黃彥翀

由于高中化學學科中蘊含著許多相對抽象的理論知識,因此很多高中學生對于化學學科都持有畏難或是抵觸的心理,長此以往將對于學生個人的化學能力發(fā)展無法起到積極的幫助。高中化學教師應該及時意識到這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,并對于現(xiàn)階段的課堂教學形式進行合理的調(diào)整,為高中化學教育的發(fā)展與創(chuàng)新貢獻一份力量。通過長期的教學實踐可以得知,趣味性課堂理念在高中化學學科中的融入,能夠十分有效的轉(zhuǎn)變學生對化學學科的刻板印象,并對于學生的化學思維提供充分的啟發(fā),有助于化學課堂教學的順利進行。

一、高中化學課堂趣味性教學模式的開設必要性分析

高中化學趣味性課堂模式的構建,是高中化學教育的一次大膽嘗試,這不僅對于學生而言是全新的體驗,同時也為化學教師帶來了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。一直以來我國高中教育的保守性有余而靈活性不足,造成此類現(xiàn)象的原因是因為處在高中階段的學生面臨高考帶來的巨大壓力,每一位高中教師都肩負著引領學生走向更廣闊的未來的使命,因此采取穩(wěn)中求勝的教學形式,并沒有對于教學方案做出過多的改變。然而隨著當前社會對于新時代人才的要求的不斷提高,高中教師不得不通過優(yōu)化教學思想、創(chuàng)新教學形式來促使課堂授課質(zhì)量獲得進一步的升高,這樣才能夠更好的滿足學生的必要學習需求。高中化學學科是基于理論思想與實踐教學相結合的一門理科性質(zhì)課程,其要求學生具備更加優(yōu)良的化學思維能力,進而通過化學教師的合理引導可以更加深入的展開化學知識探索。而當前大部分學生對于化學學科產(chǎn)生抵觸心態(tài)的原因,基本都是來源于對化學概念的不理解,化學教師需要以趣味性的教學形式去引導學生更加靈活的學習化學知識,并逐漸轉(zhuǎn)變學生對待化學課堂的參與態(tài)度,只有當學生愿意自主參與課堂學習并真正珍惜每一次化學課堂機會,那么學生的化學綜合素養(yǎng)自然會得到明顯的提升,從而趣味性課堂教學模式的開設意義也得到了充分的彰顯。

二、高中化學趣味性課堂教學模式的構建方案

1.增添生活化的課堂教學元素,帶領學生打開探索化學世界的大門 很多學生之所以對于化學學科的學習興趣薄弱,是因為其并沒有真正了解過高中化學這門課程,只是主觀的認為化學知識十分難以理解,因而在化學課堂中沒有一個積極端正的學習態(tài)度。為了引導學生對于化學知識有一個更加清晰而形象的認識,化學教師可以在化學課堂中增添一些生活化的教學元素,這樣學生能夠更加快速的接受化學知識,且可以在化學課堂中體驗到學習化學知識的樂趣。例如,當化學教師帶領班級學生學習《金屬及其化合物》一章的內(nèi)容時,可以首先為班級學生列舉一些生活中經(jīng)常能夠使用到的金屬制品,以家庭中的廚房范圍為例,菜刀、不銹鋼餐具(鐵鉻合金)、鐵鍋(鐵,少量的硫、磷、錳、硅、碳等)等都是金屬用品,化學教師通過引用生活中的常見實物,能夠引導學生意識到本章節(jié)化學課程與生活之間的密切關聯(lián),進而可以激發(fā)學生參與化學課堂的熱情。在高中化學教材中存在著大量的與實際生活息息相關的化學知識,化學教師可以借助這一有利優(yōu)勢,塑造生活化和趣味性兼具的化學課堂形式,從而幫助學生打開探索化學世界的大門。

2.通過精彩的化學實驗現(xiàn)象引導學生產(chǎn)生強烈好奇心,促使實驗教學活動的順利開設 高中化學學科并不是一門理論性的教學課程,化學教師需要更加注重化學實驗教學活動的開設質(zhì)量,引導班級學生通過運用學習過的化學知識來進行化學實驗探索,這樣學生的化學應用能力將獲得大幅的提高,同時學生在解答化學實驗題目的過程之中將會更加的輕松,這是單純的理論教學所無法達到的效果。而為了激發(fā)學生參與化學實驗操作活動的主動性,化學教師首先應該帶領學生通過視頻或是親自演示來展現(xiàn)實驗效果,學生在觀看到精彩的化學實驗過后,將會產(chǎn)生躍躍欲試的化學實驗操作熱情,這樣有利于接下來化學實驗教學活動的順利開展。需要特別注意的是,學生對于化學實驗操作的熱情參與態(tài)度自然是好,但是如果學生沒有秉持著化學實驗的嚴謹精神,而是一味為了有趣而參與化學實驗操作,那么很可能會出現(xiàn)實驗操作錯誤的問題,嚴重的還會影響到學生個人的實驗安全性?；瘜W教師應該在調(diào)動學生對于實驗的好奇心的同時向?qū)W生講明實驗操作規(guī)范,為學生實驗安全保駕護航。

3.基于以學生為本的化學教學思想,開設趣味性小組合作探究活動 處在高中階段的學生已經(jīng)具備了良好的自主學習能力,如果化學教師還是將課堂主導權緊握在自己的手中,那么很可能會限制到學生的個人能力發(fā)展。高中化學學科的開設主旨不僅是為了豐富學生的化學知識底蘊,同時還是為了培養(yǎng)學生良好的化學核心素養(yǎng)。而為了彰顯化學學科的開設主旨,并迎合以學生為本的化學教學思想,化學教師可以在化學課堂中積極開設趣味性的小組合作探究活動,營造一種輕松和諧的化學學習環(huán)境,這樣學生能夠在小組內(nèi)對于化學問題暢所欲言,不會由于化學基礎差等因素而出現(xiàn)不敢表達個人想法的情況。且化學教師應該更加靈活的運用課堂語言藝術,通過幽默的教學語言來卸下學生的化學課堂學習壓力,讓學生能夠意識到自己在課堂中的主體位置,進而更加靈活的參與化學課堂學習。

三、結語

處在高中階段的學生普遍背負著巨大的心理壓力,此時教師應該通過對于課堂授課形式的轉(zhuǎn)變來幫助學生緩解這一問題,讓學生的課堂學習效果更加理想化,同時能夠真正獲得個人能力的明顯提升。