摘 要：舞蹈藝術(shù)能夠展現(xiàn)情感，是表現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的一種手段，使人們的內(nèi)心情感有了宣泄的出口。本文分析舞臺(tái)表現(xiàn)力的重要性，討論高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步思考高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)舞臺(tái)表現(xiàn)力的有效措施，希望本文的觀點(diǎn)能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)表現(xiàn)力;舞蹈基礎(chǔ);理論知識(shí)

0 引言

舞臺(tái)表現(xiàn)力由兩部分組成，分別是優(yōu)美的舞姿和表演者對(duì)舞臺(tái)的適應(yīng)程度。舞蹈作品本身具有非常豐富的內(nèi)涵，高校舞蹈教學(xué)可發(fā)揮這種內(nèi)涵的優(yōu)勢(shì)，與情感相互結(jié)合，提升舞蹈表演者的舞臺(tái)表現(xiàn)力。此時(shí)不僅教學(xué)效果會(huì)得到優(yōu)化，學(xué)生也能展現(xiàn)出一定水平的表情藝術(shù)。情感表現(xiàn)力的教學(xué)是舞蹈教學(xué)重要的組成部分，可以優(yōu)化受教育者的審美體驗(yàn)，使其深刻領(lǐng)悟舞蹈作品的內(nèi)涵。

1 舞臺(tái)表現(xiàn)力重要性分析

舞蹈被認(rèn)為是一種合作藝術(shù)，創(chuàng)作者在創(chuàng)作的過(guò)程中加入自己的意愿，而舞蹈表演者則應(yīng)該尊重創(chuàng)作者的意愿，同時(shí)把自己的生活體驗(yàn)融入其中。舞蹈有了豐富的情感內(nèi)涵，也就有了靈魂。這樣才能展現(xiàn)出令人印象深刻的舞蹈作品。舞蹈表演者的舞臺(tái)表現(xiàn)力對(duì)舞蹈作品的質(zhì)量起決定性的作用。一部舞蹈作品由不同的表演者表演會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這是因?yàn)槲璧副硌菡叩男那楹湍芰Χ紩?huì)對(duì)舞臺(tái)效果產(chǎn)生影響。[1]即使是同樣的表演者，在不同的時(shí)間對(duì)舞蹈作品也會(huì)產(chǎn)生不同的表演效果。由此可見(jiàn)培養(yǎng)舞蹈表演者的舞臺(tái)表現(xiàn)力非常關(guān)鍵，會(huì)對(duì)舞蹈表演的質(zhì)量產(chǎn)生非常直接的影響。就高校的舞蹈教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力要將多種因素考慮在內(nèi)，包括學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)。如果是出生于舞蹈表演世家的學(xué)生，由于長(zhǎng)期受到家庭環(huán)境的影響，其一般會(huì)有相對(duì)比較好的舞臺(tái)表現(xiàn)力。也有一些性格偏外向的孩子，在表演舞蹈時(shí)有比較到位的情感表達(dá)。因此先天因素對(duì)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力有一定的影響。

2 高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高校舞蹈教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的培養(yǎng)。但是從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，有很多學(xué)生的舞蹈動(dòng)作還比較僵硬，情感傳遞不到位。比如學(xué)生在表演民族舞蹈動(dòng)作時(shí)，即使能良好地掌握舞蹈動(dòng)作，對(duì)舞蹈內(nèi)涵的領(lǐng)悟也不夠深刻，因此，學(xué)生不具備良好的情感表現(xiàn)能力。從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，舞蹈教學(xué)注重形式，而對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的分析還不夠充分。因此，很多學(xué)生不能深刻地了解舞蹈動(dòng)作的深層含義。在舞臺(tái)上，學(xué)生僅僅只是按照指定舞蹈動(dòng)作來(lái)完成表演，而不能把自己的情感融入舞蹈。

3 高校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)舞臺(tái)表現(xiàn)力的有效措施

3.1 培養(yǎng)舞蹈學(xué)者扎實(shí)的基本功

中國(guó)有句老話：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币囵B(yǎng)學(xué)生的能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力也是如此。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)，應(yīng)先考查學(xué)生是否具備一定的舞蹈基礎(chǔ)。滿足此項(xiàng)前提條件，再來(lái)探究如何培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力才是有意義的。探究培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)還需要從多方面入手。第一，絕大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈基礎(chǔ)課程，其中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較精細(xì)的。舞蹈課程的內(nèi)容比較豐富，有理論知識(shí)、舞蹈動(dòng)作、舞蹈作品鑒賞。在培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力之前，需要夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)生在打好基礎(chǔ)之后才能對(duì)舞臺(tái)表演和舞臺(tái)表現(xiàn)力有更為準(zhǔn)確的理解，才能夠意識(shí)到自身的舞蹈表現(xiàn)力會(huì)對(duì)舞蹈表演的效果產(chǎn)生深刻的影響。第二，舞蹈教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，有了堅(jiān)實(shí)的舞蹈基本動(dòng)作基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有比較快的舞臺(tái)臨場(chǎng)反應(yīng)速度、準(zhǔn)確的舞蹈情感展示。舞蹈者想要順利完成舞蹈動(dòng)作，還需要有扎實(shí)的舞蹈基本功以及比較好的肢體協(xié)調(diào)性。如果舞蹈表演者沒(méi)有扎實(shí)的基本功，那么舞臺(tái)表現(xiàn)力也就無(wú)從談起。比如學(xué)生在表演的過(guò)程中動(dòng)作不到位，想要展現(xiàn)的情感也有欠缺，難免貽笑大方。

