宋亞紅

摘 要：我國素質(zhì)教育改革逐漸深化，教師們的教學(xué)能力一直作為國家教育部關(guān)注的重點(diǎn)。針對這樣的情況，本文簡述了高中生物教師在教學(xué)中的“咬文嚼字”，簡述其在教學(xué)工作中的重要性以及方式方法，希望給高中生物教學(xué)提供新思路，從而提升我國高中生物教學(xué)的教學(xué)能力以及學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);咬文嚼字

引言：

生物學(xué)科作為高中一門重要學(xué)科，不僅直接與學(xué)生們的高考成績掛鉤，同時(shí)在社會環(huán)境中生物知識也能帶給學(xué)生們較多益處。但進(jìn)入高中以來生物知識較低年級圖文講解比有更多苦澀難懂的概念長句，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)好生物必須得靠死記硬背，對生物知識充滿抵制甚至恐懼。故如何激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓他們能在主動(dòng)探索中掌握生物知識一直是教師關(guān)注的問題，下面筆者所提出的“咬文嚼字”的方式便是新思路之一[1]。

一、教學(xué)活動(dòng)中的“咬文嚼字”

咬文嚼字原是貶義詞，表示過分地斟酌字句，但在教學(xué)中的咬文嚼字筆者認(rèn)為這是褒義的，是指關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的教學(xué)方式。在以往的認(rèn)知里，認(rèn)為只有在文科教學(xué)中才應(yīng)該做到咬文嚼字，但其實(shí)不然，生物這類學(xué)科有著較多的基礎(chǔ)概念和專有名詞及其名詞特性特征，在教學(xué)中更應(yīng)該以咬文嚼字的態(tài)度和方法進(jìn)行高中生物的教學(xué)，讓教師更加明白地教授知識，同時(shí)也讓學(xué)生們能更加輕松明白地學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。

二、“咬文嚼字”在高中生物教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生們在內(nèi)涵概念上進(jìn)行理解

以高中生物必修一第六章“細(xì)胞增殖”教學(xué)為例，“增值”與“增殖”為什么細(xì)胞增殖會是后者“增殖”呢，教師在教學(xué)中可以試著向?qū)W生們提出這個(gè)問題，并讓學(xué)生們思考，思考后得出的結(jié)論是增值的意思為數(shù)量指數(shù)上的增加;而增殖比增值多一層繁殖的意思[2]，增殖中的增是指增加，增殖的殖是指繁殖。單細(xì)胞生物在每一次的增殖中就相當(dāng)于是繁殖了一次，以這樣咬文嚼字的方式為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，更加加深了學(xué)生們對概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生們理解到細(xì)胞增殖的意義。

（二）幫助學(xué)生們正確理解題意

在必修二遺傳病章節(jié)，究有兩個(gè)極易混淆的概念“男孩患病”和“患病男孩”，同時(shí)這概念也是考試考察的重點(diǎn)，在解題過程中經(jīng)常蒙混學(xué)生?！吧泻⒒疾〉母怕省北砻魉_定下一代定為男孩，在解題中故可以不用考慮性別問題;而“生患病男孩”意味著下一代中不僅要考慮遺傳病問題同時(shí)也要注意性別的概率，通過兩者對比向?qū)W生們咬文嚼字的理解題目的含義，能讓學(xué)生們更加深刻理解概念，準(zhǔn)確揣測題意做到生物思維的提升。

三、如何做到咬文嚼字

（一）找準(zhǔn)教材內(nèi)容之精華，咬文嚼字的做好備課

做好備課是教學(xué)工作的第一步，做好備課不僅是要讀教材進(jìn)行全面深入的了解，同時(shí)還要對課后練習(xí)，對學(xué)生們實(shí)際水平有大致的了解更重要的是對書中語句，習(xí)題進(jìn)行“文”與“字”的鉆研，對書中語句鉆研透徹，理解語句中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及混淆概念不同的含義，這樣在后續(xù)的教學(xué)工作中不僅能更加清晰明了的為學(xué)生進(jìn)行知識的傳授也能在學(xué)生理解不了的時(shí)候讓學(xué)生理解，也能教授學(xué)生們咬文嚼字的方法，讓學(xué)生們思維水平得到顯著提升。

（二）抓好課堂教學(xué)，教師咬文嚼字的說，學(xué)生咬文嚼字的聽

課堂是作為知識傳授的第一現(xiàn)場，是教學(xué)工作中最為關(guān)鍵的一步，課堂上主要由教師說，學(xué)生們聽，故如何讓此高效進(jìn)行，教師講話的內(nèi)容便是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，平平無起伏的語調(diào)容易使學(xué)生們分神開小差，故在教學(xué)中教師尤為要注重語調(diào)的起伏及語言的趣味性，保證學(xué)生聽課中就能快速掌握重點(diǎn)。此外，光聽還要重點(diǎn)拿筆記錄，課堂上教師應(yīng)該主動(dòng)要求學(xué)生們做好筆記的記錄，高中生無可隨屬理科，但書中含大量概念需要學(xué)生進(jìn)行記憶，教師在課堂傳授時(shí)就應(yīng)該督促學(xué)生們對這些概念的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行勾畫，引到找出關(guān)鍵并且正確理解。

（三）鍛煉學(xué)生咬文嚼字的讀、說習(xí)慣

學(xué)習(xí)中，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生能力水平的高低。特別是在概念較多的高中生物學(xué)習(xí)中，和低年級生物學(xué)習(xí)不同，高中生物少了大量的圖文并茂的知識點(diǎn)講解，常出現(xiàn)大篇幅的概念以及習(xí)題題干。故閱讀的重要性直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，高中生物教師應(yīng)特別注重學(xué)生們閱讀能力的提升，特別是做到學(xué)生們咬文嚼字的閱讀能力，此種能力能快速找到詞句中所想表達(dá)的含義和重點(diǎn)，幫助學(xué)生們的快速理解。并且，知識是否能最終掌握，是否能說出來是檢驗(yàn)方法之一，在知識的最終掌握后，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將知識說出口，同時(shí)理清自己表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生們鍛煉語言表達(dá)的能力。

四、結(jié)束語

總之，新課標(biāo)課程改革的背景下，教師的教學(xué)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量一直作為社會關(guān)注的重點(diǎn)。故在高中生物教學(xué)中教師們內(nèi)心應(yīng)時(shí)刻有著咬文嚼字的備課、教學(xué)意識，在教學(xué)過程中做到咬文嚼字，對知識進(jìn)行重點(diǎn)深刻的講授，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生們咬文嚼字的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生們咬文嚼字緊抓重點(diǎn)的閱讀和清晰表達(dá)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張艷芳.高中生物創(chuàng)新教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（05）：39.

[2] 鄒彥宏.淺談高中生物教學(xué)中的咬文嚼字[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（22）：35-36.