淺談表現(xiàn)性評價(jià)在高中思想政治課中的運(yùn)用

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：高中思想政治課要建立激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價(jià)機(jī)制。在高中思想政治課中，教師根據(jù)學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，以此評價(jià)學(xué)生取得的發(fā)展性成就。表現(xiàn)性評價(jià)作為對學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)的補(bǔ)充，直指學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。文章介紹了在高中思想政治課中表現(xiàn)性任務(wù)的運(yùn)用形式、評價(jià)活動的實(shí)施要求及表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)結(jié)果的制定。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價(jià);表現(xiàn)性任務(wù);高中思想政治課

中圖分類號：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0086-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：本課程“緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價(jià)機(jī)制”。在此背景下，表現(xiàn)性評價(jià)因其發(fā)展性的特征受到廣大一線教師的關(guān)注。

表現(xiàn)性評價(jià)是指學(xué)生在一定的情境活動中完成表現(xiàn)性任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以此評價(jià)學(xué)生取得的發(fā)展性成就的一種評價(jià)方式。

一、根據(jù)教學(xué)要求，評價(jià)任務(wù)形式多樣

表現(xiàn)性評價(jià)是通過表現(xiàn)性任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的。能否設(shè)計(jì)出一個(gè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是保證表現(xiàn)性評價(jià)效度的基本前提。表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，其形式主要有以下幾種。

1.口頭表述評價(jià)

口頭表述比較常見的形式有演講、辯論、口試等。例如，高中政治教師較多喜歡在課前設(shè)置一個(gè)“時(shí)事點(diǎn)評”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流上講臺對最近發(fā)生的重要時(shí)事作一個(gè)簡短的口頭介紹。教師與學(xué)生面對面討論，直接提出意見和建議，彌補(bǔ)了筆試在技能、情感等方面難以考查的不足。

2.角色扮演活動評價(jià)

常見的角色扮演有模擬聽證會、模擬政協(xié)、模擬就業(yè)應(yīng)聘等。一般來說，在角色扮演活動中學(xué)科內(nèi)容得以完成，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也能得到較好的培養(yǎng)，特別是學(xué)生知識積累程度、口頭表達(dá)能力、人際交流與合作的能力等都能較好地反映出來。

3.寫作檢測

寫作檢測要求學(xué)生以小作文的形式對一定的主題進(jìn)行分析論證，據(jù)此評價(jià)學(xué)生的邏輯思維能力、分析探究能力。其常見的形式有：政治小論文、政治性的發(fā)言稿、建議書或一份議案等。從最近幾年的江蘇高考政治試卷看，37題綜合探究的最后一問，基本上都是以評論、建議書、演講稿等形式出現(xiàn)，這一類試題對引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)具有積極的導(dǎo)向作用。

4.社會實(shí)踐活動評價(jià)

新課標(biāo)指出：“學(xué)科內(nèi)容與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，是活動型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)?！睂W(xué)生可通過社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問等方式參加社會實(shí)踐。例如，對于當(dāng)?shù)匕傩帐杖?、消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查、參觀當(dāng)?shù)氐男罗r(nóng)村以了解農(nóng)村發(fā)展情況等。教師對學(xué)生參加活動的表現(xiàn)、活動成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮，學(xué)科核心素養(yǎng)能否得到提升。

二、提供真實(shí)情境，評價(jià)活動切實(shí)有效

表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)施是表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵，而表現(xiàn)性任務(wù)一定是基于某種情境設(shè)計(jì)的。美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義?！鼻榫吃秸鎸?shí)，學(xué)生建構(gòu)生成的知識才能符合生活邏輯，表現(xiàn)性任務(wù)才能達(dá)到預(yù)期目的，否則學(xué)生的判斷與選擇必然失真，學(xué)習(xí)失去科學(xué)性，影響評價(jià)效度。

例如，在“民主決策”教學(xué)中，模擬一場關(guān)于學(xué)校食堂快餐價(jià)格問題的聽證會。全班同學(xué)分成小組，扮演主持人、食堂代表、家長代表、物價(jià)局代表等不同的角色。各小組查閱相關(guān)資料并利用所學(xué)知識，模擬聽證會的程序。這是一個(gè)真實(shí)性的開放式表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)，用真實(shí)的情境和任務(wù)，以角色扮演的形式考查學(xué)生運(yùn)用知識分析與解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

