“意外”產生的意外收獲

郭道元

2017年暑假，筆者從《中國學校體育》雜志上意外地看到第三屆全國學校體育教育教學案例評比規(guī)程，不僅心動而且也行動了。經過一段時間的認真準備，筆者終于完成了一篇參賽案例《不一樣的重心轉移》。2018年元月的一天，筆者竟然意外地收到全國一等獎的獎狀，高興之余，感慨頗多，以此談談這意外的收獲。

一、以賽促學收獲豐

為了提升參賽作品的理論水平，筆者擠出時間進行廣泛的理論學習，短時間“惡補”，不僅夯實了專業(yè)理論基礎，而且還有了新知識的積累;為了把準參賽的“脈搏”，查閱了前兩屆獲獎的優(yōu)秀作品，通過在查閱中學習、在欣賞中借鑒，既熟悉了案例評比規(guī)程，也堅定了本次參賽的信心。

二、以賽促教效果好

在實際教學中，筆者將別人獲獎的案例“拿來”嘗試，結果效果出奇地好，明顯地感覺到教學水平陡然提高，這得益于那些優(yōu)秀案例的啟發(fā)。嘗到甜頭的筆者，再將“拿來”的案例逐一加以“內化”，結果教學中確有了如魚得水之感。

三、以賽促研創(chuàng)新多

參賽前的準備過程，是一次深入的專題教研過程。在備賽查閱資料時，筆者發(fā)現部分獲獎案例行文刻板，大都為“案例背景”“案例描述”“案例反思”的格式，或將第三部分的“案例反思”適當變通，給人以千篇一律之感。于是，創(chuàng)新便成了筆者本次參賽苦苦追尋的目標之一。

一是選題創(chuàng)新。從教幾十年，成功的教學案例數不勝數，筆者卻反其道而行之，選取一節(jié)有“小插曲”的公開課，旨在展現體育教師在平時教學中面對意外的處理藝術。

二是行文創(chuàng)新。為了不落俗套，筆者的參賽文本圍繞兩大部分展開敘述：一是對出現意外“小插曲”的敘述，二是處理事件后的感想。全文雖平鋪直敘、無固定格式，卻也給人意外曲折、扣人心弦之感，盡顯教師的知識積淀、應變能力和執(zhí)教功底。

三是立意創(chuàng)新。參賽案例的感想部分，筆者沒有泛泛空談，而是通過課堂小插曲，揭示體育課的特殊之處——動態(tài)性和不可預測性，提出恰當處理的基本方法：教案留白，做一個接納意外的“有心人”;正視差異，做一個尊重學生的“貼心人”;巧妙引領，做一個課堂生成的“助產士”;沉穩(wěn)冷靜，做一個駕馭課堂的“掌舵人”。

人的一生，會遇到很多的意外，體育與健康的課堂教學亦是如此。面對意外，是逃避、視而不見，還是感恩遇見、主動掌控？這既是教學藝術，也是人生態(tài)度！實踐證明，對于教學中的“小插曲”，我們一定要提前預判、及時引導，使它向著有利的方向發(fā)展，使其變?yōu)橐欢涿利惖摹袄嘶ā?，使“意外”產生意外的新收獲。