李麗寧

摘 要：幼兒教育是一種復雜的事情，它不僅需要幼兒園的教育引導，更需要家庭教育引導，任何單方面教育，都很難完美的完成教育任務。必須兩方面結合才能發(fā)揮更好的效果，所以，要提高教育的質量和效果，必須做到幼兒園教育和家庭教育的有效結合，協(xié)調好這兩方面的因素，才能最大限度發(fā)揮各自優(yōu)勢，才更有利于促進兒童身心的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園教育 家庭教育 有效結合 路徑探析

一、導言

在幼兒教育工作中，幼兒園教育和家庭教育缺一不可，幼兒園教育和家庭教育的有效結合，是兒童成長發(fā)展的需要。因此，在幼兒教育工作中，我們要不斷更新教育理念，構建多元化溝通渠道，使得幼兒園教育和家庭教育形成一股積極的“合力”，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進兒童健康發(fā)展。^[1]

二、家園合作的現(xiàn)狀分析

1.幼兒園教育和家庭教育的教育觀念存在差異性

幼兒園教育和家庭教育的教育觀念存在差異性。在家園合作中，幼兒園教育和家庭教育的教育觀念存在差異性是現(xiàn)實社會普遍存在的，從不同的角度去分析這一問題也不難理解，然而，這種觀念的差異性，卻很容易導致幼兒園教育和家庭教育在合作過程中觀念不一致，造成“隱形對抗”，導致家長對幼兒園教育不理解、不支持，影響了幼兒園教育和家庭教育的合作效果。當前，在素質教育背景下，在幼兒園教育管理中，以兒童為中心已經成為幼兒教育的共識，學前教育界基本上贊同這一觀點，幼兒教育需要尊重兒童的身心發(fā)展。因此，在幼兒園教育中，一些幼兒園主張幼兒教育以“游戲”為主，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，主張兒童需要在游戲中學習，通過游戲來增長兒童的認知，然而，這種觀點與家長幼兒教育觀點存在差異性。一些家長希望幼兒在幼兒教育中能夠多學一些文化知識，能夠多讀書，多學習，多寫字，避免幼兒進入學校后輸在起跑線上。家長更希望幼兒在幼兒園期間能夠多學習知識，為將來進入小學學習文化課做好提前準備，這種觀念于幼兒園教育培養(yǎng)幼兒綜合素質不一致，進而影響到了幼兒園教育和家庭教育有效結合效果。^[2]

2.家園雙方地位不平等，家長本身所帶來的資源容易被忽略

幼兒園教育和家庭教育目的都是提高幼兒的認知，培養(yǎng)幼兒綜合素質。然而，在實際教育中，家園雙方地位不平等現(xiàn)象比較嚴重，這種不平等主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是幼兒教師地位高于家長。在家園合作時，許多家長需要按照幼兒教師的指令做事，在幼兒教師的安排之下參與活動，家長按照程序執(zhí)行任務。在幼兒教育過程中只是一個參與者，并不是一個合作者的角色。二是幼兒教師地位低于家長。此種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在幼兒教師向家長反映兒童的情況，在與家長的交往中對家長的意見唯唯諾諾，在一些時候，為了迎合家長，不能接受該有的教育信念。家園雙方地位的不平等，雖然在幼兒教育過程中比較常見，但是，這種現(xiàn)象勢必會影響到幼兒教育和家庭教育的有效結合效果。在家園合作中，許多家長處于被動地位，幼兒園邀請家長來幼兒園參觀，并與孩子一起參加幼兒園活動，在此過程中，忽略了家長本身所帶來的資源。有時候，家長的職業(yè)、經歷、興趣愛好都可能在一定程度上成為兒童教育的重要資源。如果能夠充分發(fā)揮家長資源，不僅有利于促進家園互動，更有利于進一步充實幼兒園教育，促進幼兒園教育和家庭教育有效結合取得更大成效。

三、幼兒園教育與家庭教育結合的策略

1.家庭教育應為幼兒園教育做好準備工作

在家庭教育中，父母要為幼兒進入幼兒園學習做好準備工作，避免幼兒因為無法適應幼兒園生活而影響其性格發(fā)展。比如，父母可在家中與幼兒做一些互動游戲，讓幼兒能夠盡快地適應幼兒園的游戲式教育，讓幼兒在進入幼兒園以后能夠快速地融入幼兒園環(huán)境中。同時，父母也可為幼兒講故事，鼓勵幼兒多在小區(qū)內與其他小朋友玩耍，讓哥哥姐姐們通過在幼兒園中學習到的兒歌、舞蹈等感染幼兒，使幼兒對幼兒園生活充滿向往之情。^[3]

2.多在幼兒園教育中開展親子活動

親子活動不僅能夠增強父母與子女之間的交流溝通，還能增強父母與幼兒園之間的互動，將家庭教育與幼兒園教育進行深度的融合，增進幼兒與父母之間的情感交流。家長在參加親子活動的過程中，可以對幼兒園的發(fā)展情況有更深入的了解，也能明白幼兒園的辦學理念和教育目標，使家庭教育與幼兒園教育能夠保持一致性。比如，幼兒園可舉辦親子活動，讓家長與幼兒一起完成貼鼻子的游戲。將家長的眼睛蒙上，原地轉三圈，請幼兒用語言指揮家長將鼻子貼到動物的準確位置就算完成游戲任務。在游戲過程中家長要將眼睛蒙上不能偷看，幼兒只能用語言指揮家長。在游戲過程中，教師和家長可共同發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并共同幫助幼兒糾正，促進幼兒的發(fā)展。^[4]

3.根據幼兒的身心發(fā)育特點布置家庭環(huán)境

在布置幼兒的房間時，應根據幼兒的身心發(fā)育特點，參考幼兒園的布置，為幼兒創(chuàng)造富有想象空間的環(huán)境。此外，家長還可與幼兒一起利用家中的廢棄物品，制作一些新穎的小玩具，在手工作業(yè)中提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，并促進父母與子女之間的情感交流。對于幼兒長期生活的家庭環(huán)境，家長應經常更換其布置，為幼兒增添新鮮感，并規(guī)劃出一小塊區(qū)域專門放置幼兒的書籍，為幼兒提供既能學習又能玩樂的環(huán)境，從而讓幼兒在家庭教育中也能感受到幼兒園教育，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的有效結合。

結語

綜上所述，家庭教育和幼兒園教育對幼兒來說都是非常重要的，要實現(xiàn)兩者的有效結合，才能提升幼兒教育質量，促進幼兒的身心健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家庭教育應為幼兒教育做好準備工作，在幼兒園教育中要多開展親子活動，并根據幼兒的身心發(fā)育特點布置家庭環(huán)境，以實現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的有效結合，提升幼兒的綜合素質。

參考文獻

[1]徐勤鳳.淺析家庭教育該如何與幼兒園教育實現(xiàn)互補[J].作文成功之路（上），2017（12）：14.

[2]蘇日娜.家庭教育該如何與幼兒園教育實現(xiàn)互補[J].中華少年，2017（30）：253-254.

[3]楊菊花.淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結合[J].學周刊，2017（18）：207-208.

[4]張素芬.試論家庭教育該如何與幼兒園教育實現(xiàn)互補[J].中華少年，2017（16）：7.