除了情境的真實(shí)性，教師還應(yīng)提供學(xué)生感興趣的情境。因?yàn)樵u價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則就是要讓學(xué)生樂于去完成任務(wù)。學(xué)生對教師提供的情境越感興趣，學(xué)生就越會全力以赴完成任務(wù)，評價(jià)活動才能更好地顯現(xiàn)出效果。比如在“國際關(guān)系的影響因素”的教學(xué)中，正逢中美貿(mào)易戰(zhàn)打響，學(xué)生對這一話題興趣很濃。筆者針對中美貿(mào)易爭端中國如何應(yīng)戰(zhàn)設(shè)置辯論，正方：加倍反擊，我們有實(shí)力應(yīng)戰(zhàn);反方：點(diǎn)到為止，貿(mào)易戰(zhàn)沒有贏家。學(xué)生以小組為單位對辯題展開辯論。各個(gè)小組在課堂上合作、探究、辯論，在分析、比較、感悟的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

三、制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)結(jié)果恰如其分

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公正客觀

高中政治課表現(xiàn)性任務(wù)形式多樣，具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。但每一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定都需要緊扣評價(jià)任務(wù)、對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、帶有層次性等要求，做到公正客觀。

我們以2019年全國高考江蘇卷第37題第3問為例論證上述觀點(diǎn)。

試題：“請你以‘加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)觀念為主題給學(xué)校寫一份建議書。要求：①綜合運(yùn)用認(rèn)識論和《文化生活》知識。②緊扣主題，理由充分，觀點(diǎn)明確，合乎邏輯。③學(xué)科術(shù)語使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)在250字左右。”

分析上題表現(xiàn)性任務(wù)，可以發(fā)現(xiàn)其中含三點(diǎn)要求。第一，觀點(diǎn)明確，聚焦表現(xiàn)性任務(wù)主題。題目中“加強(qiáng)教育”“增強(qiáng)觀念”等關(guān)鍵詞，直接指向答案中為什么要加強(qiáng)教育、如何增強(qiáng)觀念、增強(qiáng)什么觀念等答案，再基于設(shè)問要求，得出相應(yīng)模塊的理論依據(jù)?？梢?，答案與表現(xiàn)性任務(wù)的高度關(guān)聯(lián)性是表現(xiàn)性評價(jià)科學(xué)合理應(yīng)有的原則。第二，理由充分，合乎邏輯。學(xué)生的答案必須有認(rèn)識論和《文化生活》至少兩個(gè)原理，這是試題的要求。同時(shí)，建議書必須基于生活邏輯，給人們以具體建議導(dǎo)向?？梢姡槍疾槟繕?biāo)，準(zhǔn)確完整、合乎邏輯的表達(dá)是完成表現(xiàn)性任務(wù)的又一原則。第三，條理清晰，術(shù)語使用規(guī)范。答案每一點(diǎn)體現(xiàn)思想政治學(xué)科專業(yè)要求，所有答案都緊緊圍繞表現(xiàn)性任務(wù)。這讓不同的學(xué)生可以多角度、多層次地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)考試效度。

2.評價(jià)結(jié)果恰如其分

要做到評價(jià)結(jié)果恰如其分，離不開學(xué)生在評價(jià)中的作用。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。具體來說，在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)更多地傾聽學(xué)生的意見，師生共同制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更全面、更有針對性。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，除教師評價(jià)外，更應(yīng)積極開展學(xué)生自我評價(jià)和小組互評，這樣的評價(jià)結(jié)論更具有科學(xué)性。在評價(jià)反饋階段，師生一起制定改進(jìn)措施，督促措施落實(shí)到位，真正發(fā)揮以評價(jià)促發(fā)展的作用。

表現(xiàn)性評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以教師的評價(jià)一定是帶有激勵(lì)性的。但激勵(lì)學(xué)生不是一味地贊美學(xué)生，而是堅(jiān)守評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、客觀科學(xué)地評價(jià)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同過程、不同發(fā)展?jié)撃埽岢鲞m合其發(fā)展的目標(biāo)及具體建議，做到因材施評。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，表現(xiàn)性評價(jià)是一個(gè)潛移默化的過程。因此，廣大政治教師應(yīng)在自己的教學(xué)工作中創(chuàng)造性地運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳 敏.也談表現(xiàn)性評價(jià)及其實(shí)施[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（16）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：徐劍慧（1980—），女，江蘇太倉人，一級教師，碩士，研究方向：課堂教學(xué)。