吳麗萍　林圣存　范利紅

【摘 要】本文論述課程思政視閾下高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，分析課程思政融入高職人才培養(yǎng)方案的重要意義，針對(duì)高職院校思政教育融入人才培養(yǎng)的難點(diǎn)，以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才“雙元三維四體五化”培養(yǎng)模式，以將思想政治工作貫穿教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，共筑學(xué)生技能與思想共同提升的“同心圓”。

【關(guān)鍵詞】課程思政 高職 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0128-03

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，各學(xué)校通過(guò)規(guī)范制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)落實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)的過(guò)程。新時(shí)代，我們國(guó)家需要培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高上，就要求我們進(jìn)行教育教學(xué)改革，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，把立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的核心，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，讓思政教育融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共性與個(gè)性相結(jié)合，育德育心育才相結(jié)合，共筑學(xué)生技能與思想共同提升的“同心圓”。本文試分析課程思政融入高職人才培養(yǎng)方案的重要意義，針對(duì)高職院校思政教育融入人才培養(yǎng)的難點(diǎn)，構(gòu)建高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才“雙元三維四體五化”培養(yǎng)模式。

一、課程思政融入高職人才培養(yǎng)方案的重要意義

黨的十八大以來(lái)，職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，具有中國(guó)特色的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系框架不斷完善，職業(yè)院校積極對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平不斷得到提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到提高，但在實(shí)際工作中許多高職院校還存在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中思政教育理念不夠清晰、思政教育融入不夠深入等問(wèn)題。因此，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程，思政教育融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，是我們教育教學(xué)改革的初衷。

民族復(fù)興大任需要時(shí)代新人，高校擔(dān)當(dāng)造就具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的根本任務(wù)，因此，要著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，讓高校思政教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要做好人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。其中，頂層設(shè)計(jì)是主線，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)“立德樹(shù)人”是核心，思想引領(lǐng)是靈魂，三者緊密融合，缺一不可。人才培養(yǎng)的過(guò)程中融入“三全育人”，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人體系，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，讓思政活水沁入人才培養(yǎng)之田，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高職院校思政教育融入人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

（一）各類(lèi)學(xué)科教師思政理論素養(yǎng)高低不同

不同學(xué)科教師思想政治素養(yǎng)高低不同。部分專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，就是以好就業(yè)、就好業(yè)為主，學(xué)生學(xué)好技能就能走遍天下，因此，對(duì)馬克思主義理論知識(shí)不夠重視，也忽視相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中對(duì)思政理論的忽略。

（二）各類(lèi)課程各自為政，教師之間思政教育交流較少

各類(lèi)課程教師各自為政，學(xué)校人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)雖文字上體現(xiàn)有思政教育元素的融入，但實(shí)際執(zhí)行中，各類(lèi)課程教師各守一方土，各耕責(zé)任田，只是考慮在各自范圍內(nèi)完成各自的教學(xué)任務(wù)，或者在課程中偶爾為完成任務(wù)，隨意引入思政案例，割裂了不同類(lèi)型課程之間的聯(lián)系，造成育人效果的“孤島效應(yīng)”;各類(lèi)課程教師交流甚少，以完成教學(xué)任務(wù)為重，思政教育為輕，容易導(dǎo)致思政教育無(wú)法成為學(xué)生人才培養(yǎng)之魂，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，為就業(yè)而學(xué)習(xí)，產(chǎn)生重技能輕德育、重技術(shù)輕素養(yǎng)的思想觀念。

（三）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段大多職業(yè)院校缺乏相對(duì)完善的思政教育融入人才培養(yǎng)方案的體系設(shè)計(jì)。思政活水沁入人才培養(yǎng)之田，需要從面到線、到點(diǎn)的設(shè)計(jì)及具體做法。如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)上滲透思政教育、課程體系上融入思政課程、第一課堂及第二課堂如何體現(xiàn)思政育人、專(zhuān)業(yè)核心課程融入思政目標(biāo)、環(huán)境育人氛圍如何塑造，是當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題。

