教師應(yīng)賦予教育懲戒權(quán)

姚樹華

摘 要：一個(gè)連“老師管教自己的學(xué)生”這種天經(jīng)地義的事都會(huì)弄得滿城風(fēng)雨的社會(huì)環(huán)境，是教育的不幸和悲哀。身為老師，嚴(yán)格管教學(xué)生本是一件理所當(dāng)然的事兒。

關(guān)鍵詞：懲戒;管束;戒尺;教學(xué)秩序

社會(huì)發(fā)展至今，娃娃越來(lái)越少且越來(lái)越嬌慣，于是乎學(xué)生在校園內(nèi)的不當(dāng)行為越來(lái)越多，諸如破壞紀(jì)律、遲到早退、同學(xué)間矛盾重重、頂撞老師，甚至武力傷害等。面對(duì)這些不良行為，目前老師們往往不知所措。

為什么？目前教育所形成的環(huán)境是老師不能批評(píng)學(xué)生，更不敢懲戒學(xué)生，害怕學(xué)生心理接受不了，起逆反心理，并做出極端的事情來(lái);更害怕家長(zhǎng)找上門來(lái)沒(méi)完沒(méi)了、糾纏不休。如果家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校尋釁鬧事，學(xué)校一般都處于弱勢(shì)地位，而倒霉的便是當(dāng)事老師，被通報(bào)批評(píng)，寫檢討，扣工資、降職稱，吊銷教師證，甚至調(diào)離教師崗位。一個(gè)連“老師管教自己的學(xué)生”這種天經(jīng)地義的事都會(huì)弄得滿城風(fēng)雨的社會(huì)環(huán)境，是教育的不幸和悲哀。“嚴(yán)是愛，寬是害”，我們不能在教育上對(duì)孩子放任自由，一昧的“寬”只會(huì)導(dǎo)致孩子“不知天高地厚”。現(xiàn)實(shí)生活中一部分家長(zhǎng)對(duì)自己孩子過(guò)度溺愛，被尊為“小少爺”“小公主”，說(shuō)不得、碰不得，否則就戴上“變相體罰”的大帽子。媒體今天說(shuō)“老師體罰學(xué)生”了，明天說(shuō)“家長(zhǎng)大鬧校園”了，老師們聽得多了，見得多了，就恐懼感來(lái)了，“忍”字當(dāng)頭，不敢得罪學(xué)生、不敢得罪學(xué)生家長(zhǎng)?！岸嘁皇虏蝗缟僖皇隆甭铮慰嗄?！又不是我自己的孩子。雖說(shuō)這樣的老師不會(huì)因怠慢、消極而受到處罰，但不能及時(shí)管束學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為變本加厲。這既無(wú)助于良好教學(xué)秩序的形成，更不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。中小學(xué)階段正是孩子人生觀，世界觀，價(jià)值觀形成之時(shí)，如果不給他們正確的三觀引導(dǎo)和必要的行為規(guī)范措施，不僅僅是毀了一個(gè)人的問(wèn)題，未來(lái)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，還將來(lái)靠誰(shuí)去承載？

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師在“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，首先要善于管束學(xué)生，嚴(yán)格矯正學(xué)生的不良行為，要做到及時(shí)管控，適度懲戒。當(dāng)然，懲戒過(guò)后，要善于語(yǔ)重心長(zhǎng)地，和顏悅色地?fù)釂?wèn)學(xué)生，使其真正從內(nèi)心深處明白老師的用心良苦，認(rèn)識(shí)并徹底改正自己錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，沒(méi)有良好的教育教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來(lái)約束班級(jí)、約束學(xué)生，“傳道授業(yè)解惑”水平再高的老師，也沒(méi)有良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言，懲戒不是目的，真正的目的是通過(guò)懲戒手段，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，在身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)，獲得豐富的文化知識(shí)，才是教育的真正目的。

