艾布都西克爾·阿布來提

[摘? ? ? ? ? ?要]? 少數(shù)民族預(yù)科班，是黨和國家為提高少數(shù)民族教育水平，能夠更多地為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族各類專門人才而采取的一項(xiàng)特殊措施。預(yù)科教育對提高少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)知識水平起到了很大的作用。它已成為民族教育的重要組成部分。隨著“00后”逐漸進(jìn)入大學(xué)，預(yù)科教育管理工作面臨更多的困難和挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際情況在學(xué)生管理工作方面談幾點(diǎn)看法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民族院;預(yù)科生;學(xué)生管理

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0232-02

黨和國家為提高少數(shù)民族教育文化水平，加速少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，更多地為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)各類專門人才，成立了少數(shù)民族預(yù)科班。接受預(yù)科教育的學(xué)生通過一年過渡期，以預(yù)中有補(bǔ)、補(bǔ)中有預(yù)、預(yù)補(bǔ)結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力的培養(yǎng)原則，最終順利進(jìn)入本科各專業(yè)的學(xué)習(xí)。少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生是普通高校中一種特殊的群體，他們身上既有與高校農(nóng)村地區(qū)學(xué)生、貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生相同的人格特點(diǎn)，又有著獨(dú)立于他人自身特殊的人格表現(xiàn)，做好“00后”預(yù)科生的學(xué)生管理工作，對民族院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、“00后”預(yù)科生的主要特點(diǎn)

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺，沒有精益求精的精神，對于學(xué)習(xí)的深究性不高。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記等常規(guī)習(xí)慣。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力不夠，例如晚自習(xí)需在學(xué)院的集中管理下進(jìn)行，課外主動(dòng)自習(xí)的學(xué)生較少。再者，學(xué)困生的心理問題較為嚴(yán)重。學(xué)困生心理主要存在兩個(gè)方面的問題，一是知識基礎(chǔ)薄弱，一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對學(xué)業(yè)沒有規(guī)劃，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的高考成績較普通學(xué)生低是一個(gè)無可厚非的事實(shí)，加之國家政策的傾斜，外界普遍認(rèn)為預(yù)科生是“被照顧一族”，甚至認(rèn)為預(yù)科學(xué)生就是“后進(jìn)生”。這些來自外界的別樣看法，使預(yù)科生自信心降低，總覺得低人一等，對自己學(xué)習(xí)能力表示質(zhì)疑。

（二）遠(yuǎn)離父母，自控能力差

“00后”預(yù)科生進(jìn)入大學(xué)以后，接受的是管理較為嚴(yán)格的預(yù)科教育，早自習(xí)，晚自習(xí)，以及相對于本科更加緊密的日常管理措施。一部分預(yù)科學(xué)生看到本科新生較為自由的自我管理方式，對預(yù)科管理存在一定抵觸情緒，同時(shí)本身又很缺乏自我管控，出現(xiàn)對預(yù)科管理的不適應(yīng)性，甚至出現(xiàn)情緒困擾或心理問題。

（三）沉迷手機(jī)，缺乏人際溝通能力

隨著社會的需求和信息技術(shù)的發(fā)展水平，手機(jī)逐漸成為人們社會生活中不可缺少的工具。對于大學(xué)生而言，其重要性更是不言而喻。但是，隨著手機(jī)的逐漸普及和手機(jī)功能的簡便化，手機(jī)對大學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響也愈來愈顯著。很多大學(xué)生開始在課堂上、晚自習(xí)上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，選擇玩手機(jī)游戲、聊天，或者瀏覽網(wǎng)頁、看視頻等。因?yàn)楸绕疱e(cuò)綜復(fù)雜的專業(yè)知識，手機(jī)提供的快餐文化更加簡單、趣味，容易接受，大學(xué)生沉迷于這些淺層知識無法自拔。加之信息的多元化使很多人不再刻苦鉆研知識，而是直接上網(wǎng)搜索。手機(jī)并不僅僅影響著學(xué)業(yè)，它讓豐富多彩的大學(xué)社團(tuán)生活變得暗淡，比起生活中的社交，“低頭族”更傾向于虛擬網(wǎng)絡(luò)的社交，久而久之不擅長表達(dá)自己的意愿，不愿意與他人溝通交流，喜歡活在自己的小圈子內(nèi)。

