余道蕾

摘要：生理學(xué)是目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的基礎(chǔ)課程內(nèi)容之一，與臨床相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有著重要的聯(lián)系。但是當(dāng)前我國(guó)在生理學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，往往由于教學(xué)手段單一、教材內(nèi)容過(guò)于模式化等問(wèn)題使得生理學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得立體化教材橫空出世，只有切實(shí)運(yùn)用立體化教材并與生理學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，才能有效促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生理學(xué);立體化教材;教材建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0309-02

一、引言

立體化教材建設(shè)是教育信息化的重要內(nèi)容，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也和未來(lái)我國(guó)的教育水平發(fā)展有著直接的聯(lián)系。在這一背景下，就需要將立體化教材構(gòu)建成為一種開(kāi)放性的架構(gòu)格局，只有在實(shí)踐過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思和內(nèi)涵深化，才能夠更好地做到以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和體系的優(yōu)化，而且在立體化教材的建設(shè)過(guò)程中，需要為不同類(lèi)型的受教育者提供更多樣化的教育服務(wù)，使學(xué)生能夠在立體化教材的引導(dǎo)下通過(guò)積極釋放自身潛能來(lái)達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、立體化教材概念

所謂立體化教材，又叫立體可視化教材，主要就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行教育信息化環(huán)境中的形態(tài)構(gòu)建，通過(guò)將教材編得立體化，使得數(shù)字教育資源與教學(xué)內(nèi)容能夠得到有機(jī)結(jié)合，再融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，比如漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、PPT等，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中能夠借助多媒體資源，結(jié)合時(shí)下熱門(mén)的仿真模型、三維動(dòng)畫(huà)等形式構(gòu)建紙質(zhì)教材與移動(dòng)終端融合的多維立體可視化現(xiàn)代教育生態(tài)模式，憑借立體化教材特有的強(qiáng)大的交互功能和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地深化生理學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而具有更好的生理學(xué)理論基礎(chǔ)，并且在構(gòu)建立體化生理學(xué)教材的過(guò)程中，可借助現(xiàn)有的信息媒體優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷提升立體化教材的教學(xué)靈活性，為我國(guó)高校生理學(xué)立體化教材的構(gòu)建打下相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

三、立體化教材建設(shè)的必要性

生理學(xué)學(xué)科是我國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程內(nèi)容，更是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體系過(guò)程中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這一基礎(chǔ)課在應(yīng)用的過(guò)程中，往往在其他基礎(chǔ)課程和臨床應(yīng)用之間具有承前啟后的關(guān)鍵性作用，所以在這一背景下，高校學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好生理學(xué)。通過(guò)借助立體化教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究生理學(xué)學(xué)科內(nèi)容，不斷地深化具有較強(qiáng)邏輯性內(nèi)容的理解。因?yàn)榱Ⅲw化教材本身具有趣味性，所以能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校在生理學(xué)教材的使用過(guò)程中，普遍采用“十二五”全國(guó)規(guī)劃教材，這一教材雖然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用，但是相應(yīng)地也會(huì)影響學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，積極發(fā)展立體化教材，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行生理學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)理念，迎合現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，使我國(guó)目前的教學(xué)能夠依托立體化教材獲得更好的發(fā)展。

四、立體化教材建設(shè)內(nèi)容

（一）紙質(zhì)教材

1.主教材。主教材是整個(gè)生理學(xué)立體化教材構(gòu)建過(guò)程中最為基礎(chǔ)的教材工具，也是生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，只有切實(shí)運(yùn)用好主教材，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地了解更多教材內(nèi)容，并基于學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)。所以就需要在立體化教材的建設(shè)過(guò)程中，明確重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容，并添加一定的英文注釋?zhuān)賹⒔滩囊酝怀龌A(chǔ)理論和知識(shí)技能的形式來(lái)進(jìn)行整體構(gòu)架，使得整個(gè)立體化教材的構(gòu)建過(guò)程中主教材更具有科學(xué)性。