以前，家長(zhǎng)把娃娃送進(jìn)學(xué)校，交給老師，首先千叮嚀萬(wàn)囑咐的話語(yǔ)是：該打就打，該罵就罵，不打不罵不成才！可現(xiàn)在呢？打不得、罵不得、站不得的教育方式，究竟是學(xué)生的悲哀，還是教育的無(wú)奈？今天教學(xué)改革提倡的是快樂(lè)教育，教育過(guò)程中適當(dāng)出現(xiàn)點(diǎn)苦澀成分，如懲戒教育，就違背了教育初衷嗎？從過(guò)來(lái)人看，只要是通過(guò)高考上過(guò)大學(xué)的人，誰(shuí)不是一路在老師的嚴(yán)厲監(jiān)管和督促下，苦苦澀澀通過(guò)考試拼搏上來(lái)的？。成功的教育里面一定含有苦澀的成分，包括懲戒?，F(xiàn)在，懲戒教育消失了，剩下的鼓勵(lì)教育呀，快樂(lè)教育呀，沒(méi)有錯(cuò)。實(shí)踐證明，單憑鼓勵(lì)、快樂(lè)，很難教育好下一代。教育不能一味地給孩子讓步，不能完全去迎合某種似是而非的說(shuō)法，如單純的素質(zhì)教育、快樂(lè)教育、應(yīng)試教育等。這些教育方式都沒(méi)有錯(cuò)，其中應(yīng)試教育更沒(méi)有錯(cuò)，不僅沒(méi)有錯(cuò)，而且不能淡化。國(guó)家的高考中考制度多少年了，一直沒(méi)有變，足以說(shuō)明應(yīng)試教育的重要性。高考制度不能改，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就不能消失，高考是指揮棒！高考制度之所以不能改，是因?yàn)槲覀冋也坏奖雀呖贾贫雀粔牡闹贫取８呖贾贫炔皇亲詈玫闹贫?，但它起碼是最不壞的制度。高考制度雖不是絕對(duì)的公平，但它是相對(duì)唯一公平的制度。到目前為止還沒(méi)有找到比現(xiàn)行的高考制度更公平合理的選拔機(jī)制。因此素質(zhì)教育等要提倡，但應(yīng)試教育絕不能拋棄，實(shí)質(zhì)上應(yīng)試教育包含于素質(zhì)教育之中，是最基本的素質(zhì)教育的體現(xiàn)。素質(zhì)教育不排斥應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂(lè)的！古代還有“頭懸梁，針刺骨”典故呢！大多數(shù)孩子是不得不學(xué)，是為了某種目的或動(dòng)機(jī)被迫去學(xué)習(xí)的。無(wú)論是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。要形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，必須徹底去掉孩子身上的種種不良惡習(xí)，正好懲戒教育是最行之有效的仙丹妙藥。

有媒體做過(guò)調(diào)查：80%的受訪者認(rèn)為社會(huì)應(yīng)當(dāng)支持教師使用恰當(dāng)合理的方式來(lái)管束學(xué)生，如私下單獨(dú)訓(xùn)導(dǎo)、當(dāng)眾批評(píng)、肢體接觸、通知家長(zhǎng)配合、短暫停課等。在這方面，美國(guó)、英國(guó)、新加坡等國(guó)家都有具體的行之可效規(guī)定。前不久的2019年12月9日，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在國(guó)務(wù)院新聞辦新聞發(fā)布會(huì)上表示，將按照日前印發(fā)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》相關(guān)要求，研究制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。我們期望這部細(xì)則盡快出臺(tái)，讓教師就能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的不良行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海濤.讓教師行使教育懲戒權(quán)有法可依中國(guó)教育報(bào)2019-11-26.

[2]楊林林.教育改革，需賦予教師“懲戒權(quán)”東北新聞網(wǎng)? 2019-07-12.

[3]劉俐琨.把教育“懲戒權(quán)”還給教師 海南日?qǐng)?bào) 2019-04-23.