淺析單親家庭學生的心理健康教育

段姝玲 張會霞 趙俊霞 邵瑞麗

摘? 要：單親學生缺少親情的疼愛，難免在成長過程中生成不良情緒，對學習與生活產(chǎn)生負面情緒，因此，單親學生心理健康教育問題的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義與價值。

關(guān)鍵詞：單親家庭;學生;心理健康教育

小學時期的教育稱之為學生期初學習的階段，學生接觸的人和事物都會在潛移默化中影響到今后的成長方向，對于教師而言，教書育人是其職責所在，促使所有學生可以健康長大便是教學的目標。然而在單親家庭數(shù)量的增長之下，子女心理健康問題逐步受到教師的廣泛關(guān)注，且諸多單親家庭學生存在的心理問題也是阻礙教師育人質(zhì)量提升的因素，怎樣實效性的開展單親家庭學生心理健康教育工作，確保學生可以積極的面對人生挑戰(zhàn)，需要每一位教師深入的思考與研究。

一、單親家庭學生心理基礎(chǔ)表現(xiàn)形式

通常來講單親學生自身的心理問題要多于雙親學生，在不同程度上體現(xiàn)出心理異常現(xiàn)象，具體如下：

（一）自卑與心理敏感。結(jié)合社會發(fā)展形式，我國人們體現(xiàn)出保守的思想觀念，難免在潛意識中給單親家庭的孩子產(chǎn)生一定歧視，由此引起單親學生自卑，促使這些學生不敢抬起頭面對其他學生，甚至受到其他的嘲笑，尤其是其他學生講述自己父母的好，單親學生自卑心理加重。并且單親學生心理相對敏感一些，小學生自身的思想尚未成熟化，不了解家庭產(chǎn)生變故的因素，沒有受到父母充足的愛護，或者產(chǎn)生被父母遺棄的失落感，受不了小事情的打擊，所以心理比較敏感。

（二）性格孤僻與存在逆反心理。諸多的單親學生自身性格相對孤僻，比較內(nèi)向，對他人的態(tài)度有些冷淡，沒有及時的參與到班集體活動，甚至我行我素的做事情。尤其忌諱與他人交流家庭事情，也不愿意和他人加以思想互動，造成學生人際交往不順暢。與此同時單親家庭的孩子容易產(chǎn)生逆反心理，這些學生承擔心理傷害，不安全感極強，甚至產(chǎn)生心理極端的想法，喜歡和他人作對。

（三）依戀心理較強進取精神不夠。因為大多數(shù)的單親孩子自小缺少父母或者任意一方的愛護，所以這些學生往往尋找情感進行依托，得到心理補償，包括養(yǎng)寵物或者抱玩具等。部分單親學生存在厭世情緒，缺少生活的信心和積極性，總會產(chǎn)生情緒低落現(xiàn)象，缺乏進取精神。

二、單親家庭學生的心理健康教育有效措施

（一）學校與教師層面。學校成為單親學生心理健康教育的集中場所，因此學校以及教師要強化這些學生的心理健康教育。首先要全方位的了解實際情況，形成師生結(jié)對幫教的理念，學校以及小學班主任要借助談心或者家訪等渠道，分析單親學生心理狀態(tài)，結(jié)合問題情況對單親學生進行心理輔導;其次是強化愛心教育，處理學生心理障礙，給單親學生足夠的關(guān)愛，盡量填充這些學生的親情缺失感，關(guān)注學生積極向上思想的培養(yǎng)，找到學生閃光點，發(fā)揮榜樣的價值樹立單親學生成長信心，減少其心理障礙的出現(xiàn);最后是舉辦家庭教育講座，學校按照家訪、心理教育咨詢等活動，致力于單親家長對自己孩子成長的重視程度，強調(diào)學生心理健康教育的質(zhì)量，落實單親學生教育工作。

（二）家長層面。單親學生家長要給予孩子科學的教育方式，幫助孩子克服心理障礙，家長不僅要對生活充滿自信，以樂觀的心態(tài)對待生活，還要強化孩子的心理健康教育。設(shè)計明確的教育目標，選擇孩子能夠接受的手段，給孩子講述家庭出現(xiàn)變故的因素。樹立孩子成長信心，家長著重引導孩子感受家庭關(guān)愛，增加和孩子之間的溝通機會，不要由于單親家庭對孩子進行溺愛，也不能嚴格的管理孩子，在孩子不能處理心理問題時，及時邀請學校教師以及心理專家。

（三）社會層面。要想妥善的處理單親學生心理障礙，不僅要體現(xiàn)學校與教師和家長的職能，還要號召社會單位實施教育工作，發(fā)展全社會幫助單親學生營造良好成長環(huán)境的結(jié)構(gòu)體系。重點控制人們給予單親家庭進行的歧視表象與不良社會輿論，緩解單親家庭孩子的心理負擔。并且形成社會救助機制，確保單親家庭孩子具備基礎(chǔ)的生活權(quán)利，結(jié)合法律與教育和經(jīng)濟角度一起實施心理健康教育工作，之后優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境，以免單親學生做出違法犯罪的行為。注重文化環(huán)境的凈化，強化法制教育，給單親學生創(chuàng)設(shè)輕松的成長環(huán)境。