2.實(shí)驗(yàn)教材。生理學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的生命科學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是其中最為主流的學(xué)習(xí)方式，所以在構(gòu)建過(guò)程中，要將生理學(xué)實(shí)驗(yàn)與生理學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)不同章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到困難進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)體系內(nèi)容的教學(xué)。只有對(duì)不同章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理化排序，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地理解與掌握知識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)職業(yè)技能方面的發(fā)展。將實(shí)驗(yàn)教材作為生理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，已經(jīng)越來(lái)越為大眾所熟知。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容都會(huì)放置在這一環(huán)節(jié)中。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要不斷地融合生理知識(shí)及其歷史發(fā)展特點(diǎn)等。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，需要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)剖析科普內(nèi)容。只有把握住教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

4.臨床病例參考書(shū)。在生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要基于生理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)增添現(xiàn)實(shí)性的臨床病例。病例內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，而且會(huì)讓基礎(chǔ)的生理學(xué)知識(shí)教育更加富有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在臨床病例教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以在問(wèn)題的分析推理過(guò)程中不斷地啟發(fā)自身的思維意識(shí)，從而為課堂教學(xué)過(guò)程營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。

（二）音像教材

1.教學(xué)課件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是素質(zhì)教育背景下應(yīng)用的一種新型教學(xué)方式，也是立體化教材的處理層次。其中的PPT課件主要是用Flash軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)鏈接相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和視頻模式，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)越來(lái)越突出，而且可以借助抽象內(nèi)容形象化的顯示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最初級(jí)層次的立體化教材本身更加注重教學(xué)策略的應(yīng)用，所以在這一方面必須切實(shí)滿足教學(xué)的要求，積極完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)微視頻。近年來(lái)，越來(lái)越多地開(kāi)始應(yīng)用微視頻作為輔助教學(xué)手段。輔助教學(xué)視頻通過(guò)主講老師對(duì)其中的某一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)后期的剪輯制作及配音構(gòu)建一個(gè)寬松和諧的知識(shí)點(diǎn)授課氛圍。由于微視頻自身的共享性，所以就需要對(duì)現(xiàn)有的微視頻進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，以學(xué)生為中心，構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的微視頻內(nèi)容，而且在構(gòu)建微視頻的過(guò)程中，也需要學(xué)生基于自身的需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)度。

3.電子自測(cè)題。在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，電子自測(cè)題的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)手段，通過(guò)運(yùn)用高技術(shù)化的軟件形式讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)自測(cè)。除此之外，也可以通過(guò)模擬試題的形式來(lái)進(jìn)行綜合性的自測(cè)考評(píng)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否掌握都可以從考評(píng)結(jié)果得出，而且所有的題目都會(huì)附有相應(yīng)的參考答案和題目解釋說(shuō)明。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地借助自測(cè)題目來(lái)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況，不僅減少了教師的工作量，也更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和深化。

4.網(wǎng)絡(luò)教材。網(wǎng)絡(luò)素材一直以來(lái)都是構(gòu)建立體化教材的重要依托內(nèi)容，要借助生理學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合視頻和高級(jí)編程語(yǔ)言以及網(wǎng)頁(yè)制作軟件等內(nèi)容，構(gòu)建校園生理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)教材信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，拓寬了教學(xué)渠道，改善了高校學(xué)生多、教師少、大班上課效果不良的現(xiàn)狀。另外，學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)內(nèi)外生理學(xué)網(wǎng)站鏈接，方便部分學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)闊視野，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。

五、結(jié)束語(yǔ)

生理學(xué)學(xué)科的立體化教材不僅僅是將紙質(zhì)材料和現(xiàn)代信息技術(shù)材料相結(jié)合，更多的是利用現(xiàn)有的學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接納最新的資源內(nèi)容。通過(guò)資源整合，使學(xué)生能夠在生理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新的自主學(xué)習(xí)模式。而教師也會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，依托平臺(tái)的雙向溝通功能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，也讓教師在備課和授課過(guò)程中能夠及時(shí)獲取最新的學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)水平，從而發(fā)揮教學(xué)效益的最大化。

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