李錦飛

摘要：現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)水平顯著提升，受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，教育模式也進行了改革，提升了教學(xué)質(zhì)量。我國初中數(shù)學(xué)課堂以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，很多教師沒有意識到利用多媒體進行教學(xué)的趣味性和高效性。針對這種情況，本文重點剖析現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，指出利用信息技術(shù)以及互動式教學(xué)方法的優(yōu)勢，希望提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體設(shè)備；信息化教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0105

互動教學(xué)模式就是在教師的主導(dǎo)下，在師生、生生之間積極開展交流互動，由單向傳遞知識變?yōu)閹熒g的雙向互動，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合一些教學(xué)實例，從創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境、巧用課堂提問、推動學(xué)生之間互動三個方面，研究論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)模式的方法和策略，希望對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在升學(xué)壓力與長期的應(yīng)試教育的影響下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的講授法為主。特別是一些具有長期教學(xué)經(jīng)驗的老教師，思想受應(yīng)試教育影響更為深重。教師在課堂中只重視對數(shù)學(xué)解題技巧與理論知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習中的主體地位缺失，致使數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥無味。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中逐漸失去了學(xué)習的興趣，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果大打折扣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上妨礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，其自主探究心理與創(chuàng)新思維長期處于被壓制的狀態(tài)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。除此之外，新教學(xué)模式的引入一定程度上改善了這種情景。但在具體的教學(xué)實踐中，一些教師運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式等新的教學(xué)模式進行教學(xué)時，普遍忽視與學(xué)生的互動，并存在案例使用不合理、導(dǎo)入存在誤區(qū)等問題。

二、信息化互動教學(xué)的優(yōu)勢分析

信息化互動教學(xué)模式響應(yīng)新課程改革的號召，滿足信息時代課程教學(xué)的需求。初中生需要學(xué)習大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并展開拓展訓(xùn)練，而信息化教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高效整合，給學(xué)生帶來豐富的課堂體驗。學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備了解更多的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式的運用魅力。同時，信息化互動教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)課堂引向積極的發(fā)展趨勢，師生共同探索數(shù)學(xué)知識，調(diào)動雙方的積極性，實現(xiàn)教學(xué)相長，這不僅給學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)機會，也能夠讓教師進行知識的補充講解。信息化互動式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，為學(xué)生提供自主探索知識的機會。學(xué)生能夠以小組為單位研究數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動具有積極影響。

三、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式實施策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強課堂互動

初中數(shù)學(xué)課堂運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式時，教師尤其要重視課堂的交流互動。教師可以通過有效的引導(dǎo)加強學(xué)生之間的交流互動，推動學(xué)生在交流互動中加強對知識的理解與掌握，在探討問題中得到思維的拓展。教師可以運用分組合作的形式，給學(xué)生營造自由的合作學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生可以在自由的環(huán)境中以小組為基本單位展開互動性學(xué)習。例如，在進行統(tǒng)計知識的學(xué)習過程中，教師可以給學(xué)生布置趣味性較高的學(xué)習任務(wù)，如可以對學(xué)生的興趣愛好進行統(tǒng)計，計算各類人數(shù)。同時，教師還要加強與學(xué)生之間的互動，耐心解答學(xué)生的疑問，站在學(xué)生的立場上思考問題。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的課堂教學(xué)通過生生互動、師生互動、教師講解重難點三步，有效提高了學(xué)生的學(xué)習自主性，進而全面提升教學(xué)效果。

2.開展生生互動，提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)模式，不僅是教師與學(xué)生之間的互動，還要注重推動學(xué)生之間的互動學(xué)習，增加學(xué)生之間交流學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習成果的機會。這種學(xué)習方式有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，促進他們之間的相互幫助，在數(shù)學(xué)學(xué)習上共同進步與提高，推動學(xué)生之間的互動學(xué)習，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習習慣，尤其對數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點和難點，通過學(xué)生之間的互動合作，可以集思廣益，幫助學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)難題的信心，一起攻克數(shù)學(xué)學(xué)習中遇到的困難。

3.開展情境教學(xué)活動，促進學(xué)生積極參與學(xué)習

在我們的生活中隨處都要運用到數(shù)學(xué)。某件商品打折的時候，需要人們利用數(shù)學(xué)知識計算；賣東西的商人需要利用數(shù)學(xué)公式來計算出能夠獲取的最大利益；修建房子的時候更是需要運用到很多的數(shù)學(xué)運算方式。這些場景在生活中隨處可見，但是很少有教師和學(xué)生注意到這些細節(jié)。數(shù)學(xué)知識不只是課本上羅列的，更多的還是來自于我們所生活的環(huán)境中。因此，教師要借助日常生活，利用生活中的典型例子促進學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生理解相關(guān)概念。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行深入教學(xué)，這樣由淺入深的教學(xué)方式可以促使學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在學(xué)習《正數(shù)和負數(shù)》的過程中，教師首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道生活中有哪些類型的數(shù)字嗎？比如商場中打折時提到的折扣。”學(xué)生根據(jù)教師的提示，紛紛都開動腦筋思考教師提出的問題。利用情境教學(xué)的方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，讓學(xué)生置身于真實的生活中，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真實感。之后，教師就可以適當?shù)嘏e出溫度的例子，詢問學(xué)生“-”在溫度中的意思是什么，學(xué)生都知道這是表示零下的意思。然后，教師就可以引申出有關(guān)負數(shù)的概念，促進學(xué)生充分掌握相關(guān)知識。

信息化互動教學(xué)的展開，需要學(xué)校、家長和教師的共同努力。青少年的教育關(guān)乎國家的未來，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的應(yīng)用科目，學(xué)生應(yīng)當在初中階段重點學(xué)習。教師和學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生提供良好的多媒體信息化學(xué)習環(huán)境，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得生動、豐富起來。面對形勢日益嚴峻的教育改革，中學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當注重信息技術(shù)與教學(xué)的互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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（作者單位：安徽省來安縣第四中學(xué)239200）