劉彥 薛麗芳

人大附中西山學(xué)校以“幸福的，不一樣的未來學(xué)校”作為愿景。自2009年建校以來，持續(xù)探索滿足學(xué)生21世紀技能發(fā)展的未來學(xué)習(xí)樣態(tài)，制定了2009年至2035年階段性建設(shè)目標。2009年至2015年：明確定位，發(fā)展特色;2015年至2021年：完善建制，科研強校;2021年至2035年：依托新動能，謀取新發(fā)展。其中，學(xué)校發(fā)展特色即以1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)引領(lǐng)教育信息化時代的學(xué)校實踐。這是西山學(xué)校作為“未來學(xué)?！钡牧⒆阒尽?/p>

學(xué)校充分挖掘、鏈接內(nèi)外部優(yōu)質(zhì)資源，支持1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)項目的持續(xù)深化發(fā)展。硬件方面，完成北京市數(shù)字校園實驗校項目建設(shè)，成果在全區(qū)范圍推廣;軟件方面，在校長親自指揮下，發(fā)展規(guī)劃處、教師發(fā)展處等部門聯(lián)合研究包括課程體系、師資培訓(xùn)等在內(nèi)的全方位支撐系統(tǒng)，確保項目高品質(zhì)推進。

合力共贏

為凝聚教師、學(xué)生和家長三方力量，學(xué)校從團隊建設(shè)、方案制定、環(huán)境建設(shè)、師生培訓(xùn)、家長體驗式工作坊等多個維度有力推動。家長群體在學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)變革中發(fā)揮著積極重要的作用。學(xué)校通過策劃實施“家長體驗式工作坊”獲得家長對1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)在理念上的理解認同、實際操作中的配合支持。在新生入學(xué)的第一次家長會上，家長就可以親身體驗常規(guī)課程、實踐課程、選修課和社團活動。隨后每學(xué)年，學(xué)校都會開展2～3次家長體驗式工作坊，側(cè)重不同學(xué)科和主題，邀請家長參與并實時提供反饋。這也體現(xiàn)出學(xué)校對家長力量的重視和對教學(xué)改革的自信，也讓家長同步感受自己孩子的成長變化，對項目開展提出觀察意見和建議，對項目給予好評和堅定支持。

依托人大附中優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校成立課程研究中心，積極與高等院校、研究機構(gòu)合作，實現(xiàn)西山學(xué)校培養(yǎng)目標與社會人才需求的閉環(huán)、培養(yǎng)目標與學(xué)生培養(yǎng)方案的閉環(huán)、課程目標與授課目標的閉環(huán)，從而實現(xiàn)1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)的持續(xù)、深度推進。

學(xué)生的學(xué)習(xí)

人大附中西山學(xué)校在教育探索中，著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。無論在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還是班級常規(guī)管理，均采用小組合作方式。入校伊始，學(xué)校從“學(xué)生學(xué)習(xí)配套”的落實開始，通過定期的小組長培訓(xùn)、教師經(jīng)驗共享、學(xué)長學(xué)姐計劃，在全年級同步推進班級小組建設(shè)。班級內(nèi)4～6人形成一個小組，組長在學(xué)校有一個專有稱呼——Captain。Captain統(tǒng)籌小組整體任務(wù)，組織小組討論，組織評價，“大副”是Captain的助手，在Captain缺席時，承擔起Captain的職責。小組其他人員各有分工，分別承擔作業(yè)收發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)檢驗互查、每日常規(guī)反饋等任務(wù)，成員之間相互配合又互相督促。通過各學(xué)科協(xié)同細化小組建設(shè)，完善評價機制，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生成為高效的自主學(xué)習(xí)者。

例如，生物實驗課上，學(xué)生正在以小組方式進行自主合作學(xué)習(xí)與探索，如圖1。這是一節(jié)鯽魚解剖課，學(xué)生在課前要全面了解鯽魚的身體結(jié)構(gòu)，了解解剖基本知識，仔細觀看教師的操作示范，然后在課上進行實操。

