鞠香

【摘 要】 小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力，能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;提升閱讀;興趣培養(yǎng)

一、巧選書目促成長(zhǎng)

讀書有益，但并不是讀什么書都有益。這就需要教師幫助學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)選擇正確的課外閱讀書籍，這樣才能真正意義上愛上閱讀、健康閱讀。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不是太多，家長(zhǎng)在選擇書目的時(shí)候最好選擇帶有拼音的書，這樣可以降低孩子們的閱讀障礙，還可以幫助孩子們認(rèn)識(shí)更多的生字，為將來熟練地閱讀提前儲(chǔ)備。

書目的選擇也非常重要，由于孩子們剛剛識(shí)字，再加上低年級(jí)學(xué)生的心智還不夠成熟，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以不宜選擇過長(zhǎng)篇幅的書目，應(yīng)該選擇篇幅較短、內(nèi)容連續(xù)完整的書目。在內(nèi)容選擇上，剛開始選擇孩子們感興趣的童話故事為主，當(dāng)孩子們閱讀水平逐漸提高后，逐漸過渡到一些科學(xué)故事、模范故事，接著則以文字為主，增加歷史故事、科幻故事等。當(dāng)然，在選擇書目的時(shí)候還要遵循孩子的閱讀興趣，只有孩子自己真正感興趣的書，才能認(rèn)真去讀，反復(fù)去讀，才能真正有所收獲。

二、多種手段提興趣

一年級(jí)學(xué)完拼音，但是孩子們拼讀比較費(fèi)力，自主閱讀的興趣并不大。為了鼓勵(lì)孩子自主閱讀，我從網(wǎng)上買來“閱讀存折”發(fā)放給學(xué)生，“閱讀存折”和我們平時(shí)用的銀行存折差不多，我們規(guī)定孩子每天閱讀20分鐘，家長(zhǎng)就向存折里存入一個(gè)金幣，當(dāng)然是虛擬貨幣，如果家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀，即可以存入兩個(gè)金幣。但這需要家長(zhǎng)的密切配合，每天不僅要記錄所讀書名，從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，還要記錄時(shí)間。如果孩子們存入的金幣達(dá)到30，就可以獲得老師的表?yè)P(yáng)信，并可以獲得跟老師合影的機(jī)會(huì)，跟老師合影的照片會(huì)作為班級(jí)一體機(jī)的電腦背景。孩子有了這樣的激勵(lì)手段，大家都爭(zhēng)先恐后地想要早一點(diǎn)達(dá)到30金幣。很多孩子讀書的時(shí)間變長(zhǎng)了，從被動(dòng)化為主動(dòng)，慢慢地，孩子被書吸引了，心甘情愿地走進(jìn)書的海洋。

三、親子共讀燃真知

親子共讀是父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，通過親子閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少的一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受，以此來培養(yǎng)孩子愛閱讀、會(huì)閱讀、樂閱讀的習(xí)慣。

但是有不少家長(zhǎng)重視程度不夠，往往孩子在讀書，家長(zhǎng)在一旁玩手機(jī)，或者是自己拿上一本雜志隨便翻翻，這并不能提高孩子的閱讀興趣。首先，我利用家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)群等手段向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的重要性，并且詳細(xì)介紹親子閱讀的方法。親子閱讀貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持，為了讓家長(zhǎng)朋友們能夠堅(jiān)持下來，每天我都會(huì)給家長(zhǎng)布置“親子共讀作業(yè)”并且利用班級(jí)群進(jìn)行打卡，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，家長(zhǎng)和小朋友們漸漸愛上了閱讀，同時(shí)，通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng);通過共讀，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣;通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

四、方法指導(dǎo)促提高

當(dāng)孩子們有了一定的識(shí)字量、有了閱讀的興趣之后，這個(gè)時(shí)候就需要閱讀方法的指導(dǎo)，有了正確的閱讀方法才能更加高效地閱讀，讓閱讀真正有所收獲。筆者針對(duì)平時(shí)指導(dǎo)閱讀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1.分角色進(jìn)行朗讀

分角色進(jìn)行朗讀需要找到適合孩子們朗讀的小故事，只有孩子們感興趣的小故事，才能激發(fā)孩子的朗讀興趣，在讀書的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)和孩子一起聲情并茂地大聲讀出來，而讀也要講究方法技巧，首先需要讀準(zhǔn)字音，為學(xué)生將來流利準(zhǔn)確地朗誦課文打好基礎(chǔ)。其次，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)了文章所包含的思想感情。語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)具有獨(dú)特的魅力，喜愛時(shí)，氣徐聲高;憎惡時(shí)，氣足聲硬;悲傷時(shí)，氣沉聲緩;高興時(shí)，氣滿聲高;憤怒時(shí)，氣粗聲重;疑問時(shí)，氣細(xì)聲細(xì)……而小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)是不能把握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的，這就需要老師不斷示范指導(dǎo)。最后，讀出感情，由于低年級(jí)的同學(xué)還不能完全理解各種感情，這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)孩子們用肢體動(dòng)作來豐富感情，這符合孩子們的心理特點(diǎn)。通過這些措施，不僅孩子的閱讀能力會(huì)大大提高，而且也會(huì)提高對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用能力。

2.提問式閱讀

提高孩子閱讀的有效性，僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械的閱讀效果并不明顯，因此，必要的提問十分重要。老師和家長(zhǎng)可以根據(jù)文章內(nèi)容提一些簡(jiǎn)單的問題，讓這些問題促進(jìn)孩子們對(duì)圖書的理解，當(dāng)然，這些問題不能超出這個(gè)年齡段孩子的能力，需要是孩子認(rèn)真閱讀后就能從文中找到相應(yīng)的答案。如：小朋友在閱讀繪本故事《活了一百萬次的貓》時(shí)，我們可以提問：這只貓都做過哪些人的貓？你最喜歡它是誰的貓？為什么呢？這樣不僅幫助孩子梳理了繪本的內(nèi)容，還讓孩子針對(duì)繪本內(nèi)容表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。最后可以再問一問：如果你是這只貓，你希望變成誰的貓？理由是什么？讓孩子插上想象的翅膀，透過繪本，明白生命的真諦，懂得尊重別人、懂得愛。真正地愛過、有意義的生命一次就夠了，要珍惜這僅有的一次生命。

3.復(fù)述式閱讀

孩子閱讀要慢慢從無意注意發(fā)展到有意注意，鼓勵(lì)孩子在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的記憶力，為孩子閱讀長(zhǎng)的文章打好基礎(chǔ)，不然會(huì)出現(xiàn)讀了前邊忘后邊、讀了后邊忘前邊的現(xiàn)象。在閱讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子加上動(dòng)作和表情，不僅能夠使孩子能夠生動(dòng)形象地復(fù)述，而且更有利于加深孩子們對(duì)文章的了解。

總之，讓孩子從小培養(yǎng)起一種閱讀習(xí)慣將會(huì)終身受益。低年級(jí)的孩子培養(yǎng)閱讀興趣、獲得閱讀成功體驗(yàn)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要手段，這需要我們老師不斷探索總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

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