摘 要：隨著我國教育的改革與發(fā)展，有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍，雖然形成了一批相對(duì)較成熟的體育教學(xué)模式，但時(shí)至今日，沒有絕對(duì)可以套用的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)模式要隨著時(shí)代的發(fā)展而改革和創(chuàng)新，體育教學(xué)模式要走多元化科學(xué)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;路徑多元;科學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2020）03-0095-02

隨著我國教育的改革與發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)也涌現(xiàn)出改革與創(chuàng)新的喜人局面。廣大體育教師在新課程理念的指導(dǎo)下，大膽探索，積極投身到對(duì)體育教學(xué)模式研究的熱潮中。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐與探索，形成了一些操作性較強(qiáng)、有一定特色且比較有效的體育教學(xué)模式。但是，時(shí)至今日，我們反思一下，不難發(fā)現(xiàn)任何一種體育教學(xué)模式在選擇運(yùn)用時(shí)，都有一定的局限性。因此，我們有理由說，體育教學(xué)沒有什么“萬能”的模式，關(guān)鍵是要走多元化道路。最好的體育教學(xué)模式就是最有彈性、最能使學(xué)生健康成長的模式。

一、沒有絕對(duì)公式化的體育教學(xué)模式

隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，各種新思維、新教法層出不窮，于是產(chǎn)生了一系列不同風(fēng)格的體育教學(xué)模式。如情境教學(xué)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式等。由于它們各具特色，所以為尚處在新課程推行、摸索階段的教師們無疑是送來了一縷春風(fēng)。大家紛紛仿效，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿懷激情地在體育教學(xué)中摸索運(yùn)用，有的甚至依葫蘆畫瓢——照樣搬做。這種照搬的方法究竟效果如何？實(shí)踐告訴我們;任何體育教學(xué)模式在運(yùn)用過程中都會(huì)變化和發(fā)展，體育教學(xué)不應(yīng)該有任何絕對(duì)公式化的固定模式，那樣只會(huì)是畫地為牢，不但教師的教學(xué)思維得不到拓展，教學(xué)能力得不到提高，而且會(huì)直接影響學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生的情感、態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力得不到有效發(fā)展。

體育教學(xué)模式的選擇應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的不同而不同，任何模式的應(yīng)用都不是絕對(duì)相同的。目前在我國農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，由于多種原因，學(xué)生從小所受到的啟蒙教育少，接觸到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)器械就更少。在體育教學(xué)中，如果一開始就讓他們自練、自學(xué)、討論、探究、發(fā)現(xiàn)，那樣許多學(xué)生就會(huì)無從下手，站著不動(dòng)或盲目瞎練，課堂教學(xué)就會(huì)出亂子。怎么辦？這時(shí)就必須先夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生先了解和認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)器械，從教最基本的動(dòng)作開始，使學(xué)生首先掌握一些基本的技能和方法。在這個(gè)教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)、示范比較多，但也會(huì)給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，讓他們進(jìn)行有目的的模仿練習(xí)。這種最初的“走一步，再走一步”以教師傳授輔導(dǎo)為主的教學(xué)模式，雖然較陳舊，不夠新穎，但切合學(xué)生實(shí)際，所以教學(xué)效果好，也深受學(xué)生喜歡。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能之后，教師的教學(xué)方法也要隨之改變，學(xué)生逐漸從模仿型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究型學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要注意因勢利導(dǎo)，逐步放手。體育教學(xué)模式的這種變化，會(huì)達(dá)到較佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“以人為本，健康第一”的目標(biāo)。因此，體育課教學(xué)只有根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，并注意隨機(jī)應(yīng)變，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)，切不可人云亦云，套用別人的固定模式。

二、模式創(chuàng)新，就是科學(xué)發(fā)展觀

教學(xué)模式，是指在一定教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)或程序。國畫大師齊白石老先生曾告誡他的弟子們說：“學(xué)我者生，仿我者死?！逼鋵?shí)模仿并不可怕，可怕的是簡單的模仿，永遠(yuǎn)的模仿。簡單模仿的體育教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)生的求知需求。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造的東西怎么能有生命力？模式本身就是在不斷發(fā)展創(chuàng)造中的東西。

