毋庸置疑，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)與物理現(xiàn)象都是在實(shí)驗(yàn)中得來的。因此，教師應(yīng)摒棄說教式的物理教學(xué)方式，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)復(fù)雜性、深?yuàn)W性的一貫認(rèn)知，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，在自己的動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)探究中獲取物理知識(shí)，這樣更能加深他們對(duì)物理知識(shí)的記憶與理解。以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，我將就此談?wù)剬?duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)思考。

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性

電學(xué)知識(shí)作為高中物理知識(shí)中的重要內(nèi)容。在物理學(xué)科中占有很大比重?；诖耍處熢陔妼W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，提升演示的趣味性，確保實(shí)驗(yàn)的順利開展。在整個(gè)教學(xué)過程中，既能使重點(diǎn)內(nèi)容突出，又能不讓學(xué)生感到單調(diào)與枯燥，這樣才能讓他們更好地集中注意力，提升實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我先為學(xué)生引入了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：電流計(jì)和線圈接通，此時(shí)我向?qū)W生發(fā)問“實(shí)驗(yàn)器材中是否有電源?”這時(shí)，學(xué)生們利用初中物理知識(shí)了解到“沒有電源是無法讓電流表產(chǎn)生變化的”。然后，我又加入了一根條形磁鐵，將其插入線圈。這時(shí)，表的指針發(fā)生變化。學(xué)生們都很驚訝：沒有電源表怎么會(huì)產(chǎn)生電呢? 所以學(xué)生們都跟隨我的腳步進(jìn)入到了電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。

二、提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)效，增強(qiáng)教學(xué)效果

信息技術(shù)的發(fā)展為物理教學(xué)提供了更多的可能性，在課前教師可以下載相關(guān)軟件，對(duì)于一些較難開展的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。另外，在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室中，也消除了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材破損等的后顧之憂，安全性也可以保證。學(xué)生們也可以大膽放開自己的想象，將自己的實(shí)踐想法付諸行動(dòng)，進(jìn)行各種嘗試。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)部分中，教師完全可以采用這種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓他們?cè)谧晕覄?dòng)手、自我思考與自我實(shí)踐中找到實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得后的成就感，提升教學(xué)效果。

三、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

在整個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重提升學(xué)生的自主性與其參與度，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，提出自己的疑問，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心?；诖?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為目的，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，當(dāng)然，學(xué)生的整個(gè)自我探究過程也離不開教師的指導(dǎo)。

例如，在“測(cè)定金屬的電阻率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，讓學(xué)生們依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)理論，為他們提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)其自主進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生們以小組為單位，既有發(fā)揮個(gè)人獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又可以在互相幫助中讓他們有所啟發(fā)，而我在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、自主設(shè)計(jì)，彰顯電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)旨在，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，因此，教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行過多的演示實(shí)驗(yàn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散其物理思維。尤其在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)裝置的靈活性，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮硪约白陨淼慕?jīng)驗(yàn)積累，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)流程，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另一方面也能有效激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)深層探究的能力。除此之外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中，要做好自身的組織與引導(dǎo)作用，在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念與新課改目標(biāo)的指導(dǎo)下，高中生的物理學(xué)習(xí)不僅限于理論知識(shí)，更要注重提升其實(shí)踐操作能力。電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)高中物理的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，其實(shí)際操作也具有一定的困難，這就要求學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不但要集中注意力觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，更要自主參與到整個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，提升自身自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力。