溫志勇　梁海鋒

【摘 要】本文闡述高職信息技術專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式構建的基本理念，提出從明確定位目標、建立健全新競賽體系、改進組織架構、強化課程建設、完善“課賽融通”機制、增進校企合作等方面構建基于智能制造的高職信息技術專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式，以期為更多院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建提供思路。

【關鍵詞】高職院校 智能制造 信息技術專業(yè) 課賽融通 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0125-03

當前我國制造業(yè)已經(jīng)進入新的發(fā)展階段，智能制造成為行業(yè)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級的重要命題。信息技術作為智能制造的重要輸入性技術，相關專業(yè)人才的需求量大增，對人才教育培養(yǎng)提出了更高要求。在此背景下，創(chuàng)新研究高職院校信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。“課賽融通”是近年來高職人才培養(yǎng)的高效模式，主張深度定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，把院校教育、專業(yè)教學、學科競賽、職業(yè)技能競賽等內(nèi)容有機結合，確保以賽促教，釋放競賽活力對課程教學的驅(qū)動性和影響力，促進學生習得專業(yè)知識和掌握實踐技能。

一、高職信息技術專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式構建的基本理念

“課賽融通”人才培養(yǎng)模式的構建，需要科學明晰高職學生的身心發(fā)展規(guī)律與個體需求，合理把握高職學生的知識水平，準確判斷課程教學、學科競賽、職業(yè)技能競賽之間的相互關系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，開發(fā)設計與學科內(nèi)涵相吻合的專業(yè)競賽，凸顯其創(chuàng)新教育價值，實現(xiàn)專業(yè)課程理論與實操教學的良性交互。因此，“課賽融通”人才培養(yǎng)模式要求高職院校重新調(diào)整信息技術專業(yè)的基礎課程、專業(yè)課程、核心課程，形成課程集群，梳理各層次課程之間的有效關聯(lián)，根據(jù)教學的實用性、適用性、科學性、靈活性等原則，推動授課、學習、訓練、競賽多維度共同發(fā)展（見圖1），以賽促教，以教促賽。面向職業(yè)化的專業(yè)技能競賽或?qū)W科競賽，充分與信息技術專業(yè)課程相結合，使得專業(yè)學科與職業(yè)崗位匹配、教學情境與工作情境融合，因此“課賽融通”人才培養(yǎng)模式是大力推動專業(yè)人才高素質(zhì)創(chuàng)新培養(yǎng)的重要探索。

二、高職信息技術專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式的構建

（一）明確定位目標

高職院校信息技術專業(yè)開發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提，是要明確高職院校信息技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：一是學生要掌握適合具體崗位需求的專業(yè)技能，確保在就業(yè)階段能憑借自己的能力進入較為滿意的企業(yè)單位，并在工作崗位上體現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，在就業(yè)初期能適應新工作環(huán)境，積極主動為企業(yè)單位服務和奉獻，為企業(yè)單位帶來更多利益;二是學生應具有飽滿的創(chuàng)新精神，具有秉承科學探究的務實實踐品質(zhì)，積極突破傳統(tǒng)觀念與思維，就不同的崗位要求思考探尋更多更新的履職履責策略;三是學生要具有持續(xù)學習能力，能夠主動適應崗位需求，積極應對不同的職業(yè)環(huán)境變化，能夠在經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化的情況下，在企業(yè)或崗位上有足夠的承受力，努力執(zhí)行新環(huán)境要求的新制度。

