摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對教育水平的要求也隨之越來越高。數(shù)學(xué)作為一門必修性的學(xué)科，得到家長高度的重視。學(xué)好數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，也能夠增強學(xué)生的邏輯思維能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須按照新課改的要求進行。因此，文章根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在實際問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新與改革提供理論建議，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;方法

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0024-02

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)來講，新課改的實施既是機遇，也是挑戰(zhàn)，在新時代數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上必須要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，只有教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的綜合能力。對于新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師必須要深刻認識到教學(xué)中存在的問題，進而針對性地提出相關(guān)策略。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實際問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不能夠自己主動學(xué)習(xí)，遇到不會的題目更是放棄或者等家長、教師講。有一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，更是抄襲作業(yè)。一些學(xué)生內(nèi)心世界還處在發(fā)展階段，無論是心智上，還是思維認知上都處于一種中間階段，他們對于外界事物的認知存在一定的不足?，F(xiàn)在的學(xué)生具有自己的個性，還有些學(xué)生比較叛逆。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級教學(xué)中，建議教師要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，深入分析學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中存在的各種問題，這樣教師才能科學(xué)合理地進行教學(xué)創(chuàng)新，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己的能力，提升數(shù)學(xué)成績。

2.學(xué)習(xí)時間和模式的單一性

對于小學(xué)生來講，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)英語等。小學(xué)生剛剛從幼兒園里的唱歌跳舞轉(zhuǎn)變到小學(xué)學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來說，無疑已經(jīng)超過了他們之前的認知水平。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時，他們對于基本的學(xué)習(xí)技巧也是一竅不通，少數(shù)會的學(xué)生也基本上是采用記憶模式，根本沒有學(xué)習(xí)的技巧，也不會學(xué)習(xí)。時間久了，如果家長和教師沒有及時更正和教導(dǎo)，會使得學(xué)生從入學(xué)開始就學(xué)習(xí)不好，不會學(xué)習(xí)和學(xué)不會，從而導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)。所以家長和教師要教導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W些什么，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)會合理分配學(xué)習(xí)時間。

3.教師的自我示范作用不明顯

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在生活各處。俗話說，什么樣的家長教育出什么樣的孩子，看一個孩子的表現(xiàn)就能看出家長是什么性格。對于教師來說也一樣，教師要在課堂上和課下起一個良好的示范作用，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的階段，他們在認知上正處于認識客觀世界的中間階段，他們對于新事物的學(xué)習(xí)心較強，視野會越來越開闊，很多學(xué)生很早就具備了獨立意識，他們會思考教師每天上這么多課，批改這么多作業(yè)，這些都會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對教師產(chǎn)生敬佩之情，所以教師要經(jīng)常教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自己的能力，提升數(shù)學(xué)成績。

二、新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析——以“平行線及其判定”為例

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法的優(yōu)劣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要從意識上作出轉(zhuǎn)變，還需要充分挖掘?qū)W生自身的個性優(yōu)點，建設(shè)和諧課堂，促進良好的師生關(guān)系建立，提升課堂效率。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自我修養(yǎng)

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度實際上就是其對待生活的態(tài)度的集中反映，因此只有從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情，使其形成積極向上的生活態(tài)度，才能從根本上改善學(xué)生的心理狀態(tài)，進而改變學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的同時要先學(xué)會做人，學(xué)生只有先學(xué)做人，隨后才能學(xué)做事，才能學(xué)習(xí)好，這是教書育人的基本過程，也是促進學(xué)生的自身發(fā)展的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，讓學(xué)生在探究平行線的定理定義時能夠從生活入手尋找例證，比如筆直的公路、田字格、圍棋棋盤，等等，通過這些實例探究平行線的定理定義，做到仔仔細細、認真踏實、實事求是，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其自我修養(yǎng)。

