劉玲 肖燕萍 韓利娜

摘要：2012年之前，國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中并未出現(xiàn)過(guò)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的很多內(nèi)容已然無(wú)法有效涵蓋某些信息傳達(dá)媒體，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用而生。為實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)人才需求的充分滿(mǎn)足，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分融合多種文化元素。本文主要分析了民族文化元素在視覺(jué)傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá);民族文化元素;實(shí)踐教學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)指的是通過(guò)特定的設(shè)計(jì)目的，針對(duì)信息加以分析和歸納，同時(shí)利用文字、色彩、圖形以及造型等基礎(chǔ)要素開(kāi)展設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，其主要目的在于將可視化信息向廣大受眾傳播，并形成一定影響。如何將民族文化元素充分融入到視覺(jué)傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化，值得我們深思。

1、目前高校視覺(jué)傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是對(duì)視覺(jué)類(lèi)符號(hào)語(yǔ)言的利用，針對(duì)信息傳達(dá)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，屬于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的全新類(lèi)型，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的有效整合，逐步成為現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重點(diǎn)。然而，就我國(guó)高校開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的整體情況來(lái)說(shuō)，仍然存在部分問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：①教學(xué)模式陳舊、落后;②課程設(shè)置較為單一，不夠全面;③對(duì)少數(shù)民族元素等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入較為表面化。

2、在視覺(jué)傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)入民族文化元素的主要措施

2.1動(dòng)態(tài)化課程體系的構(gòu)建

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)占據(jù)著十分重要的地位。相關(guān)研究表明，國(guó)內(nèi)有近千所高校開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)生十余萬(wàn)。作為人才培養(yǎng)與輸出基地的高校，需要充分考量社會(huì)發(fā)展與需求，使學(xué)生符合各領(lǐng)域、各行業(yè)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的需求。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)屬于一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到傳播學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，具有創(chuàng)新性要求。所以，在課程開(kāi)設(shè)上要考慮各學(xué)科間的融合性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能儲(chǔ)備，還應(yīng)展現(xiàn)出深厚的文化積淀。要在課程體系設(shè)計(jì)中充分融入此種教學(xué)理念，所采用的課程內(nèi)容不應(yīng)該照搬照抄，需要結(jié)合地區(qū)特征、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理創(chuàng)新。比如，位于云南的高校，應(yīng)該設(shè)置更多與少數(shù)民族文化相關(guān)的內(nèi)容，可以在引導(dǎo)部分少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)他們的理解對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理，使全班學(xué)生深化對(duì)民族文化元素的了解以及在設(shè)計(jì)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)更多互動(dòng)性課程。而在少數(shù)民族人口較少的地區(qū)，在對(duì)少數(shù)民族文化元素進(jìn)行引入的過(guò)程中，可以利用教師講解配以多媒體展示的方式，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2教學(xué)理念的革新

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，讓有關(guān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究持續(xù)深入，所構(gòu)建的學(xué)術(shù)環(huán)境顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。而理念更新和思想解放的重點(diǎn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)與研究過(guò)程中對(duì)科學(xué)精神的融入?？v觀國(guó)內(nèi)高校整體教學(xué)情況，大部分教師所開(kāi)展的教育活動(dòng)能夠展現(xiàn)出充足的感性教育經(jīng)驗(yàn)與實(shí)力，卻欠缺科學(xué)而理性的精神。隨西方文化影響的持續(xù)深化，加之某些深入人們內(nèi)心的偏見(jiàn)，導(dǎo)致大環(huán)境展現(xiàn)出盲目排斥的狀態(tài)。然而，西方藝術(shù)在發(fā)展與創(chuàng)新的歷程中均是以科學(xué)和理性精神為核心，從而開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)和研究，將科學(xué)作為核心進(jìn)行情感與心靈方面的探索，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，對(duì)于藝術(shù)所形成認(rèn)知顯得十分深刻，這屬于西方文化所發(fā)揮的作用。所以，在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要關(guān)注對(duì)學(xué)生優(yōu)質(zhì)素質(zhì)與文化的培養(yǎng)，向?qū)W生傳達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，對(duì)少數(shù)民族文化等形成深刻理解，繼而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐，通過(guò)點(diǎn)滴滲透創(chuàng)建更加科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)合理添加

要對(duì)高校既有實(shí)驗(yàn)資源加以充分利用，跟企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地之間構(gòu)建合作關(guān)系，增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐使理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合，革新專(zhuān)業(yè)設(shè)備與技術(shù)手段，讓實(shí)驗(yàn)基地展現(xiàn)出更高的仿真程度，充分滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)所呈現(xiàn)的需求，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。近些年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的需求量逐步提升，高校及教師應(yīng)深刻意識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)的職責(zé)，積極優(yōu)化教學(xué)模式，深入融合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)對(duì)民族文化元素等優(yōu)秀文化資源的投入促進(jìn)教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。

2.4授課方式的多樣化

在將少數(shù)民族元素導(dǎo)入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)之后，對(duì)那些了解少數(shù)民族文化較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際理解的過(guò)程中會(huì)遇到一定困難，如果教師一味采用語(yǔ)言講解的方式進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的有效解決，高校需要優(yōu)化自身授課形式，使其展現(xiàn)出更強(qiáng)的多樣化特征，比如利用類(lèi)比教學(xué)法、實(shí)踐調(diào)研法以及歷史追溯法等，在最大程度上實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，并給予學(xué)生充足時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。比如在講解刺繡等工藝品的相關(guān)信息時(shí)，可以將實(shí)物帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受其中所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)一些綜合性題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以通過(guò)快速表達(dá)、結(jié)果討論等方法對(duì)自身課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中對(duì)優(yōu)秀民族文化元素的合理運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠豐富高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，值得我們更為深入的探索。

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基金項(xiàng)目：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題[非遺視域下湘西苗畫(huà)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)研究]課題號(hào)：K201902