三、構(gòu)建高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才“雙元三維四體五化”培養(yǎng)模式——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)為例

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)是柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的主要專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)以“建設(shè)好對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)鏈，培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)際化發(fā)展緊缺人才”為建設(shè)思路，依托核心專(zhuān)業(yè)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)與柳工在校企合作及國(guó)際化辦學(xué)方面的平臺(tái)及教育部中德職業(yè)教育汽車(chē)機(jī)電合作項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)柳州企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，與廣西最大汽車(chē)銷(xiāo)售集團(tuán)廣西三江聯(lián)實(shí)業(yè)有限公司、柳州華柳汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，培養(yǎng)汽車(chē)銷(xiāo)售及售后服務(wù)人才。具體專(zhuān)業(yè)定位如下：對(duì)接工程機(jī)械和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，定位車(chē)輛銷(xiāo)售、售后服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和行為規(guī)范等素質(zhì)，掌握從事就業(yè)崗位的車(chē)輛營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)、事故車(chē)查勘定損、保險(xiǎn)理賠等知識(shí)和技術(shù)，勝任車(chē)輛及其相關(guān)產(chǎn)品的銷(xiāo)售服務(wù)、售后、保險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)策劃與管理方面的工作，具備大愛(ài)、大匠、大德精神，技藝高超的“素養(yǎng)·管理·創(chuàng)新”國(guó)際化復(fù)合型技術(shù)服務(wù)人才。

目前，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索“國(guó)際平臺(tái)、育訓(xùn)融合”的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)接工程機(jī)械和汽車(chē)企業(yè)鏈龍頭，利用產(chǎn)業(yè)要素促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，堅(jiān)持育人為本，從面、到線、到點(diǎn)的設(shè)計(jì)滲透思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建了“雙元三維四體五化”培養(yǎng)模式。

（一）“雙元三維四體五化”卓越工匠人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)

校企雙元協(xié)同，鋪設(shè)課堂、活動(dòng)、環(huán)境三維育人路徑，建設(shè)思想教育體系、雙創(chuàng)教育體系、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系、素養(yǎng)養(yǎng)成體系四個(gè)體系（見(jiàn)表1），培養(yǎng)“卓越工匠”。

堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，秉承校企協(xié)同育人和全員育人理念，構(gòu)建“三全育人”的協(xié)同工作機(jī)制，搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)施“五化一體”多維度育人工程，即課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、素質(zhì)大講堂系列化、實(shí)踐活動(dòng)品牌化、主題班會(huì)課程化、環(huán)境營(yíng)造育人化、校企協(xié)同育人的多維度育人模式。

（二）第一課堂課程維度設(shè)計(jì)

1.公共課設(shè)計(jì)。按照“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)學(xué)生;共性與個(gè)性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合;在教學(xué)中有機(jī)融入價(jià)值引領(lǐng)、思想政治教育、職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，形成4個(gè)體系的公共必修課：以理想信念為引領(lǐng)的思想教育體系、以協(xié)同創(chuàng)新能力為核心的雙創(chuàng)教育體系、以新技術(shù)為引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系、以工匠精神為核心的素養(yǎng)養(yǎng)成體系。

2.專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)中融入思政教育，以工作領(lǐng)域?qū)?yīng)典型工作任務(wù)，并剖析能力要求、素養(yǎng)要求，以汽車(chē)銷(xiāo)售崗位某一典型工作任務(wù)為例（見(jiàn)表2）。例如，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面向主要崗位汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)，對(duì)應(yīng)的課程為汽車(chē)銷(xiāo)售基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)，需要學(xué)生掌握重要典型工作任務(wù)如車(chē)輛產(chǎn)品展示的技巧，同時(shí)還需要具備社會(huì)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，如良好的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、客戶服務(wù)等。課程設(shè)計(jì)中注重思政內(nèi)容巧妙融入，思想育人與技能育人同行。

（三）第二課堂活動(dòng)維度設(shè)計(jì)