二、“00后”預(yù)科學(xué)生的管理對策

（一）規(guī)范日常管理，建立良好習(xí)慣，幫助學(xué)生健全人格

一個(gè)良好的習(xí)慣可以讓人受益一生，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積累。預(yù)科教育階段對少數(shù)民族學(xué)生來說是一個(gè)接受大學(xué)教育的起點(diǎn)，是人生發(fā)生變化的一個(gè)重要階段，它是一個(gè)由高中向大學(xué)的過渡階段，與高中教育和大學(xué)教育在課程設(shè)置和日常管理方面大有不同。

1.樹立學(xué)風(fēng)，摒棄“手機(jī)”誘惑

首抓學(xué)習(xí)，搞好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。為了讓學(xué)生好好利用晚自習(xí)這個(gè)寶貴的時(shí)間，對一天的知識溫故知新，查缺補(bǔ)漏，學(xué)院實(shí)行了晚自習(xí)上交手機(jī)的方法。不做晚自習(xí)時(shí)間的“低頭族”，靜下心來好好對書本上的知識進(jìn)行鞏固研究。對于基礎(chǔ)較好、自制力好的學(xué)生，對一天的知識進(jìn)行歸納總結(jié)會更加錦上添花，對于自控力差的學(xué)生，這一舉措的實(shí)施會讓他們投入學(xué)習(xí)中，很有必要。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了自習(xí)前主動(dòng)上交手機(jī)的習(xí)慣。能夠在兩小時(shí)的自習(xí)中高效、合理地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，縮短和其他同學(xué)的差距。

2.勤抓出勤，完善學(xué)生請假制度

部分學(xué)生存在僥幸心理，覺得自己逃課不會被老師發(fā)現(xiàn)，但是實(shí)際上每節(jié)課班委都會點(diǎn)名，或是老師隨機(jī)點(diǎn)名提問，如果沒有請假就不去上課，結(jié)果很嚴(yán)重，久而久之就會影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，再嚴(yán)重會影響到學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍。所以當(dāng)學(xué)生過來向輔導(dǎo)員請假或是補(bǔ)假條時(shí)，都要一一詢問并核實(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員會不定期去抽查上課情況，與任課教師核對出勤率，重點(diǎn)看一下有沒有漏網(wǎng)之魚，絕不能讓學(xué)生一直存在僥幸心理。假期的前后是缺課缺勤的高發(fā)期，輔導(dǎo)員會加強(qiáng)對這一時(shí)段的監(jiān)控，對學(xué)生的請假情況逐一與學(xué)生家長核實(shí)，確保每一位學(xué)生的安全。將請假問題落到實(shí)處，杜絕出現(xiàn)欺騙現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)同教育

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家校聯(lián)系溝通是這一工程的重要的一環(huán)節(jié)。大學(xué)與初高中不同，學(xué)生大多遠(yuǎn)離父母，導(dǎo)致教師與家長溝通少之又少，也無法詳細(xì)交流學(xué)生情況。家長也常常因?yàn)闊o法得知孩子情況而一個(gè)學(xué)期都處在云里霧里的狀態(tài)，因此幫助孩子成長的重?fù)?dān)自然落在學(xué)校與老師的肩上。所以家校聯(lián)系是家長與老師共同負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生成長成才的必要途徑。

1.積極開展預(yù)科生的家訪工作

在學(xué)生開學(xué)前，通過家訪工作，將家長與教師緊密連接在一起。做到對特殊學(xué)生要經(jīng)常聯(lián)系;重點(diǎn)學(xué)生要加強(qiáng)聯(lián)系;普通學(xué)生要保持聯(lián)系。為更好地了解預(yù)科生的家庭教育及經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)校專項(xiàng)撥款，由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、思政教師、黨員干部組建精干力量進(jìn)行家訪。2018年家訪團(tuán)隊(duì)一行37人分為8個(gè)家訪小組，前往12個(gè)地州市，60個(gè)縣市區(qū)的222個(gè)家庭中。帶著暖暖的問候在9個(gè)地州市召開了10場家長會，在家長會上，家長就學(xué)生上學(xué)費(fèi)用、學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行提問，教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真地回答并及時(shí)聯(lián)系家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予幫助。不僅如此，學(xué)校的家訪活動(dòng)還秉持著“家訪回頭看”的原則，2019年學(xué)校對新疆地區(qū)同學(xué)開展了進(jìn)一步家訪，走訪了14個(gè)地州市，203名學(xué)生家庭，覆蓋了在校維吾爾族學(xué)生家庭的80%，對其中34名特殊關(guān)心關(guān)愛學(xué)生親屬全部培訓(xùn)結(jié)束。真正做到深入學(xué)生家鄉(xiāng)，走進(jìn)學(xué)生家庭，溫暖學(xué)生、家長的心靈。

