李坦平 婁曉明 曾利群

摘 要：企業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。文章通過(guò)對(duì)目前青年教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題分析，探討改善和提高青年教師實(shí)踐能力的措施。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)習(xí) 青年教師 實(shí)習(xí)指導(dǎo)

一、背景

企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校工科類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，均有重要作用;因此，如何保障和提升企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是各高校十分重視和關(guān)注的課題;影響企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素很多，其中指導(dǎo)教師在保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。^[1]

學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的主導(dǎo)，其對(duì)學(xué)生的思想與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、生活安排、安全教育等負(fù)有全面責(zé)任，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)高低決定了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞。

當(dāng)前大多高校業(yè)務(wù)水平較高的資深教師，部分忙于科研，部分忙于行政，無(wú)暇顧及學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)大量引進(jìn)、招聘高學(xué)歷青年教師，青年教師成為實(shí)習(xí)教學(xué)的主體，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師年輕化。本文擬從青年教師在企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的若干問(wèn)題分析著手，探討如何發(fā)揮青年教師的指導(dǎo)作用，改善和提高青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，保障和提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。^[2]

二、青年教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的幾個(gè)問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)問(wèn)題：對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的地位與作用認(rèn)識(shí)不高

目前青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的地位與作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有有效發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是將自身定位于“帶隊(duì)教師”，現(xiàn)場(chǎng)只是跟從，不指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，整體交給企業(yè)相關(guān)部門或相關(guān)人員，自身沒(méi)有講解、說(shuō)明、引導(dǎo)與解答學(xué)生疑難的思想準(zhǔn)備。^[3]

二是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與安排的重要性認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單套用、延用指導(dǎo)書(shū)，不準(zhǔn)備。事先沒(méi)有主動(dòng)與實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際情況對(duì)接，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝、關(guān)鍵設(shè)備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置等基本情況不進(jìn)行了解，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)設(shè)計(jì)空洞，實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不相符。

三是對(duì)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方式認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)過(guò)程不檢查、不督促，不考核。成績(jī)?cè)u(píng)定方式單一，以實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)日記的篇幅定成績(jī)。

2.經(jīng)歷問(wèn)題：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐指導(dǎo)能力偏低，與企業(yè)缺乏有效溝通

教師年輕化，盡管青年教師科研能力強(qiáng)，學(xué)歷層次越來(lái)越高，但大多都不具備企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體指導(dǎo)學(xué)生工作的過(guò)程中，缺乏具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，局限于理論上的指導(dǎo)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生有效指導(dǎo);同時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師或相關(guān)人員缺乏良好溝通，難以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

三、改進(jìn)方法與措施

1.提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)過(guò)程管理

針對(duì)青年教師認(rèn)識(shí)不足，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，定位不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)通過(guò)多種方式加強(qiáng)與提高。

（1）加強(qiáng)教育與學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師地位與作用

一是，學(xué)校院系專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育與培養(yǎng)，讓青年教師明白教書(shū)育人永遠(yuǎn)是教師神圣的職責(zé)，教師不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)育人，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的一言一行、工作態(tài)度及對(duì)學(xué)生的要求，都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣，甚至影響學(xué)生的職業(yè)道德觀念和對(duì)人生的態(tài)度。

青年教師也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與提高，明確自身在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的地位與作用，準(zhǔn)確把握多重身份。一要當(dāng)好“組織與管理者”，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師最基本的任務(wù)是實(shí)習(xí)的組織與管理，如實(shí)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容的安排、規(guī)程制度的貫徹執(zhí)行、實(shí)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)管與督促、學(xué)生實(shí)習(xí)與勞動(dòng)態(tài)度的引導(dǎo)、實(shí)習(xí)企業(yè)的工作協(xié)調(diào)、學(xué)生校外生活的管理與照料等;二要當(dāng)好“講師與導(dǎo)游”，企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與場(chǎng)景發(fā)生了變化，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的場(chǎng)景與新的方式，這種轉(zhuǎn)變需要指導(dǎo)教師針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體問(wèn)題、具體過(guò)程、具體工藝、具體設(shè)備及多種可能現(xiàn)象進(jìn)行講解、說(shuō)明、引導(dǎo)與解答;三要當(dāng)好“辯論主持人與操作示范人”，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)能尋找合適時(shí)機(jī)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況發(fā)起與組織現(xiàn)場(chǎng)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與積極性，促使學(xué)生更為仔細(xì)地觀察、深入的思考，使其能夠聯(lián)想、調(diào)用已學(xué)知識(shí)，有利于理論與實(shí)踐的聯(lián)系與結(jié)合，達(dá)到溫故知新的目的，教師還應(yīng)能恰到好處地進(jìn)行討論總結(jié)，在總結(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)關(guān)鍵工藝參數(shù)能進(jìn)行合理調(diào)整，關(guān)鍵設(shè)備能進(jìn)行操作示范;四要當(dāng)好“監(jiān)考人和評(píng)卷人”，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需完成實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的督促與檢查，平時(shí)表現(xiàn)也應(yīng)進(jìn)行合理觀察與考核，并按照合理比例評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查與考核工作貫穿了實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。^[4]

