李 明

(江蘇省南京市聾人學校 210000)

在高中教學中，如何培養(yǎng)聾生的科學思維能力一直是值得廣大教師關(guān)注的問題.聾生因聽力障礙而主要依靠視覺、觸覺等感官參與學習活動，聲音刺激不容易引起他們的注意力，而視覺、觸覺、震動覺則可較好地激起其注意產(chǎn)生和保持.在高中物理教學中，若要較好地培養(yǎng)聾生的思維能力，還得根據(jù)聾生的實際情況，優(yōu)化教學設計.本文就以曲線運動為例，就培養(yǎng)聾生思維能力的做法作簡要分析.

課題：第五章 第一節(jié) 曲線運動

一、新課導入

課件呈現(xiàn)勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動圖片案例，幫助學生回憶此前所學內(nèi)容，接著實驗演示：

1.實驗演示自由落體運動，課件呈現(xiàn)問題？(自由落體運動的特征是什么？學生觀看后表述，自由落體運動的特征是軌跡是直線.)

2.實驗演示平拋運動，課件呈現(xiàn)問題？(平拋運動的特征是什么？學生觀看后表述，平拋運動的特征是軌跡是曲線.)

課件展示：兩種運動的區(qū)別，引出“曲線運動”的概念，即軌跡是曲線的運動就叫曲線運動.引導學生生活實例，教師適機呈現(xiàn)如擲鐵餅、跳高等曲線運動案例.

聾生因聽力障礙，在教學中以多媒體來直觀呈現(xiàn)，調(diào)動聾生的視覺，這對聾生理解概念，培養(yǎng)其思維能力是大有裨益的.

二、新課教學

1.曲線運動的速度與方向

回憶直線運動的速度和方向，思考如何確定曲線運動的速度和方向？課件呈現(xiàn)如圖1、圖2.

引導學生觀察圖并說一說砂輪打磨下來的熾熱微粒，如圖1，飛出去的鏈球沿著什么方向運動，如圖2.學生表述后教師歸納并引出問題，是不是一般曲線運動都是沿著切線方向運動呢？引出演示實驗如圖3.教師邊演示邊利用幻燈片呈現(xiàn)實驗內(nèi)容，引導學生思考“白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關(guān)系？”組織學生交流，教師明確，墨跡與軌道只有一個交點，說明墨跡所在的直線為軌道所在的曲線在該點的切線，如圖3，換言之，質(zhì)點在某一個點或某一個時刻的速度方向在曲線的這一點的切線方向.為讓學生形成從直觀到抽象的過渡，借助課件呈現(xiàn)圖1-圖4.

結(jié)合圖4來看，要知道直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A點不遠處取點B，求AB得平均速度來近似表示A點的瞬時速度，若時間取得更短，這種近似就幾乎為零，那么，AB的平均速度也就為點A的瞬時速度.那么，在曲線運動中如何求得某點的瞬時速度？啟發(fā)學生用直線運動相同的方法來思考曲線運動中瞬時速度的解決方法.課件呈現(xiàn)：

先求AB的平均速度，根據(jù)VAB=XAB/t求解；

VAB的方向與XAB的方向一致，t越小，VAB越接近A點的瞬時速度，當t→0時，AB曲線即為切線.

那么，兩者的區(qū)別是什么呢？學生思考，教師明確，兩者的區(qū)別是速度方向是否發(fā)生變化，直線運動速度方向不發(fā)生變化，而曲線運動速度方向時刻在變.按照此前所學，速度是一個矢量，既有大小，也有方向，在勻變速運動中，速度大小發(fā)生變化是變速運動，那么，在曲線運動中，速度方向時刻在改變，這種運動又叫什么？(變速運動)

上述活動中，更多的利用課件呈現(xiàn)直觀內(nèi)容，引導學生思考問題，在教師的引導下，通過互動而幫助學生理解曲線運動的基本概念.學生初步理解概念后，及時利用課件呈現(xiàn)練習，幫助學生鞏固概念，理解曲線運動的速度方向.

2.物體做曲線運動的條件

先以課件引出問題，生活中，為什么有的物體做的是直線運動，而有的物體做曲線運動？引出實驗如圖5.教師利用課件描述實驗，得到鋼球做直線運動，速度逐漸減小的結(jié)論，請學生分析鋼球在桌面的受力情況及引力方向.

實驗1：在剛才實驗基礎上，在鋼球的運動路徑旁放一塊磁鐵，重復試驗，觀察鋼球的運動情況(鋼球做曲線運動，在桌面受力情況及引力方向).

實驗2：把鋼球改為木球，重復試驗，分析木球運動情況并和鋼球?qū)Ρ?通過試驗可以看出，木球做直線運動，速度減小.分析木球在桌面上的受力情況.

實驗3：請學生隨手拋出一個粉筆頭，觀察粉筆頭的運動情況，分析粉筆頭的受力情況.

三、高中物理教學中培養(yǎng)聾生思維能力的思考

聾生因聽力障礙而和普通學生不同，他們的視覺、觸覺更為靈敏，在物理教學中，不能以教普通學生的方式進行，而要充分分析聾生的實際情況，教學中調(diào)整教學策略.結(jié)合高中物理聾生教學的實際情況，應注意以下幾個方面：

首先，應注重直觀形象展示.無論是導入環(huán)節(jié)，還是探究環(huán)節(jié)，要多利用課件呈現(xiàn)，讓聾生有直觀感知，促進其對知識的理解，為其思維能力的培養(yǎng)奠定基礎.

其次，要加強實驗的應用.無論是演示實驗，還是操作實驗，在探究環(huán)節(jié)，要多讓學生觀察、操作，要充分發(fā)揮聾生視覺和觸覺的作用，為其理解知識奠定基礎.

其三，要加強練習，尤其要緊密結(jié)合課堂教學知識點而引入生活案例，引導學生利用所需知識進行分析，促進其應用能力的提升.否則，單純的理論講解，不利于學生理解，對學生應用能力的培養(yǎng)也極為不利.

最后，要關(guān)注聾生在課堂中的表現(xiàn)，針對聾生疑惑的地方，要借助課件和實驗反復呈現(xiàn)，直到學生理解.不能只考慮教師完成教學任務，而要多站在學生角度思考，讓學生真正能理解知識，培養(yǎng)其思維能力.