余菲菲

引言:“聽力”是初中英語教學的重要組成部分,也是初中英語教學的重點和難點。但是不少學生在遇到極簡單的聽力問題時卻不知所措,情景對話和短文問題更是難于理解。因此,在整個初中英語教學中,要充分重視聽力教學,加強對學生聽力理解能力的培養(yǎng),為更好地發(fā)揮聽力教學的作用,必須不斷創(chuàng)新聽力教學方法,不斷探索新的教學途徑。

一、影響初中英語聽力水平提高的因素分析

1.母語對英語學習的影響 母語在初中英語學習過程中經(jīng)常會影響英語聽力的學習。在聽力訓練中,學生經(jīng)常會無意識地把所聽到的內(nèi)容翻譯成自己的母語理解。這無形中造成了聽力上的時間滯后,學生經(jīng)常不能跟上語速,不利于聽力的提高,學生不能做聽音會意,抑制了學生的聽力反應(yīng)能力,加之受方言影響很多學生分不清易混淆的讀音和近音的讀音,長期讀音不標準,導(dǎo)致學生無法正確理解整句大意。

2.英語語系背景知識并不豐富 每個語系都滲透著本民族的文化背景。中學英語聽力教材涉及歷史、社會禮儀、天文、地理、文化習俗等諸多方面。語言學習過程中,學生的知識儲備不足,對英語語系國家的歷史知識、土人情、文化背景、宗教信仰、禮儀等知識的缺乏,常常導(dǎo)致理解上的差異,使學生聽力的提升成為障礙。

3.學生積累少,學習方法不正確 大多數(shù)學生常受應(yīng)試教育的影響,滿足于課堂學習,課外拓展閱讀較少。由于英語閱讀和詞匯量不足,學生無法根據(jù)語境的邏輯關(guān)系正確判斷聽音過程中總會出現(xiàn)一些生僻字,學生無法理解每個詞。它要求學生掌握正確的方法,抓住重點。把握聽力的中心內(nèi)容,才能理解全文?，F(xiàn)實聽力訓練中學生不善于抓住中心點,容易導(dǎo)致斷章取義,得出片面的理解導(dǎo)致聽力訓練無效。

二、提升初中英語聽力課堂教學的方法及有效模式

1.開展英語聽力實踐,建立初中英語聽力教學模式與方法 教師需要激發(fā)學習動機,調(diào)動學習積極性,使學生處于最佳學習狀態(tài)。首先教師要緊抓課前有限的時間,通過播放英語歌曲、英文散文故事、英文笑話等多種形式,吸引學生的注意力,激發(fā)他們的好奇心,激發(fā)內(nèi)在的學習動機。

2.采用學習小組的形式 為了改變聽力困難的這種狀況,在英語聽力教學中,初中英語教師可以采用小組學習的方式組織教學,增加初中學生之間的相互交流,提高英語聽力學習的效率。小組活動中,可以將學困生與優(yōu)等生穿插在一起,這樣有利于學困生在學習上得到幫助和激勵,優(yōu)等生也可以在幫助學困生的同時提高自己,在小組活動中,聽完一段英語聽力材料后,學生先彼此交流意見,進行討論,然后選出一名同學代表小組發(fā)言,最后在由教師進行總結(jié)。通過這種小組合作的教學模式,可以有效促進學生之間的交流與合作,增強學生的聽力能力。

3.做好筆記找關(guān)鍵字進行大膽猜測 在聽力的過程中,就是努力傾聽材料中的問題,尋找解決問題的有效途徑,學生可能會專注于個別的單詞或句子,這樣學生就很容易斷章取義,無法全面理解聽力材料,也很難對材料有更好的認識。還有一部分學生在聽的過程中習慣于把所有內(nèi)容加工成漢語,遇到不懂的內(nèi)容時就會沉思,甚至會錯過后面的信息內(nèi)容。

針對上述種現(xiàn)象教師可以引導(dǎo)學生在完成無題聽力時需要做好筆記,需要手腦并用來思考聽力內(nèi)容。最佳方法是做簡單的記錄,對于長單詞可采用符號法做記錄,選擇學生能看懂的數(shù)字,英語簡寫的方式做信息內(nèi)容的記錄即可。例如可以把you記為u,把to記為2。長詞如interesting等,可以用前面的字母int代替,這樣學生就能在聽后自己回憶當時的內(nèi)容,老師要大膽地鼓勵學生,鼓勵學生聽后說出材料的大概意思,這樣就可以訓練學生對所聽到的信息進行整理,從而加深對文章的整體把握度。同時教師還可抓住關(guān)鍵字(包括練習和材料中的關(guān)鍵字)。老師要學生在提問前先瀏覽一下題目的總體要求,找出題目的重點,讓學生有問題可想,有目的地把句子聯(lián)系起來,在聯(lián)系時要注意連詞和副詞的重要性,如and,but,either,neither等等,老師要讓學生在聽的過程中時刻注意。除此之外對聽力文章進行大膽猜測詞義也可以有效提升聽力能力,同學們在聽的過程中會遇到一些單詞或某一個句子聽不到的情況,此時需要根據(jù)句子做好調(diào)整,可以在上下文調(diào)整的過程中,對詞義進行大膽的猜測,以理順詞義的內(nèi)容。

結(jié)語:總而言之,在語言學習過程中,聽是吸收和鞏固語言知識,培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段,因此,聽力課是外語教學不可缺少的一部分,它的教學質(zhì)量直接影響著學生的語言知識的接受程度、語言基本技能的訓練以及實際語言能力的培養(yǎng)。在英語聽力教學中,正確認識聽力過程及其主要影響因素,只要教師采取合理的教學方法,就一定能在很大程度上提高學生的聽力理解能力。