郝思惠

摘要：高職思想政治理論課運用信息化教學(xué)，能夠有效豐富課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣、提高理論課的教學(xué)效果。教師應(yīng)該結(jié)合高職思想政治理論課的主要知識內(nèi)容、課程的教學(xué)目標(biāo)、高職學(xué)生的思想政治知識基礎(chǔ)、認知能力等進行教學(xué)改革，通過推送網(wǎng)絡(luò)資源改革課前預(yù)習(xí)方式、展示微課資源改革課堂教學(xué)方式、有效多措并舉完善課后復(fù)習(xí)方式等，對高職思想政治理論課進行信息化教學(xué)改革，提升實際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職教育;思想政治理論;信息化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;微課;電子課件

所謂信息化教學(xué)改革，指的是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引入與之相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源、應(yīng)用信息技術(shù)方式等進行現(xiàn)代化教學(xué)模式的改革，在信息化教學(xué)的改革中，多媒體教學(xué)課件、微視頻和信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用十分廣泛，在高職思想政治理論課教學(xué)中，教師可以結(jié)合思想政治理論課程的知識內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等進行信息化改革，以期實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在立德樹人教育指導(dǎo)思想與德育教育的背景下，高職思想政治理論課是落實以上內(nèi)容的主要課程，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打好基礎(chǔ)。

一、推送網(wǎng)絡(luò)資源改革課前預(yù)習(xí)方式

高職教育教學(xué)中，課程的類型多樣、內(nèi)容繁多，但是課程時間卻非常有限，留給思想政治理論課的教學(xué)時間非常有限，因此教師應(yīng)該在有限的時間里更多、更好地完成課程教學(xué)。高職思想政治理論課包含有思想道德與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、馬克思主義原理等內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又可以細分為多個方面，為了更好地提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)[1]。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式比較耗費時間、預(yù)習(xí)效果也較為一般，因此教師應(yīng)該結(jié)合高職教學(xué)的實際情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過推送網(wǎng)絡(luò)資源改革課前預(yù)習(xí)方式，將與思想政治理論課相關(guān)的新聞視頻、實際案例、生產(chǎn)生活實踐等資源推送到微信公眾號和學(xué)習(xí)平臺上，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在瀏覽這些資源之時完成課前預(yù)習(xí)。

例如，在“中國特色社會主義文化”的相關(guān)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搜集和整理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并將網(wǎng)絡(luò)資源推送到微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)平臺上，布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，以此通過改革課前預(yù)習(xí)的方式幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)效果。在這些預(yù)習(xí)資源中可以包括以下內(nèi)容：一是與之相關(guān)的理論知識，包括中國特色社會主義的基本內(nèi)涵、基本方針、基本特點等理論知識;二是與之相關(guān)的案例文本，比如不同年代流行的電影、電視劇分析;三是與當(dāng)代社會主義文化相關(guān)的圖片和視頻資源，比如反應(yīng)時代的《建國大業(yè)》和《我和我的祖國》電影宣傳海報、反應(yīng)創(chuàng)造性的動畫電影《哪吒》截圖等;并提出與之相關(guān)的問題：中國特色社會主義文化的基本內(nèi)涵？基本素材說明當(dāng)代文化的主要特點是什么？學(xué)生通過瀏覽素材和探討問題，可以有效提高課前預(yù)習(xí)效果。

二、展示微課資源改革課堂教學(xué)方式

高職思想政治理論課堂教學(xué)中，教師同樣應(yīng)該進行信息化改革，主要是通過展示微課資源改革課堂教學(xué)方式，將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和文本信息制作成微課資源，運用多媒體教學(xué)工具進行展現(xiàn)，這樣可以有效豐富思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)小組積極參與探討、提高教學(xué)效果[2]。

例如，在講解“四個全面戰(zhàn)略布局”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以結(jié)合全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國和全面從嚴治黨的內(nèi)容，設(shè)計和制作微課資源，并在課堂教學(xué)中運用微課資源進行教學(xué)，比如通過截取“總書記2020年新年賀詞”的視頻布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從“2019年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值接近100萬億人民幣、人均GDP突破一萬美元”的信息中思考“全面建成小康”相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文本資源進行自主學(xué)習(xí)、合作探究。

三、有效多措并舉完善課后復(fù)習(xí)方式

高職思想政治理論課進行信息化教學(xué)改革，教師還應(yīng)該改革課后復(fù)習(xí)方式，通過結(jié)合有效多措并舉完善課后復(fù)習(xí)方式，主要方式是運用信息技術(shù)工具和課堂教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源制作微視頻、電子復(fù)習(xí)課件和思維導(dǎo)圖等，以及引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演和布置課后實踐任務(wù)，從而提升思想政治課的課后復(fù)習(xí)效果[3]。

例如，在復(fù)習(xí)“經(jīng)濟全球化與對外開放”的相關(guān)知識時，教師可以將經(jīng)濟全球化的形成與發(fā)展過程、主要表現(xiàn)、經(jīng)濟全球化趨勢、面臨挑戰(zhàn)與應(yīng)對方式、加大對外開放力度的內(nèi)容制作成微課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課完成課后復(fù)習(xí);同時還可以讓學(xué)生結(jié)合微課資源表演情景劇，將與經(jīng)濟全球化相關(guān)的內(nèi)容生動展現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，有關(guān)高職思想政治理論課信息化教學(xué)改革，教師應(yīng)該根據(jù)高職思想政治課理論知識內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過推送網(wǎng)絡(luò)資源改革課前預(yù)習(xí)方式、展示微課資源改革課堂教學(xué)方式、有效多措并舉完善課后復(fù)習(xí)方式等教學(xué)，從而更好地幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識，培養(yǎng)高職學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王峰. 高職思想政治理論課信息化教學(xué)改革探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017（18）.

[2]董彪. 高職思想政治理論課信息化教學(xué)改革探索[J]. 中外交流， 2017（48）.

[3]江雪芳. 高職院校思想政治理論課信息化教學(xué)與實踐探索[J]. 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2019（18）.