2.開展線上家長會

學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)，家長擔(dān)心孩子們的學(xué)習(xí)、生活，對于家長擔(dān)心的、憂慮的，學(xué)校積極展開“云家長會”與家長線上面對面交流，家長積極參與其中。家校合力就預(yù)科學(xué)生如何選擇專業(yè)等問題進(jìn)行研討，同時(shí)，教師通過線上家長會能準(zhǔn)確把握家長對學(xué)校教育工作中的意見與建議，全面聽取社會的意見，積極彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足之處，自覺改進(jìn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，提高線上教學(xué)水平。加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生成長成才的責(zé)任，形成育人合力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)有所成，這是我們的責(zé)任，更是學(xué)校與家長對孩子共同的擔(dān)當(dāng)。

（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難，攜手互幫互助，培育積極心理

“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組顯成效。為了解決一些困難學(xué)生因基礎(chǔ)不同而造成的學(xué)業(yè)問題，為提高各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步完善學(xué)風(fēng)建設(shè)，我校多年來開展“一幫一”互助學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)開展以來，學(xué)生以學(xué)習(xí)互助、互相監(jiān)督為理念，積極響應(yīng)學(xué)校號召，能夠有效幫助成績暫時(shí)落后、學(xué)業(yè)有暫時(shí)困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)成績。特別是我校少數(shù)民族預(yù)科生共有22組128人參加“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)?！耙粠鸵弧被顒?dòng)為少數(shù)民族預(yù)科生提供了學(xué)習(xí)交流、借鑒融合的良好平臺，為“預(yù)升本”打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！耙粠鸵弧被顒?dòng)讓優(yōu)秀傳播優(yōu)秀，讓人才激勵(lì)人才。讓“學(xué)在民大”真正成為民大口碑，而“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的有效開展也促成了學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)，從而在互幫互助、共同協(xié)作的過程中增進(jìn)了各民族學(xué)子交往、交流、交融的效果，增進(jìn)了各民族學(xué)子之間的友誼，推動(dòng)了民族融合的學(xué)業(yè)互助建設(shè)，提高了少數(shù)民族學(xué)生融入社會集體的能力。

三、工作措施得當(dāng)，“00后”預(yù)科學(xué)生管理見成效

應(yīng)對少數(shù)民族預(yù)科生發(fā)展的現(xiàn)狀及相關(guān)問題采取措施，取得了以下成效：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，自控能力加強(qiáng)

負(fù)責(zé)預(yù)科生教育的教師隊(duì)伍政治意識強(qiáng)烈，勇于擔(dān)當(dāng)重任，積極探索“一幫一”學(xué)習(xí)方法，自主培養(yǎng)管理模式，保障我校每批少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生全部順利結(jié)業(yè)，升學(xué)率為100%。學(xué)生不僅思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)刻苦，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，考風(fēng)、考紀(jì)好，而且在思想上愈加成熟穩(wěn)定，對于未來的發(fā)展有了明確的目標(biāo)。

（二）學(xué)生心理逐漸沉穩(wěn)，對于學(xué)業(yè)壓力有沉穩(wěn)的心理素質(zhì)，不焦躁、不浮躁

這是思想政治教育工作與課程建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，使預(yù)科學(xué)生擁有健康的心理，強(qiáng)大的內(nèi)心素質(zhì)，對于未來四年本科學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在充滿人文關(guān)懷和民族傳統(tǒng)文化的環(huán)境中接受熏陶，在潛移默化中自然而然地接受主流文化，認(rèn)同主流的價(jià)值觀，塑造健康人格。

（三）為民族地區(qū)成功地培養(yǎng)了大量人才

認(rèn)真做好少數(shù)民族人才的培養(yǎng)工作，對促進(jìn)民族地區(qū)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家的統(tǒng)一等都具有重要意義，需要從大局出發(fā)，切實(shí)加大對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生培養(yǎng)工作投入，從工作中存在的困難和問題出發(fā)，加強(qiáng)對預(yù)科學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作的分析。提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，將預(yù)科教育工作夯實(shí)基礎(chǔ)，做扎實(shí)。

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編輯 張 慧