（四）整合心理健康教育內(nèi)容層面。在單親學生心理健康教育過程中，要積極的優(yōu)化心理健康內(nèi)容結(jié)構(gòu)，借助全方位的教育活動輔導學生健康發(fā)展。學校教師應(yīng)該立足于單親學生心理成長狀態(tài)，巧妙的對現(xiàn)有心理健康教育進行整合，樹立學生正確的思想觀念，培養(yǎng)學生進取精神和樂觀生活的態(tài)度。

其一，對學生進行健康知識教育。教師在日常的心理健康教育活動中，要引導學生認知心理健康知識，促使學生分析人們心理本質(zhì)觀念和心理結(jié)構(gòu)以及健康心理的含義等，圍繞心理健康標準教師思考制約學生健康成長的因素，培養(yǎng)單親學生健康心理，及時找到學生心理不良狀態(tài)，選擇針對性的輔導計劃控制單親學生心理問題的產(chǎn)生;

其二，對學生進行人格教育。完整人格充當心理健康教育的基本內(nèi)容，教師在實際教學工作中要強化學生世界觀念與人生觀念的培養(yǎng)，訓練學生熱愛學生與心胸開闊的思想，不要自私的將自我視作生活中心，要積極與他人溝通合作，注重情緒穩(wěn)重。在人格教育上，要給學生一定的時間思考性格愛好特征與氣質(zhì)類型，磨煉學生堅強的意志，引導學生掌握自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方式。在條件允許情況下，教師選擇一定的時間給學生利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，要求學生思考視頻中人物的性格特征，思考自己的人生成長方向，有助于消除單親學生不良心理傾向，更好的成長與發(fā)展;

其三，對學生進行情感教育。學生心理健康成長受到情感教育的影響，部分單親學生存在的心理問題主要是無法正確解決情感問題，造成心理問題出現(xiàn)。所以教師應(yīng)該注重學生健康情緒的引導，促使學生學會充當控制情緒的主人，適當自我調(diào)節(jié)與放松，發(fā)展穩(wěn)定平衡心理態(tài)度。在課堂上給學生布設(shè)問題：在實際生活中，你們有過開心、有過悲傷嗎？在悲傷狀態(tài)下內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的變化？遇到不良情緒時可以如何調(diào)節(jié)情緒，更加積極的生活呢？引導學生細致思考，科學的對學生進行分組，鼓勵學生以小組為單位研究不良情緒的處理方式，促使學生之間互相溝通與交流，不知不覺中樹立單親學生健康思維，提高健康教育活動的運作效率。

其四，對學生進行人際交往教育。優(yōu)質(zhì)化的人際關(guān)系能夠緩解單親學生不良心理，發(fā)展學生心理素質(zhì)，開展人際交往教育活動關(guān)鍵是促使學生吸取交往的規(guī)律，學會接人待物與處理事情的妥善方式，培養(yǎng)單親學生愉快接受事物的思想，在行為舉止方面凸顯文明禮貌等。教師可以組織學生思考怎樣處理以下問題：班級中紅紅不小心把明明的橡皮碰在地上，因為橡皮臟了所以明明不開心，但是紅紅卻什么都沒有說，甚至沒有把橡皮撿起來，這樣的行為對嗎？組織學生研究處理問題的方式，尤其是重點提問單親家庭的學生，鼓勵這些學生突破思維的局限性，學會人際交往的技巧，豐富學生情感閱歷，鼓舞單親學生良好的思維品質(zhì)。

其五，對學生進行心理教育。絕大多數(shù)的單親學生都存在學習成績不夠理想的現(xiàn)象，無法全面的掌握優(yōu)質(zhì)學習方法，在學習過程的調(diào)整上不懂得整合，引起學生在學習期間產(chǎn)生焦慮情緒，所以教師要關(guān)注心理健康教育的實施，幫助學生分析科學的學習方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，加深學生對心理健康的認知，強化學生學習質(zhì)量。教師可以借助智力健康活動、考試心態(tài)調(diào)整活動、學習習慣形成活動與學習動力培養(yǎng)活動等達到心理健康教育的目的，加大單親學生心理健康教育力度，取得事半功倍的教學成效。除此之外教師要可以通過品德教育或者法紀教育等訓練學生健康品質(zhì)，多方位的落實單親學生心理健康教育任務(wù)。

綜上所述，要想及時的處理好單親學生健康教育問題，學校要調(diào)動教師與家長的力量，從學生的生活點滴入手對單親學生進行關(guān)心和愛護，時刻了解單親學生情緒的變動，疏導學生負面情感，鼓勵學生以堅強的信念成長與生活，進而凸顯單親學生心理健康教育的實效性。

基金項目：河南省教育科學規(guī)劃一般課題《單親學生異常心理形成原因及教育對策研究》，課題批準號[2019]-JKGHYB-0949。