2.打造和諧課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式重在構(gòu)建師生的單向授受關(guān)系，師生之間的互動頻率并不高，彼此互不了解，對教學(xué)信息的高效傳輸產(chǎn)生阻礙。而和諧課堂重在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生高效、快樂地解決問題提供了基本環(huán)境和條件，更加符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求。

和諧課堂的打造需要師生進行良性互動，具體的互動過程如下。第一步，教師提問：“如何判斷兩條直線是平行關(guān)系？”第二步，判定方法總結(jié)：①用直尺垂直兩條線量出線上不同兩點的距離，相等則兩條線平行，不相等則兩條線不平行。②用量角器測量兩條線和被第三條任意直線所截的同位角，如果相等則兩條線平行，否則兩條線不平行。第三步，交流結(jié)果和作用：師生相互交流并進行驗證，通過舉出反例來說明判定方法①的錯誤性以及判定方法②的正確性。這個過程中學(xué)生可以更好地理解平行線的定義的判定方法，更重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將讓課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧融洽，教學(xué)效率也不斷提高。

3.尊重學(xué)生的個性化，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用賞識教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。因此，在實際的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個性去挖掘?qū)W生本身具有的優(yōu)點和獨特性。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平上存在的差異性不大，但是其個性卻是千差萬別。如平時沉默寡言的學(xué)生，做題的速度卻很快;成績不好的學(xué)生，在做作業(yè)時，書寫十分工整，等等。所以說，教師在對學(xué)生進行賞識教育時，不要局限在學(xué)生缺點，而要將學(xué)生的優(yōu)點充分挖掘出來。

例如，在解答有關(guān)平行線的題目時，這一部分知識常常要和圖形幾何知識聯(lián)系在一起，教師要據(jù)此挖掘?qū)W生的個人潛力，通過數(shù)形結(jié)合的方式讓不同的學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而提升其學(xué)習(xí)積極性。比如在整理復(fù)習(xí)平行線的有關(guān)知識時，有的學(xué)生喜歡用剪紙、折紙去做圖形模型以記憶平行線，有的學(xué)生喜歡用七巧板拼湊以記憶平行線，還有的學(xué)生借助于積木，這些都是學(xué)生愛好和個性的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中必須把握好這一點，尊重學(xué)生的個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到最大提升。

結(jié) 語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，教師必須把握好新時代教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生個性的挖掘，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)的價值。以上對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新僅為個人淺見，就現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)實情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析，繼續(xù)進行探討。

[參考文獻]

[1]陳惠安.幸福課堂 快樂學(xué)習(xí)——新課改下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺析[J].新校園（中旬刊），2018（4）：106.

[2]李 暾.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].甘肅教育，2017（22）：82.

[3]唐鳴靜.淺議小學(xué)估算教學(xué)[J].考試周刊，2009（32）.

[4]王 婧.淺談數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（4）.

[5]沈洪瓊.淺談在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].新課程（教研），2010（5）.

[6]朱向明.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007（3）.

[7]郭隨蘭.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報，2005（3）.

[8]郭秀霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的嘗試[J].中國校外教育，2010（1）.

[9]朱向明.總復(fù)習(xí)：一扇看得見風(fēng)景的窗口——小學(xué)數(shù)學(xué)第12冊總復(fù)習(xí)教學(xué)實踐與思考[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2007（5）.

[10]曹乾英.小學(xué)數(shù)學(xué)輕松教學(xué)的嘗試[J].魅力中國，2009（25）.

[11]趙 言.從教材思考題談數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)也要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].教育實踐與研究，2003（5）.

[12]戴 瑩，丁 晗.淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2009（7）.

[13]李秀娟.在生活體驗中培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能[J].考試周刊，2009（31）.

[14]盧翼飛.高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式及現(xiàn)代教學(xué)手段的運用[J].考試周刊，2010（4）.

[15]韓素芳.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探微[J].考試周刊，2010（8）.

作者簡介：黃仙叁（1976—），女，壯族，廣西德保人，小學(xué)高級教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。