（二）建立健全新競賽體系

在智能制造背景下，高職信息技術專業(yè)要構建“課賽融通”人才培養(yǎng)模式，應建立健全競賽體系，確保體系是高度匹配信息技術專業(yè)特點與課程要求的，是高水平圍繞高職人才培養(yǎng)目標制定的，是來源于國家級、省市級信息專業(yè)競賽項目中的。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術專業(yè)競賽應充分體現(xiàn)專業(yè)性根本要求，競賽的過程實質(zhì)上就是專業(yè)技能的綜合檢驗的過程，既需要教師在教學中直接教學與考核競賽項目的內(nèi)容，也需要學生在訓練中輸出各類知識與技能，同時競賽還會及時向教師提供一定的信息反饋，便于教師調(diào)整部分教學內(nèi)容的側(cè)重點，也會及時為學生的訓練提供更多知識與技能的參考。新的專業(yè)競賽體系還應著眼于反映當前信息技術的應用前沿，主動讓高職學生感受到技術變化中解決實際問題效率的提升，提高學生對具體問題的剖析與解決能力，既發(fā)揮個人自主鉆研探究的作用，也發(fā)揮團隊合作創(chuàng)新實踐的功效，進一步理解當前信息技術領域的企業(yè)要求、職業(yè)特征，對照國家職業(yè)技能標準以及崗位技能要求擴大實操技能訓練。

（三）改進組織架構

在“課賽融通”人才培養(yǎng)模式構建過程中，高職院校要建立“點面結合”的競賽組織架構。從“面”上要求院校要向所有學生開放網(wǎng)絡競賽平臺，每一位學生都可以自行注冊登錄去參與競賽，而教師要對所有學生都一視同仁，教學資源配置、教學改革實施要做到有教無類，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特點，善于動腦思考，勤于動手實踐，在競賽中自由組隊，通過團隊之間的默契配合完成競賽，并通過團隊成員之間的相互影響增強對信息技術專業(yè)知識的學習興趣。從“點”上要求教師要觀察并挖掘?qū)W生在同等教學資源配置中表現(xiàn)更加出色的人才，給予他們更多的任務項目，并給予一定的技術性指導，促使學生能夠融會貫通各類知識與技能，更加精準地思考和解決不同問題，積累更多的競賽經(jīng)驗，為參加更高級別的專業(yè)競賽做好人才儲備。

（四）強化課程建設

為了確保高職院?！罢n賽融通”人才培養(yǎng)模式的構建，學校除了加強信息技術專業(yè)課程體系建設，不斷梳理基礎通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程的設計，優(yōu)化課程結構，加強專業(yè)人才培養(yǎng)，還要積極探索信息技術與其他專業(yè)某些學科課程的關聯(lián)融合，讓信息技術武裝學科結構，擴大學科內(nèi)涵，時刻以市場發(fā)展動態(tài)需求為導向，探索信息技術專業(yè)知識的影響。在信息技術專業(yè)的課程體系建設中，高職院?？山哟畏置鞯恼n程標準體系（見圖2），主動實施項目研究模式，模擬可能出現(xiàn)的不同競賽主題，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教、以賽促練。

隨著信息技術專業(yè)課程體系的建立，首先，高職學生要通過學習通識基礎課程，建立正確的學習態(tài)度與思路，樹立遠大抱負，保持健康心理，激發(fā)更濃厚的學習興趣，規(guī)范自身的競爭意識，培養(yǎng)通用能力。其次，高職學生要通過學習專業(yè)基礎課程，掌握信息技術領域的知識，對計算機、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、算法、數(shù)學等領域建立初期認知，掌握專業(yè)基礎原理，形成專業(yè)知識應用的科學認知，進而在專業(yè)核心課程教學中更好地培養(yǎng)專業(yè)能力。學校要以競賽機制作為驅(qū)動，以職業(yè)化崗位標準作為教與學的重要指引，強化對專業(yè)核心課程的理論教學與實操訓練，根據(jù)未來不同專業(yè)崗位設置中的具體要求培養(yǎng)專業(yè)人才。通過課程體系的持續(xù)建立和完善，高職信息技術專業(yè)學生的職業(yè)化養(yǎng)成將更有規(guī)律可循，將日趨完善成熟的課題體系放在學科競賽與職業(yè)技能競賽的基礎位置，最終驅(qū)動高職信息技術專業(yè)學生的職業(yè)能力得到拓展。

（五）完善“課賽融通”機制

智能制造背景下，高職院校信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，要注重完善“課賽融通”機制推動教改。無論是哪一級哪一類的競賽項目，都可以從中挖掘和提取項目組織的機制作為高職院?？山梃b的內(nèi)容，或作為課程教學和校內(nèi)實訓的標準項目。在完善“課賽融通”機制方面可按如下策略實施。