“體育課天天如此，堂堂這樣，沒有什么新的東西，真乏味！”學(xué)生的感慨，道出了體育教師在教學(xué)中缺乏特色，不夠新穎。學(xué)生學(xué)起來就沒有興趣，感到枯燥無味，想象力和創(chuàng)造力受到了壓抑。因此，教師首先必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容不斷改革教法、學(xué)法以及課的組織結(jié)構(gòu)，不失時(shí)宜地變換教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。滿足學(xué)生“堂堂有別，課課有異”的心理需求，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都保持濃烈的新奇感和強(qiáng)烈的參與欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，挖掘體育潛能，誘發(fā)和培養(yǎng)終身體育意識(shí)。如在教耐久跑時(shí)，為了改變單調(diào)枯燥、重復(fù)乏味的長時(shí)間機(jī)械練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就可以創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，讓學(xué)生自由組成“旅游”小組，并輪流自愿充當(dāng)“導(dǎo)游”，在一定的規(guī)定時(shí)間內(nèi)按小組自由進(jìn)行游玩，穿越各個(gè)“景點(diǎn)”，使學(xué)生在快樂的“旅游”中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。這樣的體育教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者。讓學(xué)生在自然和諧的體育活動(dòng)中掌握方法，挖掘潛力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。因此，廣大體育教師只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和探索新型的體育課堂教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展觀。

三、體育教學(xué)模式要走多元化發(fā)展之路

社會(huì)在向前發(fā)展，教育改革在不斷深化，體育教學(xué)模式必將朝著多元化的方向發(fā)展。建立體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的需要;同樣突破課堂教學(xué)模式，也是體育教學(xué)發(fā)展的需要。我國現(xiàn)有的體育教學(xué)模式雖然有“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”“快樂式教學(xué)”“小集團(tuán)式教學(xué)”“成功式教學(xué)”等模式，發(fā)展的趨勢由單一性教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，由“教”為主體轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主體的教學(xué)模式，同時(shí)向著演繹與歸納并舉的教學(xué)模式方向發(fā)展，更加注重概括性和可行性，變追求短期效果為培養(yǎng)終身體育意識(shí)。但是我們建立的模式不是體育教學(xué)改革的“終極”模式，它還會(huì)并且應(yīng)該隨著體育教師對(duì)素質(zhì)教育改革理解的深入而不斷發(fā)展。因此，從發(fā)展的角度看，突破舊的教學(xué)模式，也是體育教學(xué)的需要，即所謂的“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

從另一個(gè)角度來看，體育教學(xué)模式也應(yīng)該是多元化的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校條件、不同的教學(xué)時(shí)數(shù)、不同教材內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象以及不同班級(jí)規(guī)模等，都具有不同的自身特性。因此，在采用課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意這些方面，建立多元的新型課堂教學(xué)模式。就體育教學(xué)而言，課堂教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)靈活多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施不同的教學(xué)模式，針對(duì)不同的班級(jí)對(duì)象實(shí)施不同的教學(xué)模式。就某一堂體育課的教學(xué)模式而言，教學(xué)的內(nèi)容雖然是固定的，但是教學(xué)的方法卻是靈活的，教學(xué)的過程應(yīng)該是豐富多彩的。例如，同樣是五年級(jí)學(xué)生，同樣是四十人的班級(jí)，教材內(nèi)容都是投擲項(xiàng)目。A教師采用傳統(tǒng)的技能掌握式體育教學(xué)模式：先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，再進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解與示范，隨后是學(xué)生練習(xí)與中間糾正，最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況總結(jié)和放松活動(dòng)。B教師采用發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式：先讓學(xué)生用不同方法進(jìn)行拋或擲的游戲，充分體驗(yàn)樂趣，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中逐漸發(fā)現(xiàn)和尋找到正確合理的投擲動(dòng)作，然后進(jìn)行教學(xué)競賽，同時(shí)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)，爭取最佳成績，最后，教師讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的體會(huì)和學(xué)習(xí)的成果。這兩位教師采用了不同的體育教學(xué)模式，其教學(xué)效果肯定是大相徑庭，前者雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有得到調(diào)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)興趣得不到有效培養(yǎng);后者的組織教法雖然復(fù)雜一點(diǎn)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)。因此，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，充分挖掘自身的潛能，開動(dòng)腦筋，在體育教學(xué)中去探索和尋找適合不同學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的多元化體育教學(xué)模式。

總之，體育教學(xué)模式只有與時(shí)俱進(jìn)，才能具有強(qiáng)大的生命力。任何模式只有不斷地改良與發(fā)展，才能煥發(fā)出永久的青春，才能長盛不衰。只要我們廣大體育教師在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新模式，走多元化科學(xué)發(fā)展之路，體育課就一定會(huì)成為學(xué)生最喜歡的課，體育教學(xué)就一定會(huì)散發(fā)出永恒的魅力。

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作者簡介：陳厚林（1965—），男，江蘇揚(yáng)州人，高級(jí)教師，本科，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)。