盧建攀

引言:針對信息技術(shù)與高中化學實驗教學整合的價值進行分析,能夠彌補傳統(tǒng)實驗不足,發(fā)揮虛擬技術(shù)優(yōu)勢,更好的詮釋化學知識原理,突破實驗重點難點,是提升高中化學教學質(zhì)量的有效方法。根據(jù)化學教學的內(nèi)容與教學要求,合理設計實驗教學方式,將信息技術(shù)巧妙融入其中,為學生帶來全新的高中化學學習體驗。

一、信息技術(shù)與高中化學實驗教學整合的價值分析

1.發(fā)揮虛擬技術(shù)優(yōu)勢,彌補傳統(tǒng)實驗不足 傳統(tǒng)的化學實驗受時間、空間和實驗因素的影響,有些化學實驗很難有效地進行。同時,考慮到學生的安全,一些帶有危險因素的化學實驗很難實施。利用信息技術(shù)進行高中化學實驗,可以將實驗內(nèi)容以虛擬的方式呈現(xiàn)出來,達到預期的教學效果[2]。借助信息技術(shù),學生可以觀看實驗的細節(jié),實驗視頻可以反復播放,放大細節(jié),從而實現(xiàn)“以學為本”的指導,使學生深入掌握實驗原理,提高化學素養(yǎng)。

2.講解化學知識的原理,突破實驗的重點和難點 高中化學蘊含著大量的知識和原理,是課堂教學的重點和難點。在傳統(tǒng)的實驗條件下,很難有效地進行,這將影響學生對化學知識的理解。例如,在講解晶體結(jié)構(gòu)時,學生很難用肉眼觀察,這將影響他們的學習質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的形成,學生可以直接觀察,提高教學質(zhì)量。對于課堂上耗時、難度大的化學實驗,也可以通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)。縮短高中化學實驗的準備時間,使學生有更多的時間進行交流和討論。教師可以根據(jù)學生的化學知識進行指導,檢驗學生對重點、難點知識的掌握情況。通過對化學概念的實驗解釋,抽象復雜的化學知識變得更加具體、直觀、直觀。

二、信息技術(shù)與高中化學實驗教學整合的對策分析

1.引入網(wǎng)絡資源,豐富課堂內(nèi)容 信息技術(shù)環(huán)境下,網(wǎng)絡資源豐富。教師可以在指導學生學習化學知識期間,靈活應用網(wǎng)絡教學資源實施課程指導,結(jié)合具體的內(nèi)容介紹。

以“元素的性質(zhì)”為例,教師則可以在課前收集有關(guān)亞鐵離子與三價鐵離子的實驗操作視頻,結(jié)合學生的理解情況,制定適宜的課件資源,組織學生課前預習。教師可以借助微課教學的模式,課前以10分鐘左右的微視頻內(nèi)容,使學生能夠?qū)Ρ咎谜n程的內(nèi)容有所了解,掌握驗證的方式。在課堂學習中,則可以結(jié)合學生的問題及課堂的重點、難點直接予以指導,減少相關(guān)理論介紹的時間,能夠提升化學教學的效率。課前學生還可以根據(jù)自身的學習能力,適當慢放或者重復播放化學實驗的視頻,觀察化學實驗中的變化,記錄自己的觀察情況等,尊重學生的個體差異,保持每一位學生的化學學習積極性,且能夠在課堂中回答學生問題,鼓勵學生相互交流,實現(xiàn)“因材施教”。

2.直觀展示實驗,增強學生理解 信息技術(shù)與高中化學實驗的整合,能夠激發(fā)學生的學習興趣。以生動的視頻,使學生直觀觀看化學實驗,特別是生活中實驗難度較大的實驗。以直觀的形式呈現(xiàn),能夠增強學生的理解能力。

以“濃硫酸的稀釋”內(nèi)容為例,如果在課堂中實施實驗操作,則僅坐在前排的學生能夠觀察到溫度的變化過程,后排的學生觀察不夠細致,或者觀看不清楚等,影響其知識的掌握效果。以多媒體技術(shù)播放實驗過程,可以將溫度計放在屏幕等,使每一位學生均能夠看到溫度計變化的過程,使學生的實驗觀察更加全面,幫助學生理解和學習化學知識。在指導學生學習“堿金屬及其化合物”內(nèi)容期間,教師還可以借助多媒體技術(shù),為學生展示堿金屬以及化合物性質(zhì)、反應過程等,適當引入相關(guān)的鏈接,便于學生課后的學習及知識的鞏固。

3.引入生活元素,感受學習意義 化學與生活具有密切關(guān)聯(lián),教學的目的在于指導學生形成化學思維,感受生活中的化學元素,進而更好的學習與生活。教師可以借助信息技術(shù)引入生活元素,將學生生活中可能會用到的元素,以多媒體技術(shù)的形式,呈現(xiàn)不同的化學實驗,使學生在觀察中學習,保持良好的學習狀態(tài)。

以“電解飽和的食鹽水”為例,教師可以借助投影儀,將化學實驗投影,便于不同位置的學生觀察。實驗中學生能夠觀察到陰極與陽極位置會形成氣泡,在陽極位置還會出現(xiàn)黃綠色的氣體。在此基礎上,引導學生分析結(jié)論:陽極之處的氣體是氨氣。

三、小結(jié)

高中化學教學可以靈活使用信息技術(shù)輔助教學,改善傳統(tǒng)實驗教學的不足,增強學生的化學知識理解能力,促進高中化學教學質(zhì)量的持續(xù)提高。