新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略

尹秋藝

摘要：新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師需明確兩方面的有內(nèi)容，一是確定教學(xué)的核心目標(biāo)，二是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主質(zhì)疑、解疑，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，樹立他們積極向上、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在探索中領(lǐng)悟到真正的數(shù)學(xué)思想，深入挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握符合他們自身發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)技能，提高他們的知識(shí)實(shí)踐能力，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次地領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的核心理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”基本目標(biāo)是：“讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想等?！边@對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要順利、高效地完成教學(xué)大綱中的任務(wù)，還要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，取得課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注到不同層次學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整合多方面的教學(xué)資源，開展多元化的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正地參與到知識(shí)探索中，這樣才能確保課堂教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升。

一、注重課文提問的層次性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的活躍性思維

“學(xué)而不思則罔?！毙抡n改理念下要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教師就要注重學(xué)生思維的發(fā)展，透過觀察、分析、想象等不同的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理、歸納概括的能力，提升學(xué)生思維的條理性、敏捷性、嚴(yán)密性。提問是課堂教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，提出有層次性的問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，這樣能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，使得他們的思維活躍起來，提升教學(xué)的實(shí)效性。以《平行線的性質(zhì)》教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生回顧同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角及兩直線平行的條件，教師提出問題：“如果將條件反過來，即如果兩條直線平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？”請(qǐng)學(xué)生畫出三條直線，其中兩條直線平行，另外一條直線分別與其他兩條直線相交，按照順序標(biāo)注出各個(gè)角的序號(hào)，先測量每個(gè)角的度數(shù)，記錄下結(jié)果，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想：同位角具有怎樣的數(shù)量關(guān)系？內(nèi)錯(cuò)角及同旁內(nèi)角呢？再次畫出一組平行線被第三條直線所截，運(yùn)用不同的畫法，檢驗(yàn)猜想結(jié)果，如果兩直線不平行，猜想是否繼續(xù)成立，組織學(xué)生自主歸納出平行線的性質(zhì)。最后結(jié)合綜合性的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，指名學(xué)生說出自己的疑問，引導(dǎo)他們回顧課堂所學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行沉淀和吸收。通過交流互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生傾聽別人的想法和意見，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)直觀、具體的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將初中數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、具體的形象展示出來，可以將晦澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的實(shí)例，學(xué)生能夠輕松地理解、駕馭知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。初中數(shù)學(xué)教師可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，充分理解知識(shí)的內(nèi)在含義，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，促使他們積極主動(dòng)地參與課堂，提高他們的理性認(rèn)知能力。比如在《直方圖》的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握確定組距和組數(shù)的方法，學(xué)會(huì)畫頻數(shù)分布直方圖，鍛煉學(xué)生整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。教師引入生活情境：學(xué)校要挑選出50名身高差不多的學(xué)生參加廣播體操比賽，為此搜集了100多位學(xué)生的身高，投影模仿一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生思考：“該如何確定身高范圍？”組織學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，找出最大值與最小值，依據(jù)范圍差來決定組距和組數(shù)，每個(gè)學(xué)生確定組距和組數(shù)的范圍不同，引導(dǎo)他們按照自己的分法來繪制頻數(shù)分布表，從中確定出參賽人員的身高范圍。因?yàn)閷W(xué)生的方式不同，部分學(xué)生會(huì)有些疑惑，教師則依照著組距恰當(dāng)?shù)臄?shù)值來講解，讓學(xué)生重新整理數(shù)據(jù)，并畫出頻數(shù)分布的直方圖，以更直觀的形式展示出頻數(shù)的分布圖，加深他們的理解能力。借助生活實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生充分地參與到了知識(shí)的探索中，培養(yǎng)了他們的思考與動(dòng)手能力，較好地完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、合理設(shè)置作業(yè)練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的有效途徑，從作業(yè)批改中教師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、思維偏向等內(nèi)容，有助于落實(shí)因材施教的指導(dǎo)方針。以往的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生是以量來進(jìn)行知識(shí)的鞏固，新課改理念下，教師就要讓學(xué)生掌握一題多解、一題多變、多題一解等技巧，提升他們的創(chuàng)新思維能力，所以在布置作業(yè)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)熟悉的練習(xí)題進(jìn)行改編，改變其中的一個(gè)條件，采取不同的方式解答，這樣可以發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，亦或者讓學(xué)生從不同的角度去思考證明類的題目，培養(yǎng)他們的邏輯思維和發(fā)散性思維。比如日常的練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些開放性的題目：“求證等腰三角形底邊上任意一點(diǎn)到兩腰的距離之和等于一腰上的高?！边@道題可以采用兩個(gè)三角形全等的方法來證明，還可以用三角形的面積和、三角比等多種方式來證明，檢驗(yàn)的是學(xué)生的知識(shí)遷移及靈活運(yùn)用能力。

新課改理念下，初中數(shù)學(xué)教師需立足學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，開設(shè)多種形式的引導(dǎo)活動(dòng)，提升教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量雙重提高的目的。

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