巧用積極心理學，為小學數(shù)學“潛能生”轉(zhuǎn)化助力

一、針對于在小學數(shù)學教學中注重掌握“潛能生”心理需求的探究

教師應當幫助“潛能生”處理自身存在的問題，加強和“潛能生”的交流和溝通，了解其心理需求，尤其是各種內(nèi)部原因，比如缺乏學習數(shù)學的熱情以及學習手段不正確，而外部原因主要是包括學習壓力較大，忽略學生，以至于對數(shù)學知識產(chǎn)生恐懼，只有了解各種原因才能夠為其制定具有針對性的教學策略，實現(xiàn)運用積極心理學來改變“潛能生”。例如，當教師面對缺乏內(nèi)驅(qū)力的“潛能生”時，要求在教學過程中教師應改變傳統(tǒng)教學形式，設計具有趣味性的游戲來營造良好的學習氛圍，確保學生主動融入其中。比如開展“位置和方向”這一內(nèi)容教學時，教師可以設置“教室方位我掌握”這一游戲環(huán)節(jié)，再為學生合理分組，兩兩為一組來實現(xiàn)對教室物品以及人的方位判斷，實現(xiàn)一個提問、一個解答，并根據(jù)學生所說的方位來找到具體所指的事物是什么，在實際游戲之前教師可以先示范，讓學生的學習熱情被激發(fā)，從而開始主動思考動腦來想各種位置，實現(xiàn)讓其他學生猜[1]。

二、針對于在小學數(shù)學教學中指導“潛能生”激活技巧意識的探究

數(shù)學本身和其他學科就有本質(zhì)的不同，學習數(shù)學不僅要求學生要具備良好的記憶力，加強對各種理論知識的掌握，同時還要具備學習技巧，只有采用正確的學習手段，才能避免走彎路，達到事半功倍的學習效果。所以，教師要想轉(zhuǎn)化“潛能生”就應加強指導，讓“潛能生”具備學習技巧，對各種數(shù)學問題有更加清晰全面的了解。例如，當教師在為學生講解“混合運算”這一內(nèi)容時，本身這一節(jié)內(nèi)容就較為系統(tǒng)和抽象，很多“潛能生”都會存在學習上的問題。對于優(yōu)等生來說，教師只需要簡單地告訴學生分步計算的順序，這類學生就能領會到重點，從而突破難點，達到理想的學習效果。而在對“潛能生”開展教學時，應改變教學策略，加強指導，對這一類學生存在的問題系統(tǒng)分析。當在開展“10+2×5”這一計算題時，教師可以讓“潛能生”將這一試題與日常生活加強聯(lián)系，如“有一天小明和小紅兩個人去超市買面包，小明帶十塊錢，小紅帶了兩張五塊的錢，他們一共帶了多少錢呢？”，通過這種手段來讓學生思考，避免數(shù)學教學問題過于單調(diào)，確保學生活學活用，達到理想的學習效果[2]。

三、針對于在小學數(shù)學教學中重視給予“潛能生”表現(xiàn)機會的探究

在小學數(shù)學教學工作中，教師應利用積極心理學來重視給予“潛能生”表現(xiàn)的機會，在積極心理學中明確指出只有激活學生內(nèi)心潛在的積極因子，才能促進其全面發(fā)展。所以，在數(shù)學教學工作中，教師要想確?！皾撃苌鲍@得進步，體會到學習的樂趣，應盡可能為其提供表現(xiàn)自己的機會和空間。比如當教師在設計數(shù)學問題時，要注重數(shù)學問題的梯度，讓“潛能生”先回答各種問題，并選擇出能解決的問題，確保在處理問題時，體會到成功的喜悅，激發(fā)數(shù)學學習熱情。例如，當教師在為學生講解“角的度量”這一內(nèi)容時，教師要先在黑板上畫出三個差距顯著的角，再進一步根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容的教學重點提出問題。教師應合理設計問題的難度系數(shù)，合理地為學生安排任務，如為優(yōu)等生提出“教師畫的這三個角你們知道各相差多少嗎？”，而對“潛能生”提出“學生能不能對教師畫的三個角依據(jù)大小順序進行排隊呢？”，通過這種手段來激發(fā)學生的學習欲望，再引導學生如何使用量角器獲得理想的教學效果[3]。

四、針對于在小學數(shù)學教學中教師要重構和“潛能生”關系的探究

處于小學時期的學生其認知能力較為薄弱，心理還處于發(fā)展階段，對事物的評價標準只有喜歡與不喜歡，所以教師應善于和“潛能生”樹立良好的師生關系，學會換位思考，盡可能拉低身段，融入到學生的日常生活中，確保“潛能生”對教師產(chǎn)生認同感，實現(xiàn)在數(shù)學學習中具備積極情緒。教師也要善于學習，對當前新型的教學理念和手段全面掌握，因為教師要想實現(xiàn)調(diào)節(jié)“潛能生”的學習情緒，不僅要確保自身教學內(nèi)容具有趣味性，能夠引起學生的共鳴，同時還要放下威嚴，融入到學生群體中加強互動。

五、總結

通過上述問題分析，我們充分意識到利用積極心理學來轉(zhuǎn)化小學數(shù)學“潛能生”的重要性。教師要落實從積極心理學的角度展開探究小學數(shù)學“潛能生”的轉(zhuǎn)化問題，實現(xiàn)全面掌握學生心理的各種積極因子，并采用合理手段和途徑提升“潛能生”的自我效能，讓其在學習數(shù)學中體會到積極情緒，從而主動地融入到學習過程中，構建和諧的師生關系。而作為一名合格的小學數(shù)學教師也要全面掌握“潛能生”的心理需求、激活技巧意識、重視給予表現(xiàn)機會，為促進“潛能生”的全面發(fā)展以及小學數(shù)學教學質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎。