蔡麗紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，總結(jié)“1+X”智能財(cái)稅的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)課程教學(xué)中存在的問題，旨在通過教育方法的創(chuàng)新及智能財(cái)稅內(nèi)容的融合，提高中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，為人才的培養(yǎng)提供支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”;智能財(cái)稅;中職會計(jì)專業(yè);教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0136-02

在當(dāng)前教育體系改革中，中職會計(jì)專業(yè)教育發(fā)生了改變，通過專業(yè)型人才的培養(yǎng)，可以滿足社會對人才的需求。但是，在當(dāng)前職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)中，存在著人才培養(yǎng)模式單一以及方法滯后的問題，限制了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，在“1+X”智能財(cái)稅視角下，中職會計(jì)專業(yè)為了更好地順應(yīng)“1+X”智能財(cái)稅的發(fā)展模式，應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)歷證書的基礎(chǔ)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高中職學(xué)生的職業(yè)技能等級，優(yōu)化會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)方法，以全面提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，為人才的培養(yǎng)提供支持。

一、“1+X”智能財(cái)稅及其優(yōu)勢

（一）“1+X”智能財(cái)稅

所謂“1+X”智能財(cái)稅，主要是將教育功能以及職業(yè)功能相互滲透，通過育訓(xùn)方法的融合，展現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)勢。通過“1+X”證書推進(jìn)實(shí)施，可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極拓展學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，有效緩解當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)壓力，而且也會推動教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)以及評價(jià)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

（二）“1+X”智能財(cái)稅在中職會計(jì)專業(yè)中的優(yōu)勢

通過對中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)狀況的分析，其核心目的是培養(yǎng)高素質(zhì)以及專業(yè)型的技能人才。學(xué)生這一階段所獲得的學(xué)歷證書可以反映出職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對中職會計(jì)專業(yè)的等級證書而言，是對畢業(yè)生工作能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以充分反映出學(xué)生階段的綜合發(fā)展?fàn)顩r。通過中職會計(jì)教學(xué)內(nèi)容與“1+X”智能財(cái)稅的融合，會發(fā)揮學(xué)歷證書的作用，為中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，并有效緩解學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性矛盾，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力以及綜合素養(yǎng)的同時(shí)推動產(chǎn)教結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以及行業(yè)發(fā)展的目的[1]。

二、中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對智能財(cái)稅認(rèn)識相對片面

雖然中職會計(jì)專業(yè)引入了“1+X”智能財(cái)稅內(nèi)容，但是部分教師及學(xué)生對該內(nèi)容的認(rèn)識存在著片面性的問題。這種現(xiàn)象不僅影響了中職會計(jì)專業(yè)的教育改革，也為人才的高質(zhì)量培養(yǎng)帶來限制。因此，在中職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識到這種問題，通過“1+X”智能財(cái)稅內(nèi)容的全面性分析，及時(shí)創(chuàng)新教育模式，以便有效提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

（二）實(shí)踐教師隊(duì)伍有待強(qiáng)化

在中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是保證教育創(chuàng)新的核心內(nèi)容，同時(shí)也是“1+X”智能財(cái)稅內(nèi)容落實(shí)的基礎(chǔ)。但是，對部分中職院校的會計(jì)專業(yè)教師而言，他們沒有從事專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，雖然具有豐富的會計(jì)專業(yè)知識，但是授課內(nèi)容過于偏重理論，限制了中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。而且由于以往教育工作的限制，一些教師缺少對智能財(cái)稅的全面認(rèn)識，導(dǎo)致智能財(cái)稅工作流于形式，所以，在當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)的教育改革中，應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐型教師隊(duì)伍的組建，引導(dǎo)教師通過智能財(cái)稅知識的學(xué)習(xí)及分析，有效保證“1+X”智能財(cái)稅內(nèi)容的落實(shí)，為中職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供支持[2]。

（三）學(xué)生實(shí)踐活動相對較少

目前，中職會計(jì)專業(yè)教育存在著學(xué)生實(shí)踐活動相對較少的問題，主要是由于中職會計(jì)專業(yè)可以為學(xué)生提供對應(yīng)崗位的數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生在實(shí)踐過程中的能力提升需求。而且，在具體的中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，主要采用訂單培養(yǎng)的方式，由相關(guān)企業(yè)派專業(yè)人員進(jìn)行授課，這種情境下，學(xué)生并不能提高自身對知識的利用效率，降低了學(xué)生的操作能力，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及教育的改革。

三、“1+X”智能財(cái)稅視角下中職會計(jì)專業(yè)的教育優(yōu)化策略

（一）明確“1+X”智能財(cái)稅的相關(guān)內(nèi)容

在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，為了更好地順應(yīng)“1+X”智能財(cái)稅的教育理念，中職會計(jì)專業(yè)需要掌握“1+X”智能財(cái)稅的相關(guān)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，需要采用“專家解讀+案例分享+實(shí)踐操作+研討交流”相結(jié)合的方法，培訓(xùn)組織和實(shí)施訓(xùn)練、教學(xué)融合指導(dǎo)、學(xué)員試講等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與度。也就是說，在當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)的教育整合中應(yīng)該做到：（1）中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該將復(fù)合型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展環(huán)境，建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)對學(xué)生理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生構(gòu)建多樣化的外出實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對理論的運(yùn)用能力，充分滿足中職會計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。而且，在中職會計(jì)專業(yè)的教育體系整合中，也加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)生技能等級的考評及認(rèn)證，使學(xué)生在接受評價(jià)的同時(shí)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。（2）對中職會計(jì)專業(yè)而言，也應(yīng)該積極構(gòu)建“雙師型”教育隊(duì)伍，為了充分發(fā)揮“1+X”智能財(cái)稅的優(yōu)勢，需要落實(shí)證書制度，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)自身的理論及實(shí)踐能力。在“雙師型”教育隊(duì)伍構(gòu)建中，中職會計(jì)專業(yè)需要制訂教師接受企業(yè)培訓(xùn)的制度，要求教師輪流到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，并將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在之后的專業(yè)教學(xué)中。而且，中職會計(jì)專業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)聘請專業(yè)的會計(jì)崗位人員，通過專業(yè)的課程講解，實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍構(gòu)建的目的，有效避免以往專業(yè)教學(xué)中存在的不足[3]。

（二）完善中職會計(jì)專業(yè)的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)

根據(jù)中職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，職業(yè)教育背景下提倡產(chǎn)教融合的理念，通過這種教學(xué)模式的構(gòu)建，可以保證學(xué)習(xí)與工作的深入融合，充分滿足中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化需求，因此，在當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)教育中，通過“1+X”智能財(cái)稅內(nèi)容的融入，可以有效推動職業(yè)教育改革，所以，中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到這一優(yōu)勢，在具體的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)完善中應(yīng)該做到：（1）積極構(gòu)建滿足產(chǎn)業(yè)需求以及產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的教學(xué)模式，針對中職會計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，融入數(shù)字化的教育體系，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中通過信息技術(shù)的掌握，提高學(xué)生的會計(jì)技能操作素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力[4]。（2）在中職會計(jì)專業(yè)教育整合中，應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的能力教育系統(tǒng)，并按照中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需求，改變以往的單一性教學(xué)模式，為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的提升提供支持。而且，學(xué)生在“1+X”智能財(cái)稅背景下，可以在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與到職業(yè)技能等級考核之中，有效豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，拓寬思維方式，為未來的職業(yè)化發(fā)展提供有效支持。（3）針對“1+X”智能財(cái)稅的特點(diǎn)，中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該貫徹“1+X”證書制度，根據(jù)中職會計(jì)的專業(yè)課程以及職業(yè)發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生快速適應(yīng)崗位操作，以便有效提高學(xué)生的理論能力及實(shí)踐素養(yǎng)[5]。

