀教師資源流失現(xiàn)象。如優(yōu)秀英語(yǔ)教師被重點(diǎn)院校挖走，優(yōu)秀英語(yǔ)教師跳槽到具有發(fā)展前景、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃明確的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。師資力量的欠缺，導(dǎo)致中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)習(xí)方向不明確

中職學(xué)校學(xué)生受主客觀因素影響，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少重視。學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，以便今后從事專業(yè)相關(guān)工作，自身缺少的端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，幾乎喪失對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，更沒(méi)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入迷茫期，嚴(yán)重影響其自身的發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極作用

（一）促進(jìn)師生互動(dòng)交流

1.師生交流心得

組織學(xué)生參加職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，有利于促進(jìn)師生交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)師生英語(yǔ)技能共同進(jìn)步。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，是利用活動(dòng)性質(zhì)來(lái)激發(fā)中職學(xué)校師生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)師生比賽的參與性、積極性。中職學(xué)校師生為了獲得良好的比賽成績(jī)，采取英語(yǔ)多元化學(xué)習(xí)途徑，課堂教學(xué)上師生互動(dòng)更充分，中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)吸收率穩(wěn)步提升。在中職英語(yǔ)技能大賽的背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)中吸取學(xué)生的建議，通過(guò)積極調(diào)整教學(xué)方案來(lái)滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，改變教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，形成教與學(xué)相適應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.情境創(chuàng)設(shè)增進(jìn)師生互動(dòng)

情境交流比賽項(xiàng)目是中職英語(yǔ)技能大賽的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升其英語(yǔ)綜合技能。

中職學(xué)校英語(yǔ)課堂中引入情境教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效傳遞，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如，參考往屆英語(yǔ)技能大賽中情境對(duì)話的題目：給出一組圖片，進(jìn)行情境對(duì)話;參賽選手回答裁判的兩個(gè)情境提問(wèn)。中職英語(yǔ)教師利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義，再相互合作、組織語(yǔ)言詞匯正確表述圖片，還要能理解并回答裁判的提問(wèn)。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中有效地增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了師生互動(dòng)。

（二）擴(kuò)建師資團(tuán)隊(duì)

中職英語(yǔ)技能大賽，對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)發(fā)出新的挑戰(zhàn)。中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平要求較高，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語(yǔ)訓(xùn)練課程給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力，也給教師的教學(xué)提出新的要求。英語(yǔ)教學(xué)的備課、選材、課程設(shè)計(jì)等方面均需要教師仔細(xì)斟酌，以便更好地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。中職英語(yǔ)技能大賽準(zhǔn)備過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，教師的英語(yǔ)教學(xué)技能也在不斷增強(qiáng)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的各類問(wèn)題，改進(jìn)不同語(yǔ)境的表達(dá)方式，提升英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)水平。但是對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，教學(xué)水平的提升程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中職學(xué)校還應(yīng)擴(kuò)建師資團(tuán)隊(duì)。

首先，招收英語(yǔ)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的師資力量。比如安徽師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，他們既有相應(yīng)的教育教學(xué)管理知識(shí)，又有豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。其次，增加在校任職英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，來(lái)提高英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

（三）明確英語(yǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方向

1.課堂英語(yǔ)化

中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)采取課堂英語(yǔ)化教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際的適應(yīng)能力，打破學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴，讓英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)立地站在學(xué)生面前，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在授課過(guò)程中，教師利用肢體語(yǔ)言，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程中自信而又自然。

