李括

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。此外，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生的審美能力和想象能力也會(huì)得到大幅度的提升。這就要求廣大語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古代詩(shī)詞教學(xué);必要性;策略

引言：

隨著素質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化教育的大力推廣，古代詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位日益突出，只有不斷加強(qiáng)古代詩(shī)詞教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。為此，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)古代詩(shī)詞教學(xué)的重要性和必要性，采取行之有效的教學(xué)策略，爭(zhēng)取在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。本文針對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)的必要性進(jìn)行分析和研究，并且闡述了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

1.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)的必要性分析

1.1有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

我國(guó)古代詩(shī)詞是各種“美”的結(jié)合體，其中包括語(yǔ)言美、韻律美、意境美、哲理美，促使人們?cè)谄纷x的過(guò)程中能夠不斷強(qiáng)化自身的審美能力，從而形成正確的價(jià)值觀念。[1]對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于審美能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有在這一時(shí)期幫助他們形成正確的審美能力，才能為其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而古詩(shī)詞教學(xué)恰好能夠滿足這一需要，廣大教師只有不斷加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得更多美的體驗(yàn)，促使學(xué)生在美好事物的感染下形成積極向上的生活態(tài)度，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣是極為有利的。

1.2有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

古代詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其本身就具有較高的文化價(jià)值，只有不斷提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，才能真正發(fā)揮出其文化價(jià)值，從而為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)提供可靠的保障。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵和無(wú)窮魅力，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的顯著提升。

1.3有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

除了上述內(nèi)容以外，古詩(shī)詞教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族情懷，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。古詩(shī)詞在內(nèi)涵方面深刻地體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含著大量?jī)?yōu)秀民族文化的精髓。[2]因此，只有不斷加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地體會(huì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的真實(shí)含義，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起為祖國(guó)自豪、為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

2.1帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞的美感

在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，教師需要讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受古詩(shī)詞的形式美和韻律美，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠掌握古詩(shī)詞的創(chuàng)作特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，也能發(fā)展學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在此需要提醒教師注意的是，在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生提供充足的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)古詩(shī)詞的意境每和哲理美，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并體會(huì)詞中情景交融的境界及語(yǔ)言特色。這首詞主要反映了美好的田園生活，表達(dá)語(yǔ)言較為含蓄，其遣詞造句、表情達(dá)意技巧都十分精妙。為了讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到這首詞的文學(xué)價(jià)值與蘊(yùn)藏的情感，教師要從最基礎(chǔ)的誦讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中體會(huì)作者的情感，從而為提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力營(yíng)造良好的氛圍。

2.2融入詩(shī)詞意境，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象

要想更好地體會(huì)詩(shī)詞意境，僅靠誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求語(yǔ)文教師必須要引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)詞意境，不斷發(fā)展學(xué)生的想象力，爭(zhēng)取在深化學(xué)生記憶和理解的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際要求。[3]在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠快速融入詩(shī)詞意境當(dāng)中，讓學(xué)生在真實(shí)情境或有效問(wèn)題的指引下盡情想象，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí)，教師先通過(guò)讓學(xué)生細(xì)讀朗誦從整體上感知詩(shī)詞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，比如想象一下作者此刻在什么地方，在路上還是在軍營(yíng)里？通過(guò)詩(shī)詞，可以看出詩(shī)人走過(guò)了哪些地方？等等，利用這些問(wèn)題把學(xué)生帶入詩(shī)詞意境，引導(dǎo)學(xué)生將這些畫(huà)面在腦海中刻畫(huà)出來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。

2.3結(jié)合重點(diǎn)意象，感受詩(shī)詞內(nèi)在含義

意象分析作為古詩(shī)詞教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于深化學(xué)生的文化素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要結(jié)合重點(diǎn)意象對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整體分析，促使學(xué)生更好的感受古詩(shī)詞的內(nèi)在含義，從而促進(jìn)學(xué)生感知能力和理解能力的顯著提升。例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，此詩(shī)是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集，全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái);“每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此外，“兄弟”、“茱萸”等意象都反映了作者深深的思鄉(xiāng)之情，通過(guò)對(duì)這些意象進(jìn)行重點(diǎn)分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解作者的情感。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古代詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，只有不斷提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，才能強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。鑒于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要加強(qiáng)對(duì)古代詩(shī)詞教學(xué)的重視，充分發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的文化價(jià)值，不斷采取行之有效的教學(xué)策略，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化教育的根本目標(biāo)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧文俊.素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的作用[J].基礎(chǔ)教育，2019 （05）.

[2]祁笑妍.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)的必要性研究[J].學(xué)周刊，2019 （12）.

[3]楊蘭先.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的新思考[J].課程教育研究，2017 （09）.