（2）合理安排，老少搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)該是具有一定的理論基礎(chǔ)、科研能力和操作能力的團(tuán)體，而非獨(dú)立個(gè)體。 剛參加工作的高學(xué)歷青年教師科研水平高， 在某一學(xué)科方向具有較高的理論水平，對(duì)科技前沿有更多了解，但大都知識(shí)面較窄，缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn);因而，與老教師一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅能迅速提高自身的實(shí)踐水平，而且可從生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究?jī)煞矫嫱卣箤W(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）建立實(shí)習(xí)督查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理

學(xué)校、院系應(yīng)結(jié)合校外實(shí)習(xí)整體情況，建立實(shí)習(xí)督查制度，定期或不定期對(duì)在校外實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)行抽查、巡查，建立實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，合理評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)環(huán)節(jié)與過(guò)程監(jiān)管，加強(qiáng)師生雙重監(jiān)管，避免學(xué)生實(shí)習(xí)、教師指導(dǎo)偏于形式，避免實(shí)習(xí)基地僅于表面，整體提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.多方位多渠道培養(yǎng)，提升青年教師實(shí)踐能力

（1）適時(shí)合理安排青年教師企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)目前高校青年教師從學(xué)校到學(xué)校的狀況，學(xué)校、院系專業(yè)應(yīng)結(jié)合師資與教學(xué)情況，推出多種人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提升青年教師的能力和綜合素質(zhì)，其中有計(jì)劃委派青年教師到與專業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，是提高青年教師實(shí)踐能力的有效方法。讓青年教師進(jìn)入工程實(shí)際，提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)遇，讓他們真正進(jìn)入企業(yè)工作、生活活動(dòng)圈，整體提升思想、業(yè)務(wù)、協(xié)同與溝通等綜合素質(zhì)。

（2）吸納、鼓勵(lì)青年教師參與校企技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，增強(qiáng)青年教師工程問(wèn)題分析與處理能力。

為加強(qiáng)青年教師實(shí)踐水平與能力的培養(yǎng)，依托橫向項(xiàng)目，組建行業(yè)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，有目的地廣泛吸納青年教師參與專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，為教師實(shí)踐水平的提高提供有效途徑。如湖南工學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，2年內(nèi)專業(yè)相關(guān)教師參與水泥企業(yè)窯外分解窯熱工測(cè)試（標(biāo)定）項(xiàng)目9項(xiàng)，參與人數(shù)達(dá)120人次，近900人天數(shù)，在這些項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和企業(yè)工程師為引導(dǎo)，從測(cè)試方案、任務(wù)分解、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試條件的完善與人員調(diào)配、測(cè)試過(guò)程與生產(chǎn)協(xié)調(diào)、測(cè)試結(jié)果的分析直至測(cè)試報(bào)告的編制，分別輪流由青年教師負(fù)責(zé)，使青年教師理論與實(shí)際相互驗(yàn)證，提升青年教師實(shí)踐水平，達(dá)到了實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接的良好效果。

（3）著力實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立實(shí)習(xí)企業(yè)長(zhǎng)期互通往來(lái)交流機(jī)制，提升青年教師綜合能力

緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)與行業(yè)情況建立一批校外實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地、平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供了良好保障;同時(shí)讓青年教師參與基地、平臺(tái)各項(xiàng)建設(shè)工作，讓青年教師深入企業(yè)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)往來(lái)交流，綜合提升青年教師能力。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)高低決定了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞。針對(duì)目前青年教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題，我們應(yīng)通過(guò)多種方式、多種渠道對(duì)青年教師加強(qiáng)教育與培養(yǎng)，明確指導(dǎo)教師的作用與地位，提升青年教師實(shí)踐能力;同時(shí)青年教師也應(yīng)努力強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，勤于思考，提升自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李坦平，男，1963年4月，漢族，教授，主要從事水泥制造與應(yīng)用及固體廢棄物建材資源化應(yīng)用研究。