孫慕梓

摘要：隨著婚慶行業(yè)的不斷發(fā)展，婚禮音樂鑒賞與編輯課程也在不斷適應(yīng)新的市場需求。本文首先闡述了婚禮音樂鑒賞與編輯課程教學(xué)改革的必要性;又通過總結(jié)相關(guān)工作闡述了教學(xué)改革的重要性;接著，本文分析了婚禮音樂鑒賞與編輯課程的教學(xué)現(xiàn)狀;從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核評價三方面，闡述了課程改革思路和設(shè)計;最后，本文從具體實施的角度，闡述了教學(xué)改革應(yīng)用于實踐后的探索。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;音樂編輯;婚禮音樂;教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0135-02

“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程是我國民政類高?；閼c服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)課程。這門課程不是單純的音樂欣賞課與音樂編輯課的簡單相加，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠區(qū)分音樂的類型和優(yōu)劣之后，按照婚禮主題挑選并形成婚禮音樂文案，最后根據(jù)文案，利用數(shù)字化手段對婚禮音樂進行錄制、存放、效果處理、壓縮和播放的全過程。

根據(jù)調(diào)研和教學(xué)實踐得知，在“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程的教學(xué)過程中，教師過于注重音樂理論和軟件操作教學(xué)，學(xué)生過于依賴成品音樂文案輔助學(xué)習(xí)，課程教學(xué)不能大幅度提高學(xué)生的音樂策劃水平。因而，為了切實提高教學(xué)效果和質(zhì)量，針對該課程完成相應(yīng)的教學(xué)改革是必要的。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)文獻分析，文獻李如春通過文獻[1]、王亞萌通過文獻[2]分析了描寫婚禮的音樂特點。王寧通過文獻[3]、景天鴻通過文獻[4]、張貞通過文獻[5]，闡述了婚禮音樂的特點。

陳若倫通過文獻[6]、張景易通過文獻[7]闡述了音樂鑒賞課程教學(xué)改革。

黃誠通過文獻[80]、李雨軒通過文獻[9]、鄧如闡通過文獻[10]、孫曉梅通過文獻[11]、成君萍通過文獻[12]，闡述了音樂編輯素養(yǎng)與課堂應(yīng)用。

這些文獻都為研究婚禮音樂的不同特點提供了基礎(chǔ)，但較少有學(xué)者從“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程的角度去開展研究工作。隨著國內(nèi)婚禮高端化和定制化勢頭的出現(xiàn)，為了讓婚禮音樂的教學(xué)符合婚禮市場未來的發(fā)展方向，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法三個角度研究了“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程教學(xué)改革的思路。

2課程教學(xué)現(xiàn)狀

“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程是一門專業(yè)性強的課，但婚慶專業(yè)學(xué)生入學(xué)前卻對音樂理論和技能的掌握相對較少。為了提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，教師會比較注重參照傳統(tǒng)音樂欣賞類課程或者軟件操作類課程安排課堂教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1教學(xué)內(nèi)容局限性大

“婚禮音樂鑒賞與編輯”教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會大量使用音樂鑒賞教材和音樂編輯教材的內(nèi)容，并將二者簡單的相加到一起，形成該課程的教學(xué)內(nèi)容。依照傳統(tǒng)方案安排授課內(nèi)容，能夠保證知識點不遺漏。但通過調(diào)查，婚慶專業(yè)學(xué)生普遍存在婚禮DJ類兼職工作，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，上述授課安排，在教師看來是“層層遞進”式教學(xué)，在學(xué)生看來可能“與真實的婚禮交集不大”，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式靈活性差

“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程通常采用的教學(xué)模式為“授課模式”。在教學(xué)模塊的劃分上，將音樂鑒賞與編輯作為兩種技能，并相應(yīng)分成兩個模塊分割授課。雖然，可以分別提高學(xué)生的樂理知識和軟件技能，但卻沒有將婚禮音樂鑒賞與編輯作為一個整體來對待。

單憑人類聆聽的本能是不能領(lǐng)會音樂情感的。即使教師具有較高的學(xué)歷和豐富的知識儲備，也需要吸收婚禮策劃師的工作經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，從提高婚禮儀式感的角度去展開音樂教學(xué)。

2.3考核方法過于單一

“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程的考核目前參考了傳統(tǒng)的“作業(yè)+筆試”模式，這樣做增加了公平性，卻減少了實戰(zhàn)性。同時，這種模式是“以教師為中心”，不利于學(xué)生考試后進一步查缺補漏。

3教學(xué)改革方案

“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程是一門理實一體化課程，總體思路是：通過教學(xué)，學(xué)生在全面提升音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠鑒別音樂作品是否適合應(yīng)用到婚禮儀式中，并使用音樂編輯軟件按要求完成音樂制作和播放。

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

婚禮音樂鑒與編輯課程可以借鑒文獻[14]中提出“三度創(chuàng)作”方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按照真實的婚禮儀式流程提出想法并實現(xiàn)想法。

3.1.1教學(xué)模塊設(shè)計

“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程可以按照授課順序設(shè)計為如下模塊：婚禮音樂概述模塊;軟件概述模塊;婚禮音樂鑒賞概述模塊;暖場模塊（含迎賓、嘉賓入場、婚禮開場）;入場模塊（含主持人人場、新人入場）;儀式流程模塊（含全部婚禮流程）;儀式其他環(huán)節(jié)模塊（含即興伴奏模、游戲、合影）;退場模塊;宴會模塊（含婚宴音樂、嘉賓退場、新人送客）;音樂文案模塊（含婚禮整場音樂策劃與制作1。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