第一，在高職專業(yè)課程中設定有關競賽項目的標準，并有效規(guī)劃課堂上的授課時長比例，重組教學流程，特別是教師要勇于質(zhì)疑和推翻舊的教學手段與方法，思考契合“課賽融通”模式的新教學方法。如采用“工作室制”或“導師定向指導”等，不斷在各類競賽項目中挖掘新的教學點，使用信息技術專業(yè)思維來解讀和分析。

第二，注重科學考核評估“課賽融通”中的教學活動。教師在這方面的責任重大，主要是要樹立綜合評價思維，統(tǒng)籌評價學生的知識、技能、素質(zhì)、能力等多方面，不僅僅以閉卷筆試的形式對學生進行考核，還應將競賽項目的表現(xiàn)作為考核內(nèi)容，將充滿緊張氣息的賽場作為考驗考核學生的考場，這樣更能對照出不同學生的知識與技能運用情況以及臨場應變能力等。在考核評價工作中，高職學生還可以將通過競賽表現(xiàn)獲得的成績量化為一定的課程學分，實現(xiàn)學分置換，有效激勵學生認可與支持“課賽融通”模式，促使其參與積極性更大，學習興趣更濃。

（六）增進校企合作

首先，高職教育教學的重要導向之一是市場，是存在于市場中的不同企業(yè)。在加快創(chuàng)新“課賽融通”人才培養(yǎng)模式過程中，高職院校與企業(yè)的合作價值不能被淡化。只有積極加強兩個主體之間的深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，才能更好地擴大人才培養(yǎng)的“肥沃土地”。企業(yè)不僅僅是需要人才在組織內(nèi)部貢獻智慧與力量，也需要不斷培養(yǎng)人才能力與素質(zhì)向更高一級發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)在教育成果轉(zhuǎn)化方面的積極作用。

其次，為了有效實施“課賽融通”，高職院校可與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建信息技術專業(yè)實驗基地或者創(chuàng)新工作室，將這些高新技術探索實踐的場所作為重要的校園外部實踐基地。在日常教學中，學生可在合理時間申請進入實驗室，選擇其中的典型案例項目進行技能培訓與練習，也可以在創(chuàng)新工作室中依據(jù)不同標準的指導體驗企業(yè)職業(yè)人員的工作狀態(tài)。學生在校企合作所創(chuàng)造的情境場合中不斷體驗，認真思考和應用不同知識技能，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力外顯，并通過各種感官的刺激，持續(xù)積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，積累競賽相關的經(jīng)驗，便于自身圍繞專業(yè)問題舉一反三、自發(fā)探究。

再次，高職院校要鞏固與企業(yè)合作的基礎，豐富校外實習或崗位實踐基地的建設資源，在基地中展現(xiàn)信息技術領域的前沿思想、理念與技術，一方面允許高職院校的教師以在崗深造的方式進駐企業(yè)接受專業(yè)技能培訓;另一方面要不斷整合資源，努力打造多元化、多層性、多次序的學生實訓體系，成為人才培養(yǎng)的務實路徑之一。

智能制造背景下，信息技術的發(fā)展為國家制造業(yè)的結構性改革以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供更多的驅(qū)動力，信息技術專業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)緊迫。高職院校應構建“課賽融通”人才培養(yǎng)模式，以賽促學，有效提升信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。高職院校要加強對“課賽融通”人才培養(yǎng)模式的建設投入，認真調(diào)研，科學優(yōu)化不同階段的行動方案和指導意見，讓“課賽融通”人才培養(yǎng)模式真正成為高職院校信息技術專業(yè)培養(yǎng)人才的有力保障。

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【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革重點研究項目“高職計算機類專業(yè)智能生態(tài)課堂教學模式的研究”（GXGZJG2019A027）;廣西職業(yè)教育教學改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代職業(yè)教育微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究”（GXGZJG2017B009）

【作者簡介】溫志勇（1981— ），男，廣西河池人，碩士，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院講師，研究方向：計算機應用技術;梁海鋒（1977— ），男，廣西色人，百色職業(yè)學院高級工程師，研究方向：計算機應用技術。

（責編 王 一）