圖1? 學(xué)生小組做實驗

一名學(xué)生要想獨立完成鯽魚解剖的學(xué)習(xí)任務(wù)是不現(xiàn)實的。他們可以在1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)環(huán)境下以合作的方式進行自主探究。在這場“聲勢浩大”的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進行角色定位與分工，有負責主要解剖工作的“主刀”，有協(xié)助“主刀”進行解剖的助手，有分類整理鯽魚身體各部分器官的“護士”，還有全程拍攝記錄解剖過程的“攝像師”……對于初二的學(xué)生而言，這不亞于一場“手術(shù)”，他們?yōu)榇诵枰崆胺喓芏噘Y料來做“術(shù)前準備”;在解剖過程中，每個人要想完美履行自己的職責，需要把課前習(xí)得的知識和技能在腦子里反復(fù)演練，需要指出同學(xué)在解剖過程中出現(xiàn)的問題并給出解釋;解剖結(jié)束，每個小組需要提交一份詳細的解剖報告，并且生成新的思考。一節(jié)課下來，學(xué)生對于鯽魚的生理構(gòu)造有了非常全面的認知。

結(jié)合北京市初中課程改革方案的要求和學(xué)校資源，學(xué)校開設(shè)學(xué)科綜合實踐活動課程?；谛畔⒓夹g(shù)與勞動技術(shù)兩門課程平臺，使用S4A軟件結(jié)合Arduino完成多媒體互動作品制作，實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計作品制作。通過小組合作、共同探究、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生是平等參與者，在學(xué)習(xí)過程中教師輔助學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，在作品制作中融入學(xué)科知識。

學(xué)校開設(shè)了人工智能入門課程，從人工智能的起源、發(fā)展到人工智能技術(shù)初探，培養(yǎng)學(xué)生具有人工智能理念、國際視野和創(chuàng)新能力。

數(shù)字技術(shù)背景下，學(xué)生分享信息的渠道更多，交流更加便利，促進了團隊資源共享和創(chuàng)新意識的生發(fā)。

西山學(xué)校高中歷史教師充分借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，開發(fā)了拓展式學(xué)習(xí)內(nèi)容。從資料的查找整合、腳本的編寫，到技術(shù)手段的運用和學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，全部由小組協(xié)作完成。以“諸子百家Rap對戰(zhàn)”為例，這是為學(xué)習(xí)中國古代史春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴而設(shè)計的拓展式學(xué)習(xí)任務(wù)。

作業(yè)要求如下。

●4～5人一組，每組拿到一個對戰(zhàn)題目。查找對戰(zhàn)雙方的主要人物和主要著作，自行學(xué)習(xí)和了解對戰(zhàn)雙方的主要觀點。

●Cosplay相應(yīng)歷史人物、編寫Rap臺詞、自行制作對戰(zhàn)MV。

●根據(jù)各派特點，可以“單挑”，也可以“群毆”。

●支持各種友情客串，邀請別班、別年級甚至老師助陣。

●提交“作業(yè)單”及視頻文件。

●作品展示《儒×道》

通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富和多樣化，很多學(xué)習(xí)軟件可以輔助學(xué)生，極大程度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力其個性化學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生借助“洋蔥數(shù)學(xué)”App進行“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課上對新知識點的習(xí)得會變得更加容易，特別是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生起到很大輔助作用，其學(xué)習(xí)興趣也自然提高。語文課上，教師將需要學(xué)生們掌握的名著閱讀分篇章做成電子版，學(xué)生們邊讀邊做筆記，還可以看到其他同學(xué)的讀書進度，相互分享讀書筆記，增加了學(xué)生讀書的興趣。英語教師們利用“百詞斬”“盒子魚英語”“趣配音”等一系列App帶領(lǐng)學(xué)生們在玩中學(xué)英語，滿足學(xué)生個性化需求，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)校自2014年開始探索在高中實施項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生與真實世界建立聯(lián)系，將課堂所學(xué)的理論知識用于解決現(xiàn)實的問題，創(chuàng)造力得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以提升，并且能夠取得相應(yīng)的成果。通過項目式學(xué)習(xí)，有的小組通過程序設(shè)計實現(xiàn)了NBA決賽數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及結(jié)果預(yù)測，有的小組將物理課做成在線中英文雙語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有的小組制作了人臉識別軟件。這些都可以用于解決實際問題。

教師的教學(xué)與成長

信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等提供了更廣的發(fā)展?jié)摿ΑＴ趯嶋H應(yīng)用過程中，不同學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科特點，選擇最適合的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提升課堂效率。

文科教學(xué)中，學(xué)生借助數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備以及一系列的在線平臺共享資源，共同討論。理科教學(xué)中，學(xué)生需要理解許多抽象的知識，借助GeoGebra、幾何畫板、NB實驗室等教育App，使枯燥的情景生動化，學(xué)生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主觀察、自主探索，讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生。