3.2 強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，豐富內(nèi)心情感

舞蹈表演者積累了豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，其舞臺(tái)表現(xiàn)能力會(huì)自然而然有所提升。舞蹈教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生形成其獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到強(qiáng)化，逐漸內(nèi)化成為自己的能力。高校經(jīng)常會(huì)舉辦一些舞蹈表演活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。學(xué)生要豐富自身的情感世界，還需要有更多的經(jīng)歷。有些情感只有經(jīng)歷過(guò)才會(huì)形成，舞蹈表演也可以看成是一個(gè)模擬的過(guò)程，模擬的可能是一個(gè)人物，也可能是一種場(chǎng)景。[2]表演者運(yùn)用多元的舞蹈動(dòng)作來(lái)表演心境，在這個(gè)過(guò)程中，表演者的生活經(jīng)歷和感情經(jīng)驗(yàn)會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用，進(jìn)而對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)力產(chǎn)生一種無(wú)形的影響。舞蹈教師應(yīng)該在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，這樣學(xué)生才能獲得較為真實(shí)的感受。在此條件下，學(xué)生就能更好地表達(dá)舞蹈作品所要傳達(dá)的感情和內(nèi)容。在必要的情況下，老師可帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)類似的場(chǎng)景，促使學(xué)生形成類似情境的情感，從而有效提升學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力。

3.3 加強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)教學(xué)

舞蹈這門課程的技術(shù)性較強(qiáng)，而教學(xué)目標(biāo)則比較片面。學(xué)生在掌握了演繹技能之后，再來(lái)展示舞蹈作品，表現(xiàn)力會(huì)更好。把這一教學(xué)目的作為基本依據(jù)，舞蹈教師比較重視對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，而在理論教學(xué)方面則準(zhǔn)備得不夠充分，學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)目?jī)?nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確，有必要對(duì)動(dòng)作訓(xùn)練引起重視。假如沒(méi)有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)舞蹈作品的演繹就很有可能是冰冷而生硬的，在傳達(dá)舞蹈作品的思想內(nèi)涵時(shí)會(huì)有所欠缺。更好地演繹舞蹈作品需要有較好的舞臺(tái)感染力，運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)獨(dú)具內(nèi)涵特色的藝術(shù)作品。不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外一些經(jīng)典優(yōu)秀的舞蹈作品除了動(dòng)作優(yōu)美以外，還蘊(yùn)含著較為豐富的思想神韻。舞蹈表演者要想展現(xiàn)出較為豐富的舞臺(tái)表現(xiàn)力，就需要對(duì)舞蹈作品的文化內(nèi)涵有深刻的了解，有對(duì)作品的獨(dú)特感悟。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意強(qiáng)化理論教學(xué)，向?qū)W生傳輸?shù)奈璧咐碚撝R(shí)應(yīng)該是準(zhǔn)確的。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析舞蹈作品、感悟舞蹈作品的真實(shí)內(nèi)涵，從而形成比較有價(jià)值的舞蹈表現(xiàn)技巧。感悟舞蹈創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感，久而久之，學(xué)生也能形成一定的創(chuàng)新和自行創(chuàng)作的能力。舞臺(tái)上所表現(xiàn)的情感大多來(lái)源于學(xué)生本身，這與其審美能力有比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。表演者只有擁有較強(qiáng)的審美能力，才能更好地感受舞蹈作品蘊(yùn)含的美感，進(jìn)而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

3.4 樹(shù)立學(xué)生自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

舞蹈表演也是學(xué)生釋放天性的過(guò)程，如果學(xué)生本身非常自信，釋放天性時(shí)也會(huì)更加自然。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校舞蹈教學(xué)環(huán)境較為封閉，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，在表演時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出一定的戒備心理。之所以會(huì)表現(xiàn)出這種戒備心理，根本原因是學(xué)生的潛意識(shí)里存在不自信。舞蹈教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該試著解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠真正充分展示自我。對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該局限于課堂。比如某位舞蹈教師會(huì)選擇在課下與學(xué)生交流，并給予學(xué)生一定的關(guān)懷，以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離。[3]舞蹈教師在教育的過(guò)程中要善于理解學(xué)生的內(nèi)心，并能夠?qū)⒆约旱膼?ài)心融入與學(xué)生交流的過(guò)程，真正做到平等對(duì)待學(xué)生，為人師表、循循善誘。學(xué)生在得到老師的認(rèn)可之后，自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，舞臺(tái)表現(xiàn)力也自然而然有所提高。[4]另外在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該能夠準(zhǔn)確察覺(jué)學(xué)生的心理活動(dòng)，在此條件下，教師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)更容易。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的興趣，以優(yōu)化教學(xué)效果;引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度出發(fā)鑒賞舞蹈，感悟舞蹈的魅力，也使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身心愉悅的感受。儀態(tài)美是舞蹈的一大特征，學(xué)生擁有儀態(tài)美也會(huì)更加熱愛(ài)生活，在舞蹈表演時(shí)善于和生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，應(yīng)培養(yǎng)舞蹈學(xué)者的基本功，強(qiáng)調(diào)其生活體驗(yàn)，豐富其內(nèi)心情感，加強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使學(xué)生在表演舞蹈的過(guò)程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的情感表現(xiàn)力，更好地演繹舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：白彥偉（1984—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，本科，講師，研究方向：舞蹈表演，舞蹈教學(xué)。