第二課堂活動(dòng)包括思想教育、雙創(chuàng)教育、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、素養(yǎng)養(yǎng)成四類(lèi)活動(dòng)。

1.以理想信念為引領(lǐng)的思想教育體系。目的是使學(xué)生了解校情，熟悉大學(xué)生日常行為規(guī)范和準(zhǔn)則;使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)職業(yè)道德基本規(guī)范和要求，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)道德觀念，逐步形成良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德。例如，通過(guò)邀請(qǐng)校友座談?wù)J識(shí)學(xué)校文化和灌輸柳職“實(shí)”文化精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)校情懷，繼而愛(ài)上專(zhuān)業(yè)、愛(ài)上學(xué)習(xí);邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校講座，講述汽車(chē)工業(yè)文化，汽車(chē)發(fā)展歷史，讓學(xué)生深刻體會(huì)到工匠精神，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗精神。

2.以協(xié)同創(chuàng)新能力為核心的雙創(chuàng)教育體系。目的是使學(xué)生能正確地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、掌握求職的方法與技巧。同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，掌握初步的創(chuàng)業(yè)方法。

3.以工匠精神為核心的素養(yǎng)養(yǎng)成體系。目的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、優(yōu)良品德等，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，心理類(lèi)教育活動(dòng)、體育類(lèi)競(jìng)賽、語(yǔ)文類(lèi)競(jìng)賽、英語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)活動(dòng)等。

4.以新技術(shù)為引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系。利用汽車(chē)學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有社團(tuán)和創(chuàng)新工作室為基礎(chǔ)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成項(xiàng)目。例如，汽車(chē)演講與展示競(jìng)賽、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽、巴哈車(chē)隊(duì)建設(shè)等，從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)明、文體學(xué)術(shù)等領(lǐng)域拓展專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)工作陣地。以興趣為導(dǎo)向，使參與其中的學(xué)生進(jìn)一步掌握汽車(chē)設(shè)計(jì)、制造、（下轉(zhuǎn)第152頁(yè)）（上接第129頁(yè)）裝配、調(diào)校、營(yíng)銷(xiāo)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這種途徑，使廣大學(xué)生受到潛移默化的影響，知識(shí)渴求得到滿足，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，綜合素質(zhì)得到提高。

總之，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷加強(qiáng)思想政治工作，把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將“雙元三維四體五化”培養(yǎng)模式融入高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，持續(xù)深化“三全育人”改革，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，共性與個(gè)性相結(jié)合，育德育心育才相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，共筑學(xué)生技能與思想共同成長(zhǎng)的“同心圓”，切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]印敏惠，熊小林.思政理念融入職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)方案之初探[J].青年與社會(huì)，2018（12）.

[2]劉躍銘.高校課程思政同向同行推進(jìn)過(guò)程中的難點(diǎn)及對(duì)策[J].神州·中旬刊，2018（6）.

[3]燕連福，溫海霞.高校各類(lèi)課程與思政課同向同行育人的問(wèn)題及對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員，2017（4）.

[4]劉尊英，孟祥紅，辛華龍，董士遠(yuǎn).全方位育人與“課程思政”教育探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）.

[5]葉蓮.課程思政與素養(yǎng)教育同向同行的內(nèi)在邏輯及實(shí)踐路徑[J].大學(xué)教育，2020（3）.

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“中高職銜接職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系研究——以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)‘柳職班為例”的階段性研究成果（GXGZJG2018A007）;2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“課程思政視域下‘雙高建設(shè)院?！承奈幕嘤难芯颗c實(shí)踐”的階段性研究成果（GXGZJG2020B179）

【作者簡(jiǎn)介】吳麗萍（1981— ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院助教，研究方向：汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)二手車(chē)鑒定;林圣存（1988— ），男，福建福州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院講師，研究方向：汽車(chē)仿真;范利紅（1978— ），女，河南濮陽(yáng)人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院講師，研究方向：汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)。

（責(zé)編 何田田）