在推進1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校制定和開展了教師專業(yè)培訓(xùn)計劃，教師在教學(xué)和教研中的成長主要體現(xiàn)在以下兩個方面。（1）課程體系建設(shè)。從2015年開始，學(xué)校進行的國家課程三級規(guī)劃特別強調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)習(xí)配備在教學(xué)中的應(yīng)用，1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)的特征在三級規(guī)劃中都有所體現(xiàn)。經(jīng)過教研團隊不斷研討碰撞，目前全部學(xué)科都已完成課程建設(shè)的三級規(guī)劃，語文、英語、物理學(xué)科編制了多本校本材料。（2）科研促進教學(xué)。學(xué)校教學(xué)核心團隊引領(lǐng)全體一線教師圍繞1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)進行科研課題的研究探索，力求在實效上取得突破。

學(xué)校引領(lǐng)一線教師通過探索適合于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育教學(xué)和管理平臺及Apps，為全校師生提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)展規(guī)劃處、教師發(fā)展處協(xié)同對教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)提升進行整體規(guī)劃，制定詳細的執(zhí)行計劃，通過教師傳幫帶、學(xué)生的學(xué)長計劃、信息技術(shù)課程等手段和方式，定期開展教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。同時，信息技術(shù)教師定期與各年級組一同辦公、一同教研，共同探討如何在課堂中更有效地開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。

學(xué)生使用學(xué)習(xí)配備需要提前簽署使用協(xié)議，在培養(yǎng)學(xué)生契約精神的同時，確保了數(shù)字化工具最大化發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的功能。教師和家長也會獲得學(xué)習(xí)配備使用指南，形成家校教育合力，加快學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校定期開展教師數(shù)字化教學(xué)交流活動，分享日常數(shù)字化教學(xué)過程中的經(jīng)驗，提出數(shù)字化教學(xué)過程中的困惑，大家腦力激蕩，碰撞出最優(yōu)解決方案。核心團隊定期就日常教學(xué)過程中有效學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進行總結(jié)歸納，為教師團隊更好開展數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實踐助力。

未來學(xué)校環(huán)境建設(shè)

學(xué)校校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，包括所有教室、會議室及室外場所，這使得學(xué)校的教育教學(xué)活動不再受環(huán)境的限制，任何時候、任何地方都可以不間斷地訪問校園網(wǎng)絡(luò)資源和校外網(wǎng)絡(luò)資源，為1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)項目提供了堅實的保障。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)施不斷升級改造，目前學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)采用運行5GHz頻段無線WiFi連接，為日常的教育教學(xué)提供切實保障。

學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)配備一直采用BYOD（bring your own device）的方式，學(xué)生自帶數(shù)字化學(xué)習(xí)配備進行數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)校聯(lián)合合作伙伴力量，通過自行開發(fā)或與合作伙伴聯(lián)合開發(fā)等方式，為學(xué)校的教育教學(xué)和行政管理搭建或部署了云盤、在線反饋、學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生日常評價管理系統(tǒng)、內(nèi)控系統(tǒng)、在線辦公系統(tǒng)等平臺。學(xué)生可以在線完成預(yù)習(xí)、課堂及時反饋和評價、在線協(xié)作、在線測試、資料上傳和下載、日常評價等。教師可以完成線上授課與答疑、線上預(yù)約、在線申報與審批等工作。

學(xué)校探索成果

在初中的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合探索，以及高中項目式學(xué)習(xí)及其他體驗式學(xué)習(xí)推動發(fā)展中，許多學(xué)生選擇運用信息技術(shù)手段完成項目開發(fā)，產(chǎn)生出如輔助記憶軟件、物體軌跡及距離測算、數(shù)獨游戲編程、實時追蹤器、面部識別考勤系統(tǒng)、Java編程糾正器及多種計算器編程應(yīng)用等成果。

家長群體在學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)變革中同樣發(fā)揮著積極重要的作用。學(xué)校非常重視家長的理念認同和支持配合，每次家長體驗式工作坊都會進行家長問卷調(diào)查，邀請家長參與并實時提供反饋，對項目開展提出觀察意見和建議。家長的反饋充分體現(xiàn)了他們對1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)方式的高度支持。

作者單位：人民大學(xué)附屬中學(xué)西山學(xué)校