（三）創(chuàng)新產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式

在中職會計(jì)專業(yè)的教育改革中，為了加快職業(yè)技能等級證書與學(xué)生學(xué)歷證書的融合，需要優(yōu)化中職會計(jì)專業(yè)職業(yè)院校的教育系統(tǒng)，通過產(chǎn)教結(jié)合的教育完善，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展提供支持。一般情況下，在中職會計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合中應(yīng)該做到：（1）積極優(yōu)化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的完善，引導(dǎo)學(xué)生在掌握會計(jì)專業(yè)知識之后參與到產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場中，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的信息操作平臺，以便充分反映產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的需求變化，為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展提供有效支持。例如，在“1+X”智能財(cái)稅中，通過學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，需要融入在線視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源以及錄屏模擬操作等資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)過程的引導(dǎo)內(nèi)容，積極完善課程教育體系，并通過校企合作模式的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)境，以便為學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展提供有效支持。（3）在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，中職會計(jì)專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)智能稅務(wù)管理，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的科技資源，為學(xué)生構(gòu)建分布式的學(xué)習(xí)模式，并在專業(yè)課程教育中引入“1+X”智能財(cái)稅理念，要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)參與到職業(yè)技能證書等級考核之中，使學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)以及企業(yè)實(shí)習(xí)等，全面提高自身的操作技能，以便更好地適應(yīng)未來職業(yè)化的發(fā)展。（4）在中職會計(jì)專業(yè)的教育體系整合中，需要引入第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)生技能等級的考評及認(rèn)證，使學(xué)生在接受評價(jià)的同時(shí)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目的，為中職會計(jì)專業(yè)與“1+X”智能財(cái)稅體系的融合提供支持[6]。

（四）將智能財(cái)稅職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與中職會計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接融通

在“1+X”智能財(cái)稅背景下，中職會計(jì)專業(yè)需要為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)活動，將智能財(cái)稅職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與中職會計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得職業(yè)技能等級考評認(rèn)證，使學(xué)生更全面地了解職業(yè)崗位的需求以及行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，為專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整以及教育體系的創(chuàng)新提供支持。例如，在中職會計(jì)專業(yè)中，院校可以根據(jù)會計(jì)基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作以及企業(yè)納稅實(shí)務(wù)等五項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行考核并獲取相關(guān)的證書。若學(xué)生在學(xué)習(xí)階段取得了五個(gè)單科證書，可以為學(xué)生頒發(fā)A級綜合證書;如果學(xué)生取得了四個(gè)單科證書，可以為學(xué)生頒發(fā)B級綜合證書，通過這種層次化證書的體現(xiàn)，可以有效分析學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的掌握能力，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到會計(jì)知識的學(xué)習(xí)中。

總而言之，在當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，為了更好地使教學(xué)模式順應(yīng)“1+X”智能財(cái)稅環(huán)境的需求，中職院校應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前課程教育中存在的問題，并根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)以及基本需求等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及職業(yè)意識，充分滿足中職院校人才培養(yǎng)的需求。一般情況下，在中職會計(jì)專業(yè)的教育改革中，院校管理者及教師需要認(rèn)識到“1+X”智能財(cái)稅的優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)前教育的需求，明確教育改革方向，積極構(gòu)建完善性的中職會計(jì)教育評價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合模式，為學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)及探究空間，拓寬學(xué)生獲取會計(jì)專業(yè)知識的途徑，實(shí)現(xiàn)“1+X”智能財(cái)稅背景下中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩紅.中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)客教育融合的探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2019（6）：117-118.

[2]黨香娟.淺談關(guān)于改進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考[J].今日財(cái)富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2019（5）：196.

[3]林芳.校企融合下中職會計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐案例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（9）：222-223.

[4]康婷婷，朱帥，劉嘯塵.智能財(cái)稅背景下中小企業(yè)會計(jì)人才素質(zhì)模型構(gòu)建研究[J].時(shí)代金融，2019，727（9）：97-98.

[5]謝倩.中財(cái)訊“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”iTax智能共享平臺啟動儀式[J].財(cái)務(wù)與會計(jì)，2018，562（10）：91.

[6]葛麗萍，趙國東，鄭宏.職業(yè)院校移動智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，20（3）：84-88.

編輯 張 俐