在課堂英語(yǔ)化實(shí)施過(guò)程中，基于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)教師的課堂英語(yǔ)化應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。比如，課程初期以一句英語(yǔ)串聯(lián)一句漢語(yǔ)這樣交替的方式來(lái)講課，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力;語(yǔ)速放慢，讓學(xué)生聽(tīng)清楚每個(gè)單詞的發(fā)音，自行理解語(yǔ)句含義，再給出引導(dǎo)性的漢語(yǔ)解釋，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;在課程發(fā)展至中期，可適當(dāng)減少漢語(yǔ)翻譯，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)水平;在課程發(fā)展到后期，實(shí)現(xiàn)課堂全程英語(yǔ)化，提高教學(xué)效率，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。分階段完成學(xué)生課堂英語(yǔ)化的訓(xùn)練，來(lái)適應(yīng)中職英語(yǔ)技能大賽的高要求。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)技能大賽改變了原有的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)積累，轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能;教學(xué)理念從知識(shí)沉淀向語(yǔ)言應(yīng)用方面發(fā)展，是從學(xué)習(xí)的單一性吸收轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)相互表達(dá)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)科價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能提升。中職英語(yǔ)技能大賽給教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)深度與廣度的迅速擴(kuò)張，打破傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)枯燥的問(wèn)題，讓英語(yǔ)切實(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，發(fā)揮其語(yǔ)言功能。

例如，在中職英語(yǔ)技能大賽的情境對(duì)話環(huán)節(jié)中，“請(qǐng)以產(chǎn)品銷售人員的角度進(jìn)行描述”。教師引用此題為學(xué)生做賽前指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分考慮詞匯的靈活使用。例如，right傳統(tǒng)意義代表著：正確的、對(duì)的，而在英語(yǔ)交際使用過(guò)程中，它的使用較為靈活，“This product is just right for your needs.”，這件商品正好滿足您的需求，這句話中right的含義引申為：適合的、恰好的;perfect在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)它的解釋是：完美的、完美無(wú)缺的，“This product is perfect for you.”這件商品是最適合您的，在這句英語(yǔ)交際表達(dá)中，將perfect的含義引申為：最適合的，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言交際的靈活性、立體性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。靈活運(yùn)用“right”“perfect”等詞匯，切合比賽要求，降低比賽難度，提高比賽成績(jī)。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力

中職英語(yǔ)技能大賽，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力。由于中職英語(yǔ)技能大賽以學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)形式為主，給予了英語(yǔ)教學(xué)新的啟示：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)沉淀的教學(xué)方法，增加學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，校正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際信心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。如“請(qǐng)介紹一下銷量最高的產(chǎn)品”教師引用此題為學(xué)生做賽前指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分考慮詞匯的多重含義。main在傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯是：主要的、重要的，“This is the main attration of the store.”這是商店暢銷商品，這句英語(yǔ)語(yǔ)句中將main的含義引申為：暢銷的、銷量最好的、性價(jià)比最佳的。由此可見(jiàn)，知識(shí)沉淀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。以詞匯含義拓展英語(yǔ)教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

4.改變英語(yǔ)教學(xué)模式

中職英語(yǔ)技能大賽創(chuàng)新英語(yǔ)教育內(nèi)容、改變了英語(yǔ)教學(xué)方向，中職英語(yǔ)技能大賽充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言應(yīng)用價(jià)值。傳統(tǒng)知識(shí)沉淀的教學(xué)模式，課堂是以教師灌輸知識(shí)為主，而如今將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向轉(zhuǎn)向?qū)W生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為英語(yǔ)課堂主體，配合英語(yǔ)化課程，開啟師生互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)新局面。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)主體地位，使其成為英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)技能訓(xùn)練。

綜上所述，中職英語(yǔ)技能大賽是以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，展開具有競(jìng)技性質(zhì)的活動(dòng)，來(lái)輔助中職教育的發(fā)展;中職教育的核心內(nèi)容是為社會(huì)輸送專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中職英語(yǔ)技能大賽為職業(yè)學(xué)校學(xué)生及英語(yǔ)教師創(chuàng)建了一個(gè)展示成果、交流學(xué)習(xí)、拓寬視野的平臺(tái)，它通過(guò)考核學(xué)生在通用職場(chǎng)情境下運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力及基本職業(yè)能力，推動(dòng)中職英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通能力及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于中職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展需求，對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，具有以賽促學(xué)、以賽促教的深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐軍.中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].學(xué)周刊，2019（31）：19.

[2]韓瑩.職業(yè)技能大賽對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)影響的研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（41）：96，101.

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