婚禮音樂鑒賞部分教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計為：基礎(chǔ)樂理知識、樂器知識、聲樂體裁、婚禮音樂欣賞技巧、西方婚禮音樂概述、中國婚禮音樂概述、婚禮各個環(huán)節(jié)音樂特點、即興伴奏音樂概述、整場婚禮音樂策劃。

婚禮音樂編輯部分教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計為：音樂編輯知識、音樂編輯軟件基礎(chǔ)知識、器樂體裁、婚禮音樂主題的把握、音樂主題的發(fā)展、音樂結(jié)構(gòu)、婚禮音樂編輯工作流程、單軌婚禮音樂處理、多軌婚禮音樂處理、婚禮音樂錄音技術(shù)、多軌婚禮音樂混縮工程、整場婚禮音樂剪輯與輸出。

3.2教學(xué)模式改革

根據(jù)“婚禮音樂鑒賞與編輯”實戰(zhàn)性強的課程特點，教學(xué)模式上可以“以學(xué)生為主體”，從而提高學(xué)生的主動性。從教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系的角度上，教學(xué)模式則應(yīng)按照“基礎(chǔ)知識”“婚禮各個儀式環(huán)節(jié)”“綜合實訓(xùn)”靈活地進行調(diào)整，進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

“基礎(chǔ)知識”階段重在完成基本理論教學(xué)，教學(xué)模式可以采用“以教師為中心”結(jié)構(gòu)，并且要將鑒賞與編輯分開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上可以加入樂理知識的講解，并融合在中式和西式音樂中進行。

“婚禮各個儀式環(huán)節(jié)”階段重在實訓(xùn)技能教學(xué)，可以采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙中心教學(xué)模式，按照不同儀式順序完成“鑒賞+編輯”的教學(xué)工作。

“綜合實訓(xùn)”階段重在將知識與技能提升為職業(yè)能力，該部分建議采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師要給學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時間，讓其以策劃師的身份獨立完成整場音樂的文案與剪輯。

3.4考核方式改革

根據(jù)教學(xué)模式和內(nèi)容變化，考核可以包括兩個部分：一是課堂考核，由“教師為主導(dǎo)”對學(xué)生進行考核評價，考核的內(nèi)容要結(jié)合教材和課堂教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固學(xué)生對知識點的理解。“基礎(chǔ)知識”和“婚禮各個儀式環(huán)節(jié)”階段都可以此考核。第二是對于期末分組考試，教師對學(xué)生隨機分組后，預(yù)先布置婚禮主題，學(xué)生再以小組的形式討論制作、完成題目。但為了保證期末考試分數(shù)獲得的公平性，分組要合理搭配小組成員，從而保證小組成員能夠人盡其才。教師也要通過提問與觀察，對小組中不同崗位的同學(xué)，給出相應(yīng)的崗位分數(shù)。

4教學(xué)改革實踐

經(jīng)過三年教學(xué)總結(jié)和調(diào)研，本文的所闡述的教改方案已經(jīng)在我院“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程教學(xué)中進行了實踐，經(jīng)學(xué)生和用人單位反饋，教改效果良好。目前，“婚禮音樂鑒賞與編輯”的課程標準、整體模塊設(shè)計、單元模塊設(shè)計及教學(xué)進度安排已經(jīng)完成，相應(yīng)微課也完成并投入使用。經(jīng)過實踐檢驗，本課程的教學(xué)改革提升了學(xué)生的音樂策劃技能，且可以滿足目前行業(yè)的需求。

在該課程的教改中，從課前準備到課堂教學(xué)和課后作業(yè)，教師均按照“基礎(chǔ)知識”“婚禮各個儀式環(huán)節(jié)”“綜合實訓(xùn)”完成教學(xué)工作。教師從學(xué)生最耳熟能詳?shù)摹痘槎Y進行曲》開始進行門德爾松生平的講解，以及門德爾松為什么要創(chuàng)作這首樂曲，然后深入到婚禮音樂和歌劇舞劇的不同;從而對比得出婚禮音樂應(yīng)該有什么樣的特點。

對于中式音樂，教師從電視劇《瑯琊榜》引出男主角的創(chuàng)作原型，接著通過播放不同器樂演奏的《梅花三弄》，讓學(xué)生明確中國樂器與中國樂曲，從而展開課程內(nèi)容。

接著，教學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生欣賞和聆聽不同類型的婚禮音樂，并引導(dǎo)他們學(xué)會自己選擇不同主題的婚禮音樂，從而引導(dǎo)他們學(xué)會查找婚禮音樂的正確方法，并在其后的音樂編輯課程中下載與分析。根據(jù)實際需要，可以按照目前婚禮的流行方向給學(xué)生布置不同的中式婚禮音樂和西式婚禮音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生賞析和剪輯熟悉并經(jīng)典的婚禮音樂，再逐步擴展到目前流行的音樂，從而表達婚禮主題。

5總結(jié)

本文通過梳理相關(guān)學(xué)者進行的工作，分析了國內(nèi)外“婚禮音樂鑒賞與編輯”教學(xué)研究現(xiàn)狀和不足，提出了研究該課程教學(xué)改革的重要性，接著，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法三個方面，分析了“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程教學(xué)現(xiàn)狀，又闡述了我院“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程教學(xué)改革的思路和實踐措施。我院的教改解決了目前“婚禮音樂鑒賞與編輯”課程中遇到的問題，今后我們還會嘗試對更新更